低年級語文“生命化”課堂初探

馮驥才先生說：“藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過程，即把最深的生命——心靈，有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來。這過程是宣泄，是傾訴，是絮語，是呼喊，又是多么快意的創(chuàng)造。”語文教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動，應(yīng)是撞擊兒童心扉，震撼兒童心靈的活動。語文教學(xué)的方式，應(yīng)是生命活動的方式。作為一名語文教師，我們應(yīng)當(dāng)把走向兒童的內(nèi)心，放飛兒童的心靈，塑造兒童的靈魂作為教學(xué)的最美、最高境界來追求。

一語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓生命活力得以釋放

余秋雨先生曾談起童年的一個美麗誤解，年幼的他竟把“朝辭白帝彩云間”中的“白帝”理解為站在五彩祥云上穿著白袍的皇帝。盡管這個錯誤的認(rèn)識后來得以糾正，但這番美妙的想象成了他生命的一次自由飛翔，令他一直難忘。由此可見，我們的小學(xué)語文課堂，應(yīng)該尊重兒童的心靈自由，允許他們以獨特的視角來審視和感受人生。我教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時，發(fā)生了下面一幕——

師：讀完這個故事，請你說說自己喜歡（或不喜歡）誰？并說出理由。

生1：我喜歡烏鴉，因為烏鴉媽媽很愛自己的孩子，就像我的媽媽，有好吃的總是自己舍不得吃，要留給我吃。

生2：我就不喜歡烏鴉，它太笨了，辛苦弄來的肉竟讓狐貍給騙走了。

生3：我不喜歡狐貍，它就是個大騙子，是個大壞蛋。

生4：我就喜歡狐貍。（課堂上一片嘩然）因為它很聰明，還愛動腦筋，不讓自己餓肚子。（教室里安靜下來了）

……我驚嘆于孩子的純真，更驚嘆于孩子具有如此豐富的想象力。此時的我，怎么忍心用簡單的 “對”與“錯”，來給孩子們的答案加上批注呢？

二語文教學(xué)的最終目標(biāo)是為生命喝彩

國際21世紀(jì)教育委員會報告《學(xué)習(xí)——內(nèi)在的財富》提出，要把學(xué)生培養(yǎng)成為“學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會做事，學(xué)會生活”的人。這種人本主義理念應(yīng)作為語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。小學(xué)語文教師有責(zé)任做好三件事。

1.帶領(lǐng)學(xué)生感知生命的存在讓我們來讀一首小詩，它是一名學(xué)生在學(xué)完陳毅的《青松》后寫下來的。

冬

雪姑娘來了， 帶給小松樹一頂白帽子。

北風(fēng)伯伯趕過來， 小松樹摘下帽子深深地鞠了一躬。

多么樸實的語言，多么傳神的形象呀！這就是孩子們眼里的世界，這就是孩子們的精彩。教育原本就是用生命去溫暖生命，用生命去呵護(hù)生命，用生命去撞擊生命，用生命去滋養(yǎng)生命，用生命去點燃生命的職業(yè)。

2.啟發(fā)學(xué)生尋找生命的方式文章不是無情物。小學(xué)語文教材中的“生命”無處不在，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生充分調(diào)動自己的眼、口、手、大腦等器官去尋找生命的不同方式：從找花生果的小松鼠到執(zhí)著看海的青蛙；從造型各異的云房子到美麗的夕陽；從巧妙播種的蒲公英到積極向上的小鷹；從瞬息萬變的廬山云霧到寧靜坦蕩的桂林山水……教師應(yīng)善于把一篇篇生動鮮活的教材捻串成一條閃光的珍珠項鏈，在孩子們天真無瑕的目光中折射出生動的世界。

3.引導(dǎo)學(xué)生體驗生命的價值《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！币虼耍W(xué)語文課堂教學(xué)必須尊重學(xué)生的獨特體驗，鼓勵學(xué)生自我超越，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能，享受成功的喜悅。例如，在教學(xué)第二冊《識字學(xué)詞學(xué)句（二）》時，有一位學(xué)生提出：“老師，我用的詞比書上的好，一（杯）牛奶，一（塊）面包，一（條）香腸?！睂τ谒恼f法，我給予了肯定。我始終堅持這樣的觀念：教材不是“標(biāo)準(zhǔn)”，不是“唯一范本”。只有讓學(xué)生自己去觀察，去思考，結(jié)合前人積累的經(jīng)驗，才能準(zhǔn)確地認(rèn)識世界。

在教學(xué)中，如果總是采用同一種方法，一成不變，孩子們會產(chǎn)生“審美”疲勞，學(xué)習(xí)的積極性就會大大降低。低年級中的閱讀課文大部分是孩子們喜歡的童話、寓言、小故事，教師就要注意引導(dǎo)孩子采取快樂、多變的學(xué)習(xí)方法，如讀讀、唱唱、畫畫、比比、演演、說說等。像二年級上冊的《水鄉(xiāng)歌》《云房子》，孩子們可以在音樂中畫一畫，演一演；《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》《小動物過冬》等課文，孩子們十分感興趣，教師就應(yīng)給他們學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓孩子們或解說或表演或補充。這樣一來，課堂精彩紛呈，孩子也體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。

“渴望偉大”是每一個正常兒童的美好心愿。教師的使命在于努力呵護(hù)這種愿望，讓學(xué)生從小樹立信心，體會到生命的意義在于創(chuàng)造。小學(xué)語文教學(xué)呼喚生命的回歸。作為一名小學(xué)語文教師，我的奮斗目標(biāo)是——和學(xué)生一起釋放生命活力！

（作者單位：江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)南屏小學(xué)）

責(zé)任編輯：王 蕓