課堂評(píng)價(jià)也多彩

評(píng)價(jià)是課堂的重要組成部分，對(duì)教學(xué)有著舉足輕重的作用。但是，綜觀現(xiàn)在的語文課堂，除了精彩的導(dǎo)語，真正有特色的能給人以啟迪或激勵(lì)的課堂評(píng)價(jià)卻鳳毛麟角。

一課堂評(píng)價(jià)的指向性模糊

“你讀得真好！”“你答得真棒！”類似這樣簡單、平淡、呆板的評(píng)價(jià)在課堂上俯拾皆是，充斥著聽課者的神經(jīng)，也麻痹著學(xué)生的心靈。這樣的語言指向性不明，點(diǎn)燃不起學(xué)生的參與熱情。

二課堂評(píng)價(jià)有褒貶不分之嫌

在類似于挑戰(zhàn)朗讀這樣的環(huán)節(jié)，我們經(jīng)常能聽見越來越精彩的賽讀，只可惜教師只是充當(dāng)了批評(píng)者的角色：“誰能比他（她）讀得更好？”這種情形一旦出現(xiàn)，不但會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，而且還會(huì)扼殺他（她）們的表現(xiàn)欲。如果教師的課堂評(píng)價(jià)是另外一種陳述：“不錯(cuò)，你讀出了語言的節(jié)奏！還有誰來挑戰(zhàn)他（她），在情感朗讀上展現(xiàn)風(fēng)采？”相信鑒賞性的評(píng)價(jià)會(huì)帶來積極的效果。

三課堂評(píng)價(jià)常常囿于預(yù)設(shè)

課堂教學(xué)之前有必要進(jìn)行備課，只是，如果連課堂評(píng)價(jià)也進(jìn)行預(yù)設(shè)的話，我不敢茍同，因?yàn)檫@將導(dǎo)致 “牛頭不對(duì)馬嘴”的尷尬。筆者曾目睹口語交際課上《保護(hù)小動(dòng)物》有這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。

老師讓學(xué)生介紹自己熟悉或喜歡的小動(dòng)物，時(shí)有學(xué)生說：“我是一只小蜜蜂，整天飛在花叢中，忙著采花粉，釀造甜蜂蜜。”以自述的方式介紹自己是一種多么別致新穎的表達(dá)呀！可上課的老師沒有任何鼓勵(lì)，依舊“照本宣科”，在大屏幕上出示：“請(qǐng)用‘我最喜歡或熟悉的小動(dòng)物是×××，再詳細(xì)介紹動(dòng)物外形，事例等’先概括后具體的方法說一說。”就這樣，由于老師沒有關(guān)注課堂變化，致使后來非但沒有如此令人耳目一新的語言出現(xiàn)，課堂還呈現(xiàn)出“模式化”的傾向。

以下談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中摸索出的方法。

一課堂評(píng)價(jià)“時(shí)務(wù)化”

所謂“識(shí)時(shí)務(wù)者”，即能準(zhǔn)確洞察事物，看清方向，采取正確的行動(dòng)，使自己有所成的人。課堂教學(xué)也該具有如此的“當(dāng)前性”，“客觀性”和“重大性”，因?yàn)檫^了這個(gè)村就沒有這個(gè)店，就將與精彩的課堂生成擦肩而過。如果老師有一雙慧眼，有很好的課堂調(diào)控機(jī)智，該出手時(shí)就出手，那“時(shí)務(wù)化”的評(píng)價(jià)就會(huì)翩然而至。

二課堂評(píng)價(jià)“不虛化”

于永正老師說：“課堂評(píng)價(jià)不要‘虛化’，說得像朦朧詩似的，叫學(xué)生霧里看花水中望月，也不要夸大其詞?！逼肺队诶蠋煹脑捑蜁?huì)發(fā)現(xiàn)，他的論斷很有說服力地佐證了“不可泛泛而談”的道理：如果學(xué)生能概括文章的主要內(nèi)容，你可以夸其“真不錯(cuò)，概括能力強(qiáng)”；假如學(xué)生通過舊知識(shí)獲取了新知識(shí)，你可以夸其“學(xué)習(xí)主動(dòng)，是個(gè)好孩子”；如果學(xué)生很快找到了文章的中心句，你可以夸其“對(duì)文章的感受能力強(qiáng)”；假如新學(xué)生通過大屏幕知道了你的姓氏，你可以夸其“是生活的有心人，善于觀察”；如果賽課時(shí)的學(xué)生記住了你來自哪個(gè)學(xué)校，叫什么名字，你就更不能吝嗇自己的表揚(yáng)“是記憶高手，如果每個(gè)人都這樣，大家都可以取得好成績，甚至成為天才”。一句話，下藥要對(duì)癥，課堂評(píng)價(jià)也應(yīng)該入情入境，有感而發(fā)，拒絕空話、套話。

三課堂評(píng)價(jià)“精準(zhǔn)化”

精確和規(guī)范是課堂上的一對(duì)孿生兄弟，他們不離不棄，形影不離。如特級(jí)教師薛法根執(zhí)教《天鵝的故事》中的教學(xué)片段：

生1：（口齒不太清楚）一群從南方飛來的天鵝要找東西吃。但是北風(fēng)呼嘯，天鵝找不到東西吃，就要餓死了。后來一只老天鵝用自己的身體把冰弄破，后來，很多天鵝一起把冰弄破，終于把冰面弄開了。

師：大家聽懂了嗎？

生：（聲音很輕）聽懂了。

師：他能把這么長的課文用三四句話概括出來，而且大家都聽懂了，這就是水平。不錯(cuò)！但是，我有一個(gè)建議，你們有沒有聽到他經(jīng)常用一個(gè)字，而且這個(gè)字不太好聽，就是“弄”。老天鵝把冰“弄”開，其他天鵝“弄”。（眾笑）能不能換一個(gè)詞？（轉(zhuǎn)向生1）你自己行嗎？（該生回答不出）

師：弄是弄不出來了。

生2：砸。

生3：敲。

師：用手才能敲，用榔頭才能敲。老天鵝用什么敲？

生4：撞。

師：對(duì)呀，老天鵝用身體撞開冰面。（對(duì)生1說）以后能用“撞”的時(shí)候千萬不要用“弄”。（眾笑）不過，他第一個(gè)發(fā)言，很有勇氣，而且大家都聽懂了，這點(diǎn)很重要。

總之，課堂評(píng)價(jià)就應(yīng)該這樣，實(shí)事求是，服從真理！

（作者單位：江西省永新縣城廂小學(xué)）

責(zé)任編輯：周正旺