高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化因素及其滲透策略

一文化滲透的內(nèi)容和目標(biāo)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，文化主要指英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等。教師要在課內(nèi)外著重上述文化內(nèi)容的教學(xué)與指導(dǎo)?！稑?biāo)準(zhǔn)》也列出了在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段要達(dá)到的七、八級(jí)目標(biāo)，其中七級(jí)為必須達(dá)到的目標(biāo)。

二英語(yǔ)教學(xué)中文化滲透的策略

要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力，要想使學(xué)生比較充分地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，教師在教學(xué)中必須采用多樣的方式，勇于創(chuàng)新，不斷嘗試，適時(shí)地持續(xù)地進(jìn)行英語(yǔ)文化知識(shí)教學(xué)。

（一）充分挖掘教材，在課堂教學(xué)中適時(shí)地滲透文化因素。

1. 詞匯中的文化

詞匯是語(yǔ)言中最活潑、最具生命力的成分，最能體現(xiàn)社會(huì)的和時(shí)代的變化。由于中西方文化的差異，有些英語(yǔ)詞匯與漢語(yǔ)詞匯并不能一一對(duì)應(yīng)。想要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些詞匯，先要很好地理解它們的文化意義。例如，英語(yǔ)中的“dog”并不是都要譯成“狗”。 lucky dog (幸運(yùn)的人)，big dog(大亨，要人)，clever dog(聰明的小孩，伶俐的小伙子)，Every dog has his day.(人人皆有得意時(shí))。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)切不可望詞生義，引起交際誤會(huì)。

2. 語(yǔ)法、句法中的文化

漢語(yǔ)句子注重意合，英語(yǔ)句子重形合，比較注重句子結(jié)構(gòu)上的完整和邏輯上的合理。我們看一看下面的例子：Children will play with dolls equipped with personality chips， computers with inbuilt personalities will be regarded as workmates rather than tools， relaxation will be in front of smell television， and digital age will have arrived .譯文：兒童將與裝有個(gè)性芯片的玩具娃娃玩耍，具有個(gè)性內(nèi)置的計(jì)算機(jī)將被視為工作伙伴而不是工具，人們將在氣味電視前休閑，到這時(shí)數(shù)字時(shí)代就來(lái)到了。這句英語(yǔ)是由四個(gè)獨(dú)立句構(gòu)成的并列句，前三個(gè)句子都用簡(jiǎn)單將來(lái)時(shí)，最后一個(gè)句子用的是將來(lái)完成時(shí)，句子之間的關(guān)系通過(guò)時(shí)態(tài)、逗號(hào)和并列連詞and表示得一清二楚。而漢語(yǔ)譯文明顯就是簡(jiǎn)單的敘述，至于句子之間的關(guān)系完全通過(guò)句子的語(yǔ)義表現(xiàn)出來(lái)：前三個(gè)句子可以看成是并列關(guān)系，最后一個(gè)句子則表示結(jié)果。我們?cè)诶斫庥⒄Z(yǔ)長(zhǎng)句時(shí)就要分析出句子的結(jié)構(gòu)，找出句子的主謂賓核心，把長(zhǎng)而復(fù)雜的句子拆分為幾個(gè)短句。

（二）創(chuàng)設(shè)交際情景，重視口語(yǔ)文化

英語(yǔ)教師要設(shè)法營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，隨時(shí)隨地盡可能多地在日常生活中提供使用英語(yǔ)的條件。簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)候如：“How are you？” 可以用“I’m fine.”“Thank you/ Fine， Thanks.”來(lái)答，教師還可引導(dǎo)學(xué)生用：“I’m OK.”“I’m all right.” “I’m not very well.” “I feel terrible.”等。在分發(fā)作業(yè)時(shí)，教師可說(shuō)“Here you go!”（你自己來(lái)拿）代替 “Here you are!” 還有“No way! ”（沒(méi)門），I did it./ Got it.（我得到了/我做到了/我成功了），Told you that so.（早就告訴過(guò)你 ），Just kidding. （只是開(kāi)玩笑），You can make it.（你能行）等常用的口語(yǔ)教師要經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，久而久之，潛移默化，能極大地提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

（三）結(jié)合多媒體，拓寬滲透途徑

多媒體教學(xué)已是日常教學(xué)中不可缺少的教學(xué)形式。教師可以結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)廣播，觀看原版英語(yǔ)電影等形式，直觀地快速有效地理解和領(lǐng)會(huì)相關(guān)的文化知識(shí)，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。在學(xué)習(xí)外研版第六冊(cè)Module2 Fantasy Literature時(shí)，我組織學(xué)生觀看了Star Wars 影片第一部，讓他們了解科幻片，極大地激發(fā)了他們的科學(xué)興趣，促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第八冊(cè)Module1 Antarctica 時(shí)，為了讓學(xué)生們更好地了解南極惡劣的氣候條件和地理風(fēng)貌，我給學(xué)生放映了大型紀(jì)錄片《帝企鵝日記》，真實(shí)、地道、新穎的語(yǔ)言材料不僅拓寬了他們的文化視野，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：江西省泰和中學(xué)）

責(zé)任編輯：余華