生物實驗課堂的優(yōu)化策略

生物課堂的類型很多，其中教師最難把握掌控的就是實驗課。我們應以新型教學理念為核心準則指導來改善自己的實驗教學。

一做好前期準備工作

1． 端正學生心態(tài)。要讓學生明白實驗在中學生物課教學中的重要作用。中學生物實驗的目的，主要是讓學生明白基本的科學原理，了解自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象，學會使用一些基本的儀器，掌握科學的研究方法，培養(yǎng)勇于探索實踐的習慣和能力，因此，教師自身就應該對實驗課教學給予足夠的重視。

2．教師先前準備。教師應在課前進行一遍實驗的預演，從實驗過程中預設到學生可能出現(xiàn)的問題及如何解決。其次要做好實驗的預習指導、講解，分析實驗原理，要求學生準確掌握實驗步驟、注意事項，設計好各種記錄表格，特別注意交代一些有毒、有害藥品試劑的安全事項，消除安全隱患，這樣才不至于在實驗中手忙腳亂導致實驗失敗。

二做好實驗小組的劃分與指導工作

小組合作是一個考驗集體力量、培養(yǎng)團隊精神、鍛煉學生自主交流能力的活動。實驗操作有時需要兩個人甚至多人的配合才能完成，當然有時也會受到學校實驗設備數(shù)量的限制，這就要求我們必須做好小組的劃分與指導工作。

1．小組的劃分。一般采取座 位就近的原則，這樣方便小組間動手操作實驗及探討問題。小組既然已經(jīng)產(chǎn)生就要發(fā)揮小組合作的力量，但在實際操作中，會出現(xiàn)有的小組實驗順利開展，有的小組茫然如一團散沙。這就要求教師做好安排工作，責任到人，分工到位，不要讓學生不知道自己應該干什么。各小組推選出一個有能力的小組長是最有效的一個辦法。

2．發(fā)揮小組力量。在實驗開展之前，教師可在實驗的預習指導、分析時提前布置任務，讓小組成員有一個動腦思考、自我設計、準備實驗的過程，擺脫掉學生模仿老師演示或者按指定的步驟要求進行實驗的僵局。

三讓學生準備實驗材料

大多數(shù)情況下實驗材料、實驗用具的選擇是教師事先安排好的，實驗步驟的實施也是教師安排的，學生既沒有機會去思考或詢問，也不能去嘗試。如關于鼠婦的實驗，教師提前布置學生去尋找，一方面提高了學生學習生物的興趣，另一方面解決了實驗材料的準備問題。通過親自捕捉的過程學生就可以明確鼠婦生存的環(huán)境是怎樣的。

四掌控好課堂

不管是分組實驗還是演示實驗都要求100%完成，以期做到全體參與、全員發(fā)展，促進三維目標的達成。

1．優(yōu)化演示實驗。演示實驗可以驗證原理，一般由教師一人操作，學生被動觀看，弊端是學生動腦但沒動手，手腦分離。因此，可以通過讓學生自行設計實驗來改善演示實驗的弊端?？梢栽趯嶒炚n的后期對學生開放實驗室，學生自行設定實驗目標、設計實驗方案、進行準備工作、完成實驗并分析處理實驗結果。由于學生思路受限制較少，在實驗中表現(xiàn)出的創(chuàng)新性想法，對指導教師本身也很有啟示作用。

2．合理分組操作。分組實驗過程中，一般2人一組，1人操作，1人記錄，給每個學生都提供動手操作的機會?？梢栽谡n前培訓骨干學生，實驗時讓他們在每個小組里示范，最后讓每個學生分別操作，并由骨干學生對小組內的同學進行實驗技能的考核，這樣可大大提高每個學生的實驗操作技能。

3.教師角色。分組實驗中教師要扮演好引導者的角色，對實驗中出現(xiàn)的問題及時指導，解答學生遇到的困惑，而不是監(jiān)督學生是否講話、是否按規(guī)定的步驟操作、是否損壞了東西等。教師不要過多地干涉學生的實驗操作，要放手，給學生自由。學生在實驗中可以互相幫助、討論，甚至爭論。

五改進評價方法

如何科學有效地評價學生生物實驗是當前亟待解決的問題。實驗課不能只重實驗結果，而應看重實驗過程。故教師應特別重視對學生探究能力和情感態(tài)度方面進行評價。

1.評價方向。具體來說主要從參與是否積極、合作是否友好、操作是否認真負責等方面進行，目的是讓每個學生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的實驗進行得最好，哪個小組的學生最積極主動，尤其要關注那些在學習上有一定困難的學生，他們是否積極參與，適時給予表揚。小組長在每次試驗后給組內每位成員打分也是不錯的評價方法。

2.評價意義。通過教學評價，教師可以獲得有關學生學習生物課程情況的反饋，不斷改進教學；學生可以了解自己的學習情況，促進自己更好地發(fā)展。當然也就更好地實現(xiàn)了優(yōu)化自主體驗和評價矯正過程。

（作者單位：江蘇省南京市九中弘光分校）

責編：徐艷蘭