普通高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究

摘要：普通高校的藝術(shù)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。近幾年來，普通高校的藝術(shù)教育得到了各級部門的重視，教學(xué)逐步規(guī)范，但也存在一些問題。筆者通過對國內(nèi)幾所普通高校公共藝術(shù)教育進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前普通高校公共藝術(shù)教育中存在的普遍問題，并提出了解決當(dāng)前存在問題的幾點對策。

關(guān)鍵詞：普通高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀問題對策研究

公共藝術(shù)教育是人文素質(zhì)教育的重要組成部分，也是高校教育改革的重要組成部分。高校公共藝術(shù)教育是針對全體大學(xué)生進(jìn)行的素質(zhì)教育，是實施藝術(shù)教育的主要途徑，在人才培養(yǎng)方面具有其他學(xué)科不可替代的作用。隨著國家教委召開全國學(xué)校藝術(shù)教育工作會議，先后頒布了《在普通高等學(xué)校普及藝術(shù)教育的意見》和《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》的文件，全國普通高校的公共藝術(shù)教育慢慢受到重視，并且有所發(fā)展，但也存在不少問題。

筆者對國內(nèi)六所學(xué)校(衡陽師范學(xué)院、湖南工學(xué)院、湖南商學(xué)院、長沙學(xué)院、東北林業(yè)大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué))的藝術(shù)教育情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷調(diào)查內(nèi)容為以下六個方面：1.公共藝術(shù)教育教學(xué)管理情況；2.公共藝術(shù)課程的開課情況和教育質(zhì)量；3.公共藝術(shù)教師隊伍的情況；4.學(xué)校藝術(shù)社團(tuán)的情況；5.公共藝術(shù)資源配置的情況; 6.學(xué)生對公共藝術(shù)的認(rèn)識及其興趣。共發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問卷280張，回收251張，其中有效問卷140張。

一、問卷分析

（一）普通高校藝術(shù)教育發(fā)展取得的成績

1. 普通高校對公共藝術(shù)教育的重視程度有所提高。

主要表現(xiàn)在三個方面：⑴各大高校的公共藝術(shù)選修課涵蓋門類和課程數(shù)量都明顯增加。很多高校原來只設(shè)有音樂鑒賞和美術(shù)鑒賞等極少數(shù)的欣賞類課程。甚至有些學(xué)校沒有設(shè)公共藝術(shù)類的選修課程。現(xiàn)在課題組所調(diào)查的幾所高校除了設(shè)有音樂鑒賞和美術(shù)鑒賞外還設(shè)有繪畫基礎(chǔ)、動畫制作、體育舞蹈、歌唱與表演等公共藝術(shù)選修課程。⑵對公共藝術(shù)課程實行學(xué)分制管理，有50%的學(xué)校公共藝術(shù)課發(fā)放教材。據(jù)調(diào)查這些高校的公共藝術(shù)學(xué)期課程為15—33節(jié)，學(xué)分為1—3分不等。⑶學(xué)校藝術(shù)教育的經(jīng)費投入不斷增加，硬件和軟件設(shè)施大為改善。從所調(diào)查的幾所學(xué)校來看，目前的公共藝術(shù)教育設(shè)施、設(shè)備能較好地滿足教學(xué)需要。這些設(shè)備不僅包括多媒體設(shè)備，還包括了一些教學(xué)影像資料和攝像設(shè)備。許多高校在遷建過程中，規(guī)劃建設(shè)了一批學(xué)生藝術(shù)活動中心、多媒體教室等。這些都大大地豐富了公共藝術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，加大了學(xué)生選修課的選擇空間，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)公共藝術(shù)課程的積極性，在一定程度上推動了公共藝術(shù)教育的發(fā)展。

2. 豐富的校園文化生活成了公共藝術(shù)教育的有機(jī)組成部分。

六所學(xué)校均設(shè)有藝術(shù)社團(tuán)，并且藝術(shù)社團(tuán)在每所學(xué)校的總社團(tuán)中占大部分，有的學(xué)校甚至達(dá)到80%以上。這些藝術(shù)社團(tuán)中以舞蹈協(xié)會、書法協(xié)會、繪畫協(xié)會和播音與主持協(xié)會居多，并且這些協(xié)會在其各自的學(xué)院辦的有聲有色。除此以外，各大高校的藝術(shù)活動越來越多，內(nèi)容也越來越豐富。比如：歌詠活動、演唱比賽、舞蹈表演、美術(shù)作品展、攝影作品展等，其中以歌詠比賽和演唱比賽居多。這些豐富多彩的校園文化活動的開展，不僅展現(xiàn)了大學(xué)生的風(fēng)采，更重要的是提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，并且有利于藝術(shù)教育的推廣。

3. 公共藝術(shù)教師隊伍不斷壯大，為公共藝術(shù)的發(fā)展提供了保證。

一些高學(xué)歷的專業(yè)音樂、美術(shù)師資充實到普通高校的教師隊伍中來?，F(xiàn)有公共藝術(shù)教育的兼職教師也通過不斷地學(xué)習(xí)、觀摩、實踐等，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提高自身的鑒賞美、體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，正逐步成為高水平、高素質(zhì)的高校公共藝術(shù)教育合格教師。藝術(shù)教師隊伍的不斷壯大以及教師實力的不斷增強(qiáng)有效地促進(jìn)了公共藝術(shù)教育的發(fā)展。

（二）普通高校公共藝術(shù)教育存在的問題

從上面的論述中可以看出，高校藝術(shù)教育相比以前上了一個很大的臺階，然而從整體上看，高校公共藝術(shù)的發(fā)展仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。如果我們采取實事求是的態(tài)度來審視當(dāng)今國內(nèi)公共藝術(shù)教育的狀況，就不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)今普通高校的公共藝術(shù)教育不容樂觀，公共藝術(shù)教育發(fā)展進(jìn)度緩慢。具體說來體現(xiàn)在以下四個方面：

1. 學(xué)校對藝術(shù)教育的重要性認(rèn)識不足，沒有專門的公共藝術(shù)管理機(jī)構(gòu)。

藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用，可以說沒有藝術(shù)教育，不可能有真正的素質(zhì)教育；不接受藝術(shù)教育的學(xué)生，不可能成為全面發(fā)展的學(xué)生?？墒歉咝ｎI(lǐng)導(dǎo)受傳統(tǒng)教育觀念影響，對學(xué)校藝術(shù)教育的認(rèn)識存在著偏差?！坝捎跉v史遺留的原因，在我國的教育體系，特別是高等教育體系中，長期存在著‘重理輕文，重實用輕美育’的傳統(tǒng)?！?由于這種傳統(tǒng)思想的存在，普通高校從教師到學(xué)生都對公共藝術(shù)教育重視不夠。在各級教育主管部門相關(guān)文件精神要求下，有的積極響應(yīng)，有的反應(yīng)緩慢，發(fā)展極不平衡。沒有專門的公共藝術(shù)管理機(jī)構(gòu)。所調(diào)查學(xué)校中4/6的學(xué)校沒有專門的公共藝術(shù)管理機(jī)構(gòu)。機(jī)構(gòu)是開展工作的組織保障，機(jī)構(gòu)不健全、體制不順暢是制約公共藝術(shù)發(fā)展的根本障礙。

所調(diào)查的學(xué)校中，90%的學(xué)校把公共藝術(shù)選修課安排在星期六和星期天，也有少數(shù)學(xué)校把公共藝術(shù)選修課安排在晚上，公共選修課的從屬地位顯而易見。

2. 藝術(shù)教育師資建設(shè)不完善。

教師是教育教學(xué)的設(shè)計者和組織者，其重要地位毋庸置疑，建立一支普通高校公共藝術(shù)教育的專門隊伍是搞好公共藝術(shù)教育的關(guān)鍵。而現(xiàn)在從事公共藝術(shù)教育的教師一般是從藝術(shù)院系教師中分離出來的，這些教師大多有著較高的專業(yè)技能，知識面局限在自己研究的那一領(lǐng)域，較難適應(yīng)公共藝術(shù)教育教學(xué)。缺少對公共藝術(shù)教育本身教學(xué)規(guī)律的研究和對非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)方法等方面的探求，不能有針對性的考慮授課對象的知識背景，因材施教，影響授課效果。個別教師教學(xué)態(tài)度不夠端正，在他們意識里，都覺得選修課不重要，教學(xué)的對象都是業(yè)余的，因此精力投入不足，也不認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時隨便講些無關(guān)痛癢的東西，或者干脆讓學(xué)生自己看書。據(jù)調(diào)查，有49%的學(xué)生回答上公共藝術(shù)選修課時教師上課沒有激情；有32%的學(xué)生回答上公共藝術(shù)選修課時教師上不上課根據(jù)自己的心情而定。這些足夠證明師資建設(shè)存在較大問題。

3. 公共藝術(shù)教育課程設(shè)置不成體系，課程評價方式單一。

公共藝術(shù)課程的設(shè)置較隨意、不成體系。據(jù)調(diào)查大部分高校沒有切實按照我們國家對普通高校的藝術(shù)課程設(shè)置的要求來開設(shè)課程，而是根據(jù)自己學(xué)校的師資情況和教學(xué)力量開設(shè)課程。六所學(xué)校中有2/3的學(xué)校公共藝術(shù)課是由藝術(shù)系院的教師兼任，也就是說，藝術(shù)系院有什么樣的專業(yè)教師才能設(shè)置什么樣的課程，這樣一來，即使有些課程和專業(yè)很有必要開設(shè)，但如沒有相應(yīng)的藝術(shù)教師，此課程也無法開設(shè)；此外，藝術(shù)課程包括藝術(shù)史、藝術(shù)批評，藝術(shù)創(chuàng)作和美學(xué)四大部分，但高校藝術(shù)教育的公共選修課開設(shè)并未完整涉及到這四部分內(nèi)容，雖然公共藝術(shù)課程在各大高校都明顯增加，但課程設(shè)置明顯側(cè)重于欣賞類的課程。

課程評價方式單一，把關(guān)不嚴(yán)。幾乎所有學(xué)校對公共藝術(shù)選修課沒有一個良好的評估方式。大部分公共選修課的教師到課程結(jié)束時只要求學(xué)生寫一份心得或者一篇相關(guān)的文章，考核方式單一。在成績評定上，因是選修課，因而放低了要求，上了課、交了作業(yè)的學(xué)生都可以過關(guān)。

4. 學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)知識缺乏、學(xué)習(xí)被動。

多年來，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)時重智育輕藝術(shù)教育，大多數(shù)人眼里藝術(shù)科目是“副”科，再加上在升學(xué)考試中很少注重藝術(shù)成績，使得藝術(shù)課程成了可有可無的東西，導(dǎo)致學(xué)生很少接觸藝術(shù)課程，因此普通高校大部分學(xué)生基礎(chǔ)很差，這在一定程度上增加了高校藝術(shù)教育的難度。學(xué)生對公共藝術(shù)教育態(tài)度冷漠，這次“普通高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查”發(fā)下問卷280份，可收回問卷只有251份，在這251份問卷里有111份屬于無效問卷，而剩下的140份有效試卷里有8%的學(xué)生回答覺得公共藝術(shù)選修課對大學(xué)生不重要，還有25%的學(xué)生持中立態(tài)度，這些數(shù)據(jù)足以證明公共藝術(shù)教育在學(xué)生眼里是多么的不受重視。另外還有一組調(diào)查數(shù)據(jù)，有42%的學(xué)生表示不一定愿意參加藝術(shù)社團(tuán)和參加藝術(shù)活動，6.6%的學(xué)生表示不愿參加任何藝術(shù)社團(tuán)和藝術(shù)活動，所以盡管各高校藝術(shù)社團(tuán)較多，藝術(shù)活動也較豐富，但藝術(shù)氛圍也不夠濃厚。這也顯示出普通高校學(xué)生對公共藝術(shù)的冷漠。

二、普通高校公共藝術(shù)教育改革的對策

1. 更新學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育觀念。

校領(lǐng)導(dǎo)只有從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念，公共藝術(shù)教育在高校才能得到支持和認(rèn)同，才能從“形式上重視”走向“行動上重視”。只有行動上真正重視了，校領(lǐng)導(dǎo)才會著實制定有效的措施和政策來支持和保障公共藝術(shù)的發(fā)展，因此更新學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念是公共藝術(shù)教育改革的前提。對此，可定期安排相關(guān)講座，發(fā)放學(xué)習(xí)資料，強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對公共藝術(shù)教育的認(rèn)識。教育主管部門把普通高校藝術(shù)教育納入評估考核范圍，定期舉行檢查評估。

2. 成立專門機(jī)構(gòu)，由專人進(jìn)行管理。

要使公共藝術(shù)教育真正落到實處并能得到長足的發(fā)展，必須采取得力的組織保障措施。因此各高校應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況，成立藝術(shù)教育部、室或成立藝術(shù)教育中心，并確立專職管理人員。對專職管理人員要明確職責(zé)，確保公共藝術(shù)課程的教學(xué)以及藝術(shù)教育活動的順利開展。同時要加強(qiáng)對大學(xué)生藝術(shù)實踐活動的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，營造良好的藝術(shù)氛圍。

3. 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。

前面已提到師資建設(shè)所存在的問題，并且談及問題帶來的后果。因此，我們必須高度重視，認(rèn)真解決師資問題。學(xué)校在師資配備上要非常精心而科學(xué)的安排，既要做到人盡其才，才盡其用，又要避免人手不夠或人浮于事。其次要對藝術(shù)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，全面提高藝術(shù)教師的素質(zhì)，加強(qiáng)藝術(shù)教師的職業(yè)道德，端正藝術(shù)教師對公共藝術(shù)課程的教學(xué)態(tài)度。教師也應(yīng)該自覺端正自己的行為作風(fēng)，培養(yǎng)自己的責(zé)任心，提高自己的專業(yè)水平，擴(kuò)展自己的知識面，以適應(yīng)普通高校公共藝術(shù)教學(xué)工作。

4. 改革普通高校公共藝術(shù)教育的課程。

綜合性大學(xué)的學(xué)生來自不同的專業(yè)，不同系，相對于藝術(shù)專業(yè)院校的學(xué)生，他們的藝術(shù)功底和理論基礎(chǔ)較薄弱，因此藝術(shù)類的課程設(shè)置應(yīng)該符合大學(xué)生的實際情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，而不是一味的強(qiáng)調(diào)專業(yè)藝術(shù)技巧。合理安排藝術(shù)史、藝術(shù)批評、藝術(shù)創(chuàng)作、美學(xué)四個方面的課程。既要注重對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)原理的教育，又要對各藝術(shù)門類有較為具體、深入的學(xué)習(xí)?！八囆g(shù)審美教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生以其學(xué)習(xí)和掌握的藝術(shù)規(guī)律性知識，對藝術(shù)作品和藝術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行分析、評價，由此得到啟發(fā)，并領(lǐng)悟其中的深刻思想?！币虼?，各大高校應(yīng)該結(jié)合實際情況，針對學(xué)生特點，根據(jù)教育行政主管部門制定的規(guī)范普通高校公共藝術(shù)教育課程和教學(xué)大綱建設(shè)要求，制定本校公共藝術(shù)教育類必修課和選修課的教學(xué)計劃，按計劃進(jìn)行教學(xué)。

5. 改革普通高校公共藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

“我們的教學(xué)對象是人生觀和世界觀正在成熟期的青年學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容要注意藝術(shù)的審美價值及如何通過藝術(shù)的鑒賞使大學(xué)生在藝術(shù)文化層次上得以提高?！币箤W(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)上有所提高，那在公共藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)學(xué)科的特點和學(xué)生的實際，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。對于普通高校來自不同的系的學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育活動，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和個性差異因材施教。理論與實踐相結(jié)合，制造機(jī)會讓學(xué)生與藝術(shù)品親密接觸，并運(yùn)用所學(xué)原理進(jìn)行分析，避免對本宣科式的說教。采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，美術(shù)是視覺藝術(shù)，音樂是聽覺藝術(shù)，根據(jù)這一特點，在藝術(shù)教育中運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)應(yīng)該是最適合的，實際看到與實際聽到遠(yuǎn)比語言的描述要直觀得多。運(yùn)用研究性教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生探索欲望，主動學(xué)習(xí)。

從我國古代的“助人倫、成教化”，到后來的藝術(shù)的治療作用，培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力、空間表現(xiàn)力，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)的影響等等，藝術(shù)教育在努力地向世人說明其重要性。20世紀(jì)80年代初開始，以學(xué)科為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育（DBAE）成為美國藝術(shù)教育的主流，其教育思想中，明確藝術(shù)教育與其他學(xué)科一樣，具有不可替代的作用，藝術(shù)素質(zhì)是人素質(zhì)的一個有機(jī)組成部分，不應(yīng)該是一種附庸。高校藝術(shù)教育是一項很有意義的工作，我國普通高校藝術(shù)教育的發(fā)展取得了一系列成果，但也還存在不少問題，找出差距，縮短距離，是當(dāng)前普通高校教育一個急需解決的重要課題。

注釋：

①黃昌海.當(dāng)前普通高校公共藝術(shù)教育亟待解決的問題[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)研學(xué)報，2006，(6):75

②黃昌海.當(dāng)前普通高校公共藝術(shù)教育亟待解決的問題[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)研學(xué)報，2006，(6):75

③羅健.普通高校開展藝術(shù)審美教育的價值探索[J].四川戲劇，2007，(2):79

④孫斌.當(dāng)代高校藝術(shù)教育的研究與對策[J].視野，2009，(4):1

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