社會(huì)需求對(duì)《基礎(chǔ)日語(yǔ)》教學(xué)的啟示

李 小 俞

(襄樊學(xué)院 外語(yǔ)學(xué)院，湖北 襄樊 441053)

在世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程越來(lái)越深的今天，僅日語(yǔ)單科水平較高的人才已不能適應(yīng)這個(gè)日新月異發(fā)展的世界。要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的日語(yǔ)畢業(yè)生，首先要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作為日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，《基礎(chǔ)日語(yǔ)》教學(xué)該如何應(yīng)對(duì)多變的社會(huì)需求呢？

1 日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

2001年中國(guó)加入WTO之后，加快了改革開(kāi)放的步伐，我國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交流逐漸加深。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，中國(guó)龐大的投資環(huán)境吸引了許多日本跨國(guó)企業(yè)來(lái)華投資。從2000年開(kāi)始就業(yè)市場(chǎng)對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的需求也逐漸增加，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況非常好，幾乎每年都能達(dá)到100%。但2008年底至今，受?chē)?guó)際金融危機(jī)影響，世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)日趨緩慢，歐美日等發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)尤為明顯。日本國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)緩慢，失業(yè)率增加，影響到中國(guó)，使我國(guó)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)陡轉(zhuǎn)直下，并日趨嚴(yán)峻。在這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，如何將危機(jī)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇是開(kāi)設(shè)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高校必須面對(duì)的課題。

2 社會(huì)需要什么樣的日語(yǔ)人才

普通日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生求職就業(yè)壓力大，日資企業(yè)卻呼喊人才難覓，那么社會(huì)到底需要什么樣的日語(yǔ)人才呢？

2.1 日語(yǔ)人才就業(yè)去向

據(jù)統(tǒng)計(jì)，日語(yǔ)人才在各行業(yè)的就業(yè)比例為：日資企業(yè)占50%～60%；國(guó)家機(jī)關(guān)(包括外交部、各級(jí)政府、海關(guān)、外經(jīng)貿(mào)辦公室和貿(mào)易促進(jìn)協(xié)會(huì)等)占20%左右；教師和日語(yǔ)導(dǎo)游各占10%左右。

2.2 社會(huì)需要復(fù)合人才

據(jù)這幾年的企業(yè)招聘信息反饋，日資企業(yè)不僅僅需要從事翻譯工作的日語(yǔ)人才，更需要了解市場(chǎng)行情，有一定英語(yǔ)能力，能用流利的商務(wù)日語(yǔ)接待客戶(hù)、商務(wù)談判的一職多能的復(fù)合型日語(yǔ)人才。由此可見(jiàn)，現(xiàn)在社會(huì)需要的不再是“單一型”的日語(yǔ)人才，而是實(shí)用型﹑技能型的復(fù)合型日語(yǔ)人才。不再是單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言而掌握一門(mén)甚至幾門(mén)技術(shù)，這樣才能適應(yīng)人才市場(chǎng)的新需求。

2.3 用人單位選才標(biāo)準(zhǔn)

(1)綜合能力強(qiáng)。據(jù)調(diào)查顯示, 用人單位招聘人才時(shí), 比較注重求職者的工作能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力等。企業(yè)最看重的是畢業(yè)生的適應(yīng)能力、專(zhuān)業(yè)水平、品德、溝通能力、心理素質(zhì)以及組織能力。

(2)“語(yǔ)言+技能”的能說(shuō)會(huì)做型。不同的崗位對(duì)應(yīng)聘者的要求各不相同，日資企業(yè)對(duì)人才的突出要求是懂日語(yǔ)、具有專(zhuān)業(yè)操作技能的“能說(shuō)會(huì)做派”。對(duì)外貿(mào)工作的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)求職者, 要求既懂日語(yǔ)知識(shí)又具備商務(wù)操作能力。對(duì)財(cái)務(wù)人員, 除了要求具有日資企業(yè)財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)外, 具有“語(yǔ)言+專(zhuān)業(yè)”者備受青睞。翻譯人員除了專(zhuān)職翻譯外, 還有不少要求能管理兼翻譯、業(yè)務(wù)兼翻譯等。這些翻譯崗位不僅要求應(yīng)聘者具有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力, 還要求有相應(yīng)的工作能力。IT行業(yè)的日語(yǔ)從業(yè)人員, 不僅要掌握日語(yǔ)、英語(yǔ), 而且要熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用、編程、軟件開(kāi)發(fā)等。

(3)了解日本的企業(yè)文化，具有敬業(yè)精神和良好的個(gè)人品質(zhì)。日企特別重視員工做事勤奮、為人謹(jǐn)慎、講究?jī)x表、懂得禮貌等優(yōu)點(diǎn)。日本公司的工作風(fēng)格與國(guó)內(nèi)、歐美都有差別。日本公司的老板工作講拼搏，加班加到十一二點(diǎn)是常有的事，也要求員工同樣勤奮，有奉獻(xiàn)精神，絕不可斤斤計(jì)較。另外，日企講求紀(jì)律性和論資排輩, 需要每個(gè)員工遵從企業(yè)的法則, 日資公司喜歡把工作的目標(biāo)、進(jìn)程訂得細(xì)致清楚，然后一絲不茍按部就班地完成，不喜歡任何人標(biāo)新立異，凡事須向上司匯報(bào)，問(wèn)準(zhǔn)方可行動(dòng)。在這一點(diǎn)上, 剛畢業(yè)的大學(xué)生比較適合。日企樂(lè)于招收應(yīng)屆畢業(yè)生的一個(gè)原因是他們習(xí)慣自己培養(yǎng)人才。沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生一般會(huì)先從日資企業(yè)的低層做起，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。日企的這種用人模式，使得應(yīng)屆畢業(yè)生只要具備一定日語(yǔ)表達(dá)能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、接受能力強(qiáng)，就很容易在日企找到工作。

(4)日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)表達(dá)能力很重要。從用人單位對(duì)人才的要求顯示，企業(yè)最看重的是日語(yǔ)口語(yǔ)和翻譯能力。很多企業(yè)認(rèn)為口語(yǔ)與口譯能力是日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)技能。因?yàn)椴块T(mén)領(lǐng)導(dǎo)和主管大都是總部派來(lái)的日本員工, 沒(méi)有日語(yǔ)能力就不能與之進(jìn)行日常溝通，沒(méi)有日語(yǔ)能力就不能進(jìn)入企業(yè)的管理層。

2.4 用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生的意見(jiàn)反饋

從近幾年用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生的意見(jiàn)反饋中可以看出，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生有幾個(gè)值得引人注意的問(wèn)題：知識(shí)面相對(duì)狹窄、隨機(jī)應(yīng)變能力普遍低、口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力理解較差、工作效率不高等。

3 社會(huì)需求對(duì)《基礎(chǔ)日語(yǔ)》教學(xué)提出的要求

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

《基礎(chǔ)日語(yǔ)》課程是針對(duì)日語(yǔ)零起點(diǎn)的學(xué)生而開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，教師往往以為很簡(jiǎn)單而不去接受新的信息。要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、具有國(guó)際化創(chuàng)新型的學(xué)生，教師必須打破陳規(guī)，要不斷更新自己的知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外大事，保持自己與時(shí)俱進(jìn)，必須視野寬闊，以國(guó)際化的視野看待和處理各種問(wèn)題。要培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生必須有創(chuàng)新型的教師，教師要具有創(chuàng)新精神，時(shí)刻保持頭腦清醒，能夠革新落后的教育觀念，將各種創(chuàng)新的想法傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考積極創(chuàng)新。同時(shí)，教師要有一雙慧眼，去識(shí)別哪些同學(xué)具有創(chuàng)新的潛質(zhì)。對(duì)學(xué)生，一是要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，給他們以自信；二是在評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)不只重成績(jī)還要重能力，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，把學(xué)生各個(gè)方面的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3.2 靈活多變的授課方式

高校日語(yǔ)教育應(yīng)該重視學(xué)生在教學(xué)中主動(dòng)參與，由學(xué)生自主研究、探索各知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律。在《基礎(chǔ)日語(yǔ)》教學(xué)中，語(yǔ)音的教學(xué)可以使用圖片、音頻、視頻等資料通過(guò)講解、模仿、練習(xí)等多種形式反復(fù)交替學(xué)習(xí)?；A(chǔ)的句型語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上全面掌握，通過(guò)舉一反三讓學(xué)生理解，并通過(guò)會(huì)話(huà)表演的形式培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)的能力，另外，通過(guò)音頻、視頻刺激學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。在教學(xué)中，要注重保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力，允許質(zhì)疑和批評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘潛力，努力創(chuàng)新。課堂上老師可以改變以往的只負(fù)責(zé)傳授教學(xué)內(nèi)容的模式，可以通過(guò)提出問(wèn)題由學(xué)生來(lái)解答的方式促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候不一定要學(xué)生單純地機(jī)械性地做跟知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)題，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行語(yǔ)法總結(jié)，發(fā)表或提出一個(gè)課題讓學(xué)生們來(lái)探討研究，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還可以促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師還要不斷了解本課程發(fā)展的最新動(dòng)向，不斷學(xué)習(xí)并且把新知識(shí)及時(shí)教給學(xué)生。

為了營(yíng)造良好的日語(yǔ)交際環(huán)境，可以把日籍教師引進(jìn)我們的《基礎(chǔ)日語(yǔ)》教學(xué)，對(duì)于有些會(huì)話(huà)練習(xí)或拓展練習(xí)內(nèi)容，可以邀請(qǐng)外教一起來(lái)參與合作教學(xué)。不僅可以接觸到地道的日語(yǔ)，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)的積極性。

3.3 合理安排課程內(nèi)容

目前的《基礎(chǔ)日語(yǔ)》教材存在各種各樣的問(wèn)題，并且很多教材過(guò)于陳舊，已跟不上當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展。所以學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師編撰教材，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)以及學(xué)生特點(diǎn)，編寫(xiě)一本能夠涵蓋較全知識(shí)點(diǎn)，并且能夠綜合訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的教科書(shū)。教科書(shū)要盡量涉及一些別的學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在當(dāng)前新教材還沒(méi)有出現(xiàn)的情況下，《基礎(chǔ)日語(yǔ)》在教學(xué)內(nèi)容上要合理安排，做好“加減”。對(duì)于已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的內(nèi)容要減掉，可以只從語(yǔ)言的角度去理解，同時(shí)要加進(jìn)新的內(nèi)容。

另外，在語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，還要適當(dāng)加上文化的導(dǎo)入。目前的日語(yǔ)教育中存在著語(yǔ)言和文化脫節(jié)的現(xiàn)象，通常是先語(yǔ)言教育，然后再補(bǔ)文化教育，這樣的脫節(jié)使學(xué)生往往對(duì)語(yǔ)言背后的文化背景體會(huì)不到位，出現(xiàn)學(xué)了很久日語(yǔ)，在和日本人交流的過(guò)程中卻頻生障礙的尷尬。我們培養(yǎng)出來(lái)的日語(yǔ)人才，不能是只會(huì)說(shuō)日語(yǔ)的工具型、實(shí)用型人才，還應(yīng)該是懂得國(guó)際文化、有全面素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。所以在《基礎(chǔ)日語(yǔ)》教學(xué)中除了重視詞匯、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等基本技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)該注重把日本文化融入教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)異國(guó)文化的學(xué)習(xí)，陶冶情操，提高認(rèn)知水平和人文素養(yǎng)。提高學(xué)生的文化品位與審美情趣，有助于學(xué)生人格的健康形成與發(fā)展，進(jìn)而提高其跨文化交際的能力。

3.4 考試形式多樣化

目前《基礎(chǔ)日語(yǔ)》的考試基本上都是單純考學(xué)生對(duì)單詞、句型、語(yǔ)法的理解運(yùn)用能力，以選擇或翻譯的形式出現(xiàn)，沒(méi)有創(chuàng)新型題型，學(xué)生只需要復(fù)習(xí)完老師講的知識(shí)點(diǎn)便可獲得高分，這樣的考試模式導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄，不能自主學(xué)習(xí)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、應(yīng)變能力強(qiáng)的學(xué)生，考試的題目可以適當(dāng)設(shè)置一些跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)的題型，可以提出某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象讓學(xué)生用日語(yǔ)分析寫(xiě)作，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)視野以及聯(lián)想能力。另外，除了常規(guī)的試卷考試外，還要加大非卷面考試，例如，會(huì)話(huà)口語(yǔ)測(cè)試、聽(tīng)力測(cè)試、寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告等，在不同的階段可以設(shè)置一些適應(yīng)學(xué)生能力的考核方式，只有靈活多樣的復(fù)合評(píng)價(jià)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，才能真正培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

總之，要把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需要的、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好、有團(tuán)隊(duì)合作精神及創(chuàng)新精神的日語(yǔ)人才，作為日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程——《基礎(chǔ)日語(yǔ)》教學(xué)必須緊跟時(shí)代步伐，不斷改革創(chuàng)新。

[1]李元熹.社會(huì)需求與日語(yǔ)教學(xué)改革[J].教育教學(xué)，2010，(9).

[2]程玲.日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查與分析[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)：高教版，2009，(10).

[3]謝志遠(yuǎn).關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考[J].教育發(fā)展研究：漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2009，(7).

[4]劉綺霞.淺析國(guó)際化和日資企業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)人才[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)，2009，(5).

[5]劉綺霞.日本在華企業(yè)所需專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2009，(4).