中外合作辦學(xué)高校的體育師資建設(shè)*

楊洪濤，張合紅，馬寶玲

(1.河北科技師范學(xué)院 a.體育系，b.歐美學(xué)院，河北 秦皇島 066004;2.秦皇島市高級(jí)技工學(xué)校，河北 秦皇島 066000)

中外合作辦學(xué)高校的體育師資建設(shè)*

楊洪濤1a，張合紅2，馬寶玲1b

(1.河北科技師范學(xué)院 a.體育系，b.歐美學(xué)院，河北 秦皇島 066004;2.秦皇島市高級(jí)技工學(xué)校，河北 秦皇島 066000)

通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法及實(shí)地考察等方法，以全國(guó)中外合作辦學(xué)高校體育師資現(xiàn)狀為研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)為中外合作辦學(xué)高校體育教師隊(duì)伍的建設(shè)尚屬初步發(fā)展階段，有許多不完善因素影響體育教學(xué)與體育科研的發(fā)展。提出了做好中外合作辦學(xué)高校體育教師的職后培訓(xùn)，中外合作辦學(xué)特色體育教師的培養(yǎng)，減少體育教師教學(xué)任務(wù)以提高科研水平，完善體育教學(xué)監(jiān)管機(jī)制，提高體育教師福利待遇穩(wěn)定教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等建議。

中外合作辦學(xué);高校;體育師資

中外合作辦學(xué)自1995年發(fā)展至今經(jīng)過了整整15年的時(shí)間。中外合作辦學(xué)以“引進(jìn)國(guó)際化課程、選用國(guó)際化師資、創(chuàng)設(shè)國(guó)際化學(xué)校、培育國(guó)際化人才”為目標(biāo)。人才需要強(qiáng)健的體魄，強(qiáng)健的體魄離不開科學(xué)合理的體育鍛煉，體育教師在高校大學(xué)生體育鍛煉中起著不可忽視的主導(dǎo)作用。學(xué)校體育工作好與壞，體育教師是關(guān)鍵所在。所以對(duì)于中外合作辦學(xué)的體育教育來說，體育師資的建設(shè)問題顯得尤為重要。本課題試圖通過對(duì)全國(guó)中外合作辦學(xué)高校體育師資現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，分析其實(shí)際情況并針對(duì)“共癥”提出相應(yīng)的對(duì)策建議，為未來中外合作辦學(xué)體育教育的發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

以中外合作辦學(xué)體育師資建設(shè)為研究對(duì)象，以全國(guó)18所中外合作辦學(xué)二級(jí)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)及體育負(fù)責(zé)人18名、專職體育教師90名為調(diào)查對(duì)象。

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。通過查閱、收集、獲取與本課題相關(guān)的中外合作辦學(xué)高校發(fā)展研究、高校體育理論研究、高校體育師資研究、國(guó)外體育研究等方面的著作、論文、網(wǎng)絡(luò)等國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解中外合作辦學(xué)高校體育教育現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)，為撰寫本論文提供強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)和依據(jù)。

2.問卷調(diào)查法。根據(jù)研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)《中外合作辦學(xué)院校體育教育現(xiàn)狀調(diào)查——領(lǐng)導(dǎo)問卷》、《中外合作辦學(xué)院校體育教育現(xiàn)狀調(diào)查——教師問卷》。采用特爾菲法對(duì)問卷進(jìn)行效度檢驗(yàn)，經(jīng)專家認(rèn)定各項(xiàng)指標(biāo)認(rèn)定率均達(dá)到89%以上，證明問卷指標(biāo)體系有較高的可靠性。采用重測(cè)法對(duì)問卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)，信度系數(shù)R=0.86，P ＜0.01。

3.訪談法。對(duì)中外合作辦學(xué)教育專家、體育專家和體育教師就中外合作辦學(xué)體育發(fā)展問題進(jìn)行專訪，為本研究的設(shè)計(jì)提供信息基礎(chǔ)。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。將本次調(diào)查獲得的有效數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)，對(duì)所得所有數(shù)據(jù)采用Microsoft Excel統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

(一)中外合作辦學(xué)高校體育師資的配備

1.體育教師總體情況。目前中外合作辦學(xué)高校體育師資由專、兼職教師兩部分組成，并且兼職體育教師是中外合作辦學(xué)二級(jí)學(xué)院體育教學(xué)工作的主要力量。通過對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查訪談結(jié)果統(tǒng)計(jì)得出，18所中外合作辦學(xué)高校專兼職體育教師共563名，其中專職體育教師90名，僅占體育教師總數(shù)的15.99%;兼職體育教師473名，占體育教師總數(shù)的84.01%。18所中外合作辦學(xué)高校中僅有5名外籍教師是在學(xué)校組織下與學(xué)生進(jìn)行體育課外活動(dòng)，5名外籍教師對(duì)于中外合作辦學(xué)高校來說只是極少數(shù)，說明中外合作辦學(xué)高校未能最大限度地發(fā)揮外籍教師的潛在作用，忽略了學(xué)生英語口語、體育生活、生活理念與外籍教師同步提升。

2.兼職體育教師情況。調(diào)查結(jié)果顯示，中外合作辦學(xué)兼職體育教師來源比較復(fù)雜，外聘教師中占居百分比前兩位的是總校體育教師(31.29%)和退休體育教師(20.08%)，且所占比例較高。部分學(xué)校有聘用未接受過高等體育教育培養(yǎng)的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員(4.44%)和運(yùn)動(dòng)健身愛好者(1.06%)為體育教師的現(xiàn)象?？梢娭型夂献鬓k學(xué)高校體育師資嚴(yán)重不足，同時(shí)，也可以看出中外合作辦學(xué)高校對(duì)體育教育的忽視。

3.專職體育師資情況。第一，專職體育教師年齡、學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)。結(jié)果顯示，中外合作辦學(xué)高校專職體育教師年齡結(jié)構(gòu)年輕化，小于30歲的青年體育教師占專職體育教師總?cè)藬?shù)的63.53%，青年體育教師比例大。青年教師思想活躍，性格開朗，容易貼近學(xué)生，對(duì)國(guó)內(nèi)流行的體育項(xiàng)目能夠積極學(xué)習(xí)，能為體育教學(xué)增添時(shí)代的活力，但青年體育教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂管理較為松散，課堂組織能力較差，課堂教學(xué)隨意性強(qiáng)，教學(xué)過程中難免出現(xiàn)體育課堂“嚴(yán)肅性”被忽視的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生管理有一定的消極影響。體育教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率98%(本科以上)，最終學(xué)歷為研究生的體育教師為12%，取得碩士學(xué)位的體育教師為37.65%，碩士學(xué)位的取得多數(shù)為在職函授教育。從中外合作辦學(xué)高校體育教師職稱結(jié)構(gòu)看，初級(jí)(40%)和中級(jí)(38.82%)占較大部分，低職稱教師比例偏高，職稱結(jié)構(gòu)不合理。這與中外合作辦學(xué)二級(jí)學(xué)院建院時(shí)間較短，除部分總校轉(zhuǎn)崗教師，其大部分為新招聘的應(yīng)屆畢業(yè)生(本科占絕大部分，近兩年剛有研究生入職)有很大關(guān)系。第二，專職體育教師體育知識(shí)與技能掌握情況。通過對(duì)中外合作辦學(xué)高校體育教師的體育知識(shí)與體育技能掌握情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，結(jié)果顯示，54.12%的專職體育教師自認(rèn)為體育保健知識(shí)掌握情況較差，而80%的教師認(rèn)為體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論方法掌握情況在一般以上。體育競(jìng)技技能掌握良好以上的教師占90%以上，而娛樂休閑運(yùn)動(dòng)技能57.65%的教師掌握情況較差，14.12%的教師掌握情況為優(yōu)秀(絕大多數(shù)為青年教師)。這些方面與普通高校體育教師的知識(shí)與技能掌握大同小異，但作為中外合作辦學(xué)高校體育教師在國(guó)內(nèi)熱門的國(guó)外娛樂休閑體育技能的掌握方面應(yīng)該有更高的要求，即使中外合作辦學(xué)的體育教學(xué)因體育師資、場(chǎng)地設(shè)施、學(xué)生素質(zhì)無法做到國(guó)外體育教學(xué)模式，但中外合作辦學(xué)的體育教師應(yīng)在國(guó)外體育理念、體育生活、體育項(xiàng)目等方面給予學(xué)生一定程度的引導(dǎo)和滲透。否則將無法全方位做到“不出國(guó)門的低費(fèi)留學(xué)”，培養(yǎng)的畢業(yè)生也無法融入國(guó)際社會(huì)。第三，專職體育教師科研成果。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，沒有發(fā)表過論文的專職體育教師16人，占體育教師總數(shù)的18.83%，多數(shù)教師迫于職稱評(píng)定的壓力能夠進(jìn)行科學(xué)研究，但從研究成果看，教學(xué)研究占研究總數(shù)的23.56%，在為數(shù)不多的國(guó)外體育研究中，研究國(guó)外體育教學(xué)的則甚少。目前在體育研究中國(guó)外體育研究已占有一定比例，可這并未在中外合作辦學(xué)高校體育教師中體現(xiàn)出來。國(guó)外體育研究相對(duì)國(guó)內(nèi)體育研究難度較大，對(duì)教師的外語水平有相當(dāng)高的要求，并且與教師的研究興趣也有一定的關(guān)系，中外合作辦學(xué)高校體育教師國(guó)外研究較少的現(xiàn)象也說明體育教師對(duì)國(guó)外體育關(guān)注程度不高。體育科研與高校體育教育的全面發(fā)展相輔相成，體育科研是高校體育教學(xué)的堅(jiān)實(shí)后盾。中外合作辦學(xué)高校體育教師國(guó)外體育研究整體科研實(shí)力不強(qiáng)，高水平的科研成果較少，高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文偏少。這都會(huì)影響體育教學(xué)，最終影響中外合作辦學(xué)的畢業(yè)生與國(guó)外生活快速接軌。

(二)中外合作辦學(xué)體育師資培養(yǎng)

中外合作辦學(xué)高校體育教師絕大部分來自體育院?；驇煼秾W(xué)院的體育專業(yè)本?？飘厴I(yè)生，由于體育教師當(dāng)時(shí)職前培養(yǎng)的封閉性、學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)國(guó)外體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)相對(duì)滯后，這與當(dāng)時(shí)培養(yǎng)高校體育教師的課程與教育內(nèi)容更新相對(duì)滯后密切相關(guān)。導(dǎo)致體育教師教學(xué)普遍“簡(jiǎn)單化”。

中外合作辦學(xué)高校入職教育大多為省市主管部門統(tǒng)一組織的崗前培訓(xùn)，且入職教育形式化，未對(duì)體育教師進(jìn)行有中外合作辦學(xué)特色的針對(duì)性入職教育。對(duì)于本學(xué)科的相關(guān)教學(xué)、科研大多是“以老帶新”，即便是“以老帶新”也未能形成制度，使得精神的傳達(dá)越來越“偏離正軌”，使得“國(guó)際化教育理念”的“初衷”越來越“普通高?；?，特色并不鮮明。最終導(dǎo)致中外合作辦學(xué)高校體育教師的體育教學(xué)基本等同于普通高校體育教育。

由于中外合作辦學(xué)二級(jí)學(xué)院財(cái)務(wù)獨(dú)立核算，因?yàn)橘Y金不足，教學(xué)硬件設(shè)施尚不完備，所以不可能拿出“額外”經(jīng)費(fèi)對(duì)已被領(lǐng)導(dǎo)忽視的體育教師進(jìn)行專業(yè)的、有針對(duì)性的職后培訓(xùn)，只能做一些“形式主義”的非專業(yè)性的“搭車”培訓(xùn)，部分教師職后的學(xué)歷補(bǔ)償教育、娛樂休閑體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、國(guó)外先進(jìn)體育教育理念的學(xué)習(xí)等實(shí)屬個(gè)人行為、費(fèi)用自理。且研究結(jié)果顯示中外合作辦學(xué)高校體育教師的入職教育和職后培養(yǎng)還不及普通高校來得及時(shí)。

(三)中外合作辦學(xué)體育教師待遇

中外合作辦學(xué)體育教師的待遇不論是專職體育教師還是兼職體育教師均不能與其他專業(yè)教師“同工同酬”，這也是大部分普通高校的共有現(xiàn)象。但中外合作辦學(xué)二級(jí)學(xué)院的體育教師與總校的體育教師不能“同工同酬”就讓人難以理解了?；竟べY待遇低于總校體育教師、教學(xué)工作量高于總校體育教師、課程系數(shù)低于總校體育教師等現(xiàn)象在調(diào)查的18所高校中雖不是大多數(shù)，但也不是少數(shù)。究其原因訪談體育教師得知，因領(lǐng)導(dǎo)“無暇顧及”體育教學(xué)，而體育教學(xué)已在領(lǐng)導(dǎo)心中形成“體育教師不用備課”、體育課就是放羊”的印象，為達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)的“心理平衡”——你怎么上課不用“我”管，按你上課的最低水平給予待遇，省的還要去查體育教學(xué)，待遇最低你怎么上“我”不虧，只要讓學(xué)生玩好、別受傷、給個(gè)及格，教學(xué)就算勝利完成任務(wù)。最終導(dǎo)致體育教學(xué)“惡性循環(huán)”。所以體育教學(xué)能有今天的“放羊”教學(xué)模式，與某些領(lǐng)導(dǎo)的“心理平衡”和起初體育教師的“敗類行為”是密不可分的。

三、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

中外合作辦學(xué)高校體育教師專職與兼職教師的比例不合理，外聘教師來源復(fù)雜不利于教學(xué)管理;專職體育教師年齡結(jié)構(gòu)年輕化，能為體育教學(xué)增添時(shí)代的活力，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn);專職體育教師職稱低、科研成果水平較低、成果質(zhì)量差、國(guó)外體育教學(xué)研究甚少;專職體育教師的職前培養(yǎng)、入職教育以及職后培養(yǎng)較差;教師福利待遇部分學(xué)校不能做到“同工同酬”?？傊?，中外合作辦學(xué)高校體育教師隊(duì)伍的建設(shè)尚屬初步發(fā)展階段，有許多不完善因素影響體育教學(xué)與體育科研的向前發(fā)展。

(二)建議

1.培養(yǎng)學(xué)有專精、教有專長(zhǎng)的中外合作辦學(xué)特色體育師資。針對(duì)中外合作辦學(xué)特色加強(qiáng)對(duì)體育教師的入職教育與職后培養(yǎng)，建構(gòu)中外合作辦學(xué)新型體育教師培訓(xùn)體系，使中外合作辦學(xué)體育教師的培養(yǎng)不再形式化。入職教育著重中外合作辦學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方法的培訓(xùn);規(guī)范中外合作辦學(xué)高校體育教師的職后培養(yǎng)體系，結(jié)合本院自身情況制定相關(guān)制度:教師自費(fèi)培訓(xùn)，有成果后提高教師待遇，使得教師能夠積極參與職后培訓(xùn)等等。職后的專業(yè)技能培訓(xùn)著重目前學(xué)生喜愛的國(guó)內(nèi)冷門的國(guó)外體育的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，使中外合作辦學(xué)的體育教學(xué)國(guó)際化。

2.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)方針，提高中外合作辦學(xué)高校體育教師的科學(xué)研究水平。著重提高體育教師國(guó)外體育教學(xué)、中外合作辦學(xué)的相關(guān)教學(xué)研究水平，對(duì)于此類的研究成果實(shí)行加倍獎(jiǎng)勵(lì)，以督促體育教師進(jìn)行此類研究，提高整體教學(xué)科研水平。

3.科學(xué)性減少體育教師的課業(yè)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平。繁重的教學(xué)任務(wù)會(huì)在精神和體力雙重方面壓垮體育教師，使體育教師原本惰性的科研工作更加力不從心。應(yīng)采用嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量和科研質(zhì)量、減少教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)水平，使教師有精力有能力進(jìn)行科學(xué)研究、英語學(xué)習(xí)，做到中外合作辦學(xué)的體育教學(xué)以科學(xué)研究為基石、以雙語教學(xué)為特色、以引進(jìn)切合我國(guó)實(shí)際的國(guó)外體育項(xiàng)目為點(diǎn)綴。真正意義上實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)體育教學(xué)的國(guó)際化。

4.完善對(duì)體育教學(xué)監(jiān)管機(jī)制。對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生的非形式主義的評(píng)估體系。建立教師督導(dǎo)組、學(xué)生“隱形信息員”、教師互相監(jiān)督等體制，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量真正意義上的提高。

5.提高體育教師的福利待遇，穩(wěn)定中外合作辦學(xué)高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。做到體育教師與其他專業(yè)教師“同工同酬”，科學(xué)性調(diào)整中外合作辦學(xué)高校教師的招聘制度。從提高待遇和改善招聘制度兩方面著手改善目前中外合作辦學(xué)教師隊(duì)伍人員流動(dòng)性大、穩(wěn)定性差的問題。

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［3］郝紅紅.當(dāng)前我國(guó)體育師資培養(yǎng)中存在的問題及其解決對(duì)策［J］.體育學(xué)刊，2009，16(7):68－72.

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An analysis on the Construction of Physical Education Facility of Sino－foreign Cooperation in Running Schools

Yang Hongtao1a，Zang Hehong2，Ma Baoling1b
(1a.Department of Physical Education，1b.College of Europe ＆ America，Hebei Normal University of Science ＆ Technology;Qinhuangdao Hebei 066004;2.Advanced Mechanic School of Qinhuangdao;Qinhuangdao Hebei 066000，China)

Through the document－data method，questionnaire survey，field survey and other methods to investigate the Sino－foreign cooperation in running schools for the study of the status of PE teachers，there are many imperfections factors affecting physical education and sports science development.This paper to raise that Sino－foreign cooperation in running schools that PE teachers in the building is still preliminary stage of development，there are many imperfections affect the physical education and sports research and development.And made some countermeasures that Sino－foreign cooperation in running schools made a good PE teachers－job training，Physical characteristics of Sino－foreign cooperative education teacher training，reducing the task of teaching physical education teachers to improve the level of scientific research，improve the regulatory mechanism of physical education and improve the welfare and stability of teachers of physical education teachers team building and so on.

Sino－foreign co－operational;universities;physical education facility

G807.4

A

1672－7991(2011)02－0092－04

2010年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“中外合作辦學(xué)院校體育教育體系整體優(yōu)化的研究”(201003119)。

2010－04－17;

2011－05－28

楊洪濤(1978－)，男，河北省昌黎縣人，講師，碩士，主要從事體育人文社會(huì)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)研究。