創(chuàng)新教學(xué)模式下的思政課堂實(shí)效性研究

郭建軍

（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)黨委宣傳部，山西太原030006）

2006年9月份，高校思政課改革勢在必行。高校思政課改革，也為該課程的教學(xué)提出了新的要求，對傳統(tǒng)地教學(xué)模式進(jìn)行了摒棄，若繼續(xù)沿用，則很難收到好的教學(xué)效果。［1，2］因此，當(dāng)前形勢下，應(yīng)該加強(qiáng)高校思政課教學(xué)改革，這不僅是提高高校思政課教學(xué)整體質(zhì)量和實(shí)際效果的需求，也是做好高校思政理論工作的必然要求。深化高校思想政治教學(xué)改革，必須要在提高高校思政實(shí)效性教學(xué)上面花功夫，加強(qiáng)思政教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極地應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和工具，改進(jìn)以往的教學(xué)模式。下文首先對當(dāng)前形勢下高校思政教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析研究，然后針對這些問題，提出加強(qiáng)創(chuàng)新模式下高校思政課堂實(shí)效性教學(xué)的幾點(diǎn)對策，最后在結(jié)論中指出，當(dāng)前形勢下加強(qiáng)高校思政課堂實(shí)效性教學(xué)的重要意義。

一、當(dāng)前形勢下高校思政課堂教學(xué)過程中存在的問題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容較為繁冗，學(xué)生文化基礎(chǔ)差，教師教學(xué)壓力過大［3～5］

高校思想政治課程教材涵蓋內(nèi)容豐富理論知識(shí)和道德規(guī)范，在課時(shí)安排的較少的情況下，要在非常少的時(shí)間里完成如此多和繁雜的教學(xué)任務(wù)實(shí)屬不易。而且，隨著近年來高校對高中畢業(yè)生的大量擴(kuò)招，這就導(dǎo)致了高校的錄取分?jǐn)?shù)線比往常要低很多甚至已經(jīng)接近底線，所招來的學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，理論素養(yǎng)極為匱乏，對高校思想政治課存在著抵觸的心理和情緒?；诖?，這就要求思政教師能夠結(jié)合當(dāng)前的形勢，不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，高校思政教師的工作任務(wù)十分繁重，不僅要組織教學(xué)活動(dòng)，而且還兼職了學(xué)校行政管理的作?？傮w上看，每位教師要擔(dān)任至少兩門以上的課程，而且每個(gè)學(xué)期都有新的變化，這將使思政教師感到壓力異常之大，非常難以勝任。

（二）學(xué)生考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)［6］

當(dāng)前，高校思政課程考核的標(biāo)準(zhǔn)仍沿襲了“卷面分?jǐn)?shù)”的標(biāo)準(zhǔn)，而并非以思想政治教育內(nèi)容影響學(xué)生生活實(shí)踐程度的高低進(jìn)行衡量，對學(xué)生思政課程成績的評價(jià)卻仍然停留在卷面評分的評價(jià)功能上，輕視或是忽略對學(xué)生的實(shí)際行為表現(xiàn)在成績中的評價(jià)作用。雖然高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到卷面評分的不科學(xué)性，引入了部分的實(shí)踐考核內(nèi)容，但是相對于卷面考試而言，所占的比重非常之小且考核的項(xiàng)目極為單調(diào)和形式化較明顯，根本體現(xiàn)不出高校思政教學(xué)實(shí)踐評價(jià)的價(jià)值。目前，高校思政課對學(xué)生的考核主要是通過期末考試來進(jìn)行衡量，而大多數(shù)高校采取了開卷的方式，也有的采取了“開閉參半”的考試方式，一方面想突破應(yīng)試教育的束縛，但另一方面又流于形式化，再不努力的學(xué)生也能夠及格。而且迫于校方及學(xué)生多方的壓力，教師在出卷和閱卷時(shí)不得不考慮到大部分人能夠及格或是良好。導(dǎo)致評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)極為不合理和不科學(xué)的，根本無法達(dá)到思政課的評價(jià)目的和教學(xué)目標(biāo)。

（三）過分依賴多媒體課件教學(xué)，違背了以人為本的教學(xué)理念

隨著近年來信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)走入大學(xué)課堂。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不一樣的就是它能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)呆板的、僵硬的畫面和氣氛，具有圖文并茂、課堂容量大等方面的優(yōu)勢，學(xué)生在多媒體課堂可以栩栩如生地、身臨其境地感知知識(shí)。做任何事情，都要把握好一個(gè)“度”，而在高校思想政治實(shí)際教學(xué)過程中，教師卻過分地對多媒體教學(xué)產(chǎn)生依賴性，部分教師省略了板書，由于課件都是教師課前做好的或是網(wǎng)上下載的，這樣就根本無法按照課堂上學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。課件教學(xué)最大的弊端就是還沒來得及看清，就很快地進(jìn)入至下一頁，學(xué)生根本沒有時(shí)間去做筆記或者是記憶，更談不上對當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收?？梢赃@樣說，這種教學(xué)方式已經(jīng)完全將學(xué)生置之度外，根本沒有顧及到全體學(xué)生，與CAI教學(xué)原則極為不符，違背了現(xiàn)代教學(xué)理念。［7］所以思政課教師在制作時(shí)應(yīng)當(dāng)，從多媒體服務(wù)于學(xué)生的角度出發(fā)，使多媒體真正起到輔助作用.從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、提高高校思政課堂實(shí)效性教學(xué)的對策

根據(jù)當(dāng)前形勢下高校思政教學(xué)的特點(diǎn)，再結(jié)合上述關(guān)于當(dāng)前高校思政課教學(xué)過程中存在的問題，要切實(shí)增強(qiáng)高校思政課實(shí)效性，必須做到以下幾個(gè)方面：

（一）采取針對性的措施，確保教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，確保教師素質(zhì)的提高

“辦學(xué)之道，師資為本”。這就是說一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，直接的影響因素就是這個(gè)學(xué)校擁有的師資隊(duì)伍的強(qiáng)弱與否。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全保障機(jī)制，鼓勵(lì)骨干教師隊(duì)積極參加各種培訓(xùn)進(jìn)修，積極參加學(xué)術(shù)研討會(huì)議，提高教師的學(xué)歷層次，優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)。完善激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以保證師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

（二）教師應(yīng)該注重思政課程內(nèi)容能夠貼近生活實(shí)際和貼近學(xué)生自身實(shí)際

由于大部分學(xué)生對于思想政治課程持有很大的抵觸心理和情緒，而且理論性也較強(qiáng)，因此，很容易使得思政課堂死氣沉沉，毫無生機(jī)可言。為了解決這一問題，教師應(yīng)該加強(qiáng)思政課堂的活躍性。在內(nèi)容上應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，這樣可以吸引學(xué)生，從而對思政課程產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，動(dòng)力有了，那么學(xué)生一定能夠?qū)W好思政理論課。具體而言，包括兩個(gè)方面：（1）理論緊密聯(lián)系實(shí)際。真正做到吃透教材，積累豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，思政理論課教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對理論知識(shí)的掌握，需要靠兩個(gè)方面才能夠使其對理論知識(shí)進(jìn)行很好地掌握，一是靠本學(xué)科完整的學(xué)科體系，二是靠對現(xiàn)實(shí)中存在的且為學(xué)生所普遍關(guān)注的問題進(jìn)行很好地回答。［8］為了能夠切實(shí)做到理論與實(shí)際相結(jié)合、相貼近，在教學(xué)正式開始前，可以對該課程進(jìn)行預(yù)設(shè)，為避免單純理論闡述的枯燥，要在思想政治理論課教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，既結(jié)合改革開放的實(shí)踐和成就，又不回避社會(huì)存在的問題；既結(jié)合思想教育工作的實(shí)際，又不回避理論難點(diǎn)問題；既結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，又不回避社會(huì)熱點(diǎn)問題。（2）貼近大學(xué)生自身實(shí)際。唯有從學(xué)生自身的實(shí)際情況對思想政治理論知識(shí)進(jìn)行傳授，才能夠從根本上培養(yǎng)學(xué)生對思政理論課產(chǎn)生濃厚的興趣。但是，思政理論課中的某些問題，很難一時(shí)半會(huì)地進(jìn)行詳細(xì)講解，而且對于社會(huì)上的一些問題，更是無法從政治理論知識(shí)上加以解決和說明。［9］而且，思想政治理論知識(shí)也是具有時(shí)效性的，會(huì)隨著時(shí)間的推移而不斷更新和補(bǔ)充。比如在講授部分社會(huì)敏感的問題時(shí)候，要能夠站在客觀的角度，采用科學(xué)的比較分析方法，積極引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義的觀點(diǎn)、方法看問題，幫助學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)社會(huì)問題。

三、結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前形勢下高校思想政治課堂實(shí)際的教學(xué)過程中存在著一些較為突出的問題，對于這些問題，我們要加強(qiáng)高校思政課堂教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)前形勢下加強(qiáng)高校思政課堂實(shí)效性教學(xué)具有十分重要的意義，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）當(dāng)前形勢下加強(qiáng)高校思政課堂實(shí)效性教學(xué)，是促使教師隊(duì)揚(yáng)長避短，充分地去發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，提高自身的技術(shù)水平，豐富思政社會(huì)課堂的需要，是高校思政教學(xué)深化改革的內(nèi)在需求，也是高校思想政治工作得以順利開展的有力保障；（2）當(dāng)前形勢下加強(qiáng)高校思政課堂實(shí)效性教學(xué)，是提高學(xué)生的注重力，培養(yǎng)了學(xué)生的記憶能力，增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與活動(dòng)的激情和熱情，并且有效的在活動(dòng)進(jìn)行了知識(shí)的滲透，從而真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、價(jià)值三位一體的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成的需要，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用；［10］（3）當(dāng)前形勢下加強(qiáng)高校思政課堂實(shí)效性教學(xué)，能夠使大學(xué)校園更加地和諧。在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)下能夠時(shí)刻把開放合作意識(shí)的教育、開拓競爭意識(shí)的教育、創(chuàng)新的教育和帶有強(qiáng)烈時(shí)代特色的教育很好地與思政理論最基本的觀點(diǎn)相結(jié)合，充分運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)資源，讓學(xué)生能真正聽懂思政理論課，愛聽思政理論課，使思政理論能對學(xué)生平時(shí)的思想行為起到指導(dǎo)作用；要注重思政理論教育與職業(yè)道德教育、愛國主義情感、社會(huì)主義信念教育相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到和諧校園建設(shè)的目的。［11］

［1］王金娟，葛志亮.高校思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性探析［J］.文教資料，2010（6）：196-197.

［2］袁名澤.提高高校公共思政課課堂教學(xué)實(shí)效之我見 ［J］.南寧師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008（2）：53-55.

［3］徐麟文，朱團(tuán)欽.加強(qiáng)高?！皟烧n”實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性 ［J］.浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（4）：60-61.

［4］林雪原.加強(qiáng)“兩課”實(shí)踐教學(xué)的研究［J］.思想教育研究，2005（1）：43-44.

［5］王建民，楚莉莉.關(guān)于建設(shè)高校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)長效機(jī)制的探討——以 《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程為例［J］.法制與社會(huì)，2010（4）：234.

［6］鄭彩蓮.高校“思想道德修養(yǎng)”課的問題與對策研究 ［J］.中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）：32-35.

［7］武東生.提高思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)效性的基本考慮 ［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）：23-26.

［8］侯秀芳，張福莊.提高思想品德教學(xué)實(shí)效性的基本策略［J］.教育實(shí)踐與研究，2005（123）：33-34.

［9］何景春.高校思想政治理論課教育教學(xué)規(guī)律探究 ［J］.武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（5）：41-44.

［10］許德鴻.科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新 ［J］.文史博覽 （理論），2009（6）：77-78.

［11］唐晨曦.高校思政課教學(xué)初探［J］.廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009（S1）：187-189.