大學(xué)生信息素質(zhì)教育系統(tǒng)化研究

黃曉霞

（山西大同大學(xué)圖書館，山西 大同 037009）

大學(xué)生信息素質(zhì)教育系統(tǒng)化研究

黃曉霞

（山西大同大學(xué)圖書館，山西 大同 037009）

大學(xué)生信息素質(zhì)教育應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的發(fā)展特點，由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，并制定相應(yīng)的目標(biāo)體系和評價機(jī)制，實現(xiàn)對大學(xué)生信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等系統(tǒng)化的教育。

信息素質(zhì)；教育；系統(tǒng)化

文化素質(zhì)教育是大學(xué)生教育的主要內(nèi)容，而信息素質(zhì)教育是大學(xué)生文化教育的重要組成部分，作為信息素質(zhì)教育的主要陣地——圖書館，應(yīng)該正確認(rèn)識大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，將信息素質(zhì)教育從單純的信息檢索技術(shù)教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴男畔⒁庾R、信息知識、信息能力、信息道德等系統(tǒng)化的教育，只有這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展，為大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，進(jìn)行自我教育打下基礎(chǔ)，才能滿足現(xiàn)代高等教育的需求，更好地為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、大學(xué)生信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

（一）教育模式單一，只限于文獻(xiàn)課的教育 自從1984年教育部頒發(fā)《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見》之后，大部分高等院校相繼開展了以文獻(xiàn)檢索課為主要形式的信息素質(zhì)教育。開設(shè)文獻(xiàn)檢索課非常適合在校大學(xué)生，不足之處是缺乏靈活性，長期以來只處于“以教師為中心，教師講課，學(xué)生聽講”的單一教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，難以取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容方面，只實現(xiàn)了信息素質(zhì)教育的部分內(nèi)容，把教學(xué)重點放在檢索系統(tǒng)和檢索工具的使用上，對于信息社會理論、信息意識與信息道德、信息源價值的識別、網(wǎng)絡(luò)信息資源的各種特點等內(nèi)容涉及很少，沒有把全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)作為目標(biāo)，對于信息素質(zhì)全面教育缺少必要的規(guī)劃，不能形成一個完整的教學(xué)體系。

（二）信息素質(zhì)教育是個循序漸進(jìn)的過程 大學(xué)生作為接受信息素質(zhì)教育的主體，其本身就具有一定的層次性。剛踏入校門的一年級新生，從小接受的是“老師講課，學(xué)生聽課，老師留題，學(xué)生做題”這種被動式的學(xué)習(xí)方法，對自己實際所需求的知識知之甚少，也沒有任何的專業(yè)知識背景。二、三年級的學(xué)生通過大學(xué)的一段學(xué)習(xí)生活，自主性增強(qiáng)，并且也有了一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)。到了四年級，大學(xué)生已經(jīng)成熟，完全明白什么知識是自己最需求的，專業(yè)知識也相當(dāng)豐富。所以我們要構(gòu)建符合高校各個年級的信息教育模式，在信息素質(zhì)教育的課程安排設(shè)計上，要本著循序漸進(jìn)的原則，打好基礎(chǔ)，由低向高逐步推進(jìn)。設(shè)計具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，采取多種形式的教學(xué)措施，對課程的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生層次做出精心安排，統(tǒng)籌規(guī)劃。教學(xué)上注重知識交叉，注重學(xué)習(xí)方法，注重實踐，形成有效的、層次化的信息知識課程體系。使其成為系統(tǒng)性、整體性和漸進(jìn)性系列活動，逐步推進(jìn)全方位的信息素質(zhì)教育。

二、大學(xué)生信息素質(zhì)教育系統(tǒng)化的實施方案

（一）改革教育模式，構(gòu)建多層次、多渠道的信息素質(zhì)教育體系 高校的信息素質(zhì)教育應(yīng)改革陳舊的教學(xué)模式，創(chuàng)建多種教育方式的信息素質(zhì)教學(xué)體系，根據(jù)信息素質(zhì)教育的現(xiàn)實內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，制定出系統(tǒng)的信息素質(zhì)教育實施方案。對大一學(xué)生進(jìn)行新生入館教育，對其進(jìn)行圖書館使用方面的指導(dǎo)，了解圖書館的概況、資源布局和各部門提供的服務(wù)，要求他們能夠使用圖書館的公共檢索平臺和館內(nèi)訂購的各種數(shù)據(jù)庫資源，幫助他們盡快熟悉圖書館的借閱方法和規(guī)章制度等，使他們具有利用圖書館的意識和初步使用圖書館的能力；對于中年級的學(xué)生開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索基礎(chǔ)課程，重點講解文獻(xiàn)檢索的原理和方法，指導(dǎo)學(xué)生利用各種中外文數(shù)據(jù)庫檢索相關(guān)的信息，會使用常見的檢索方法及檢索策略；對于高年級的學(xué)生，開展深層次的專業(yè)文獻(xiàn)檢索與利用教育，重點在于指導(dǎo)學(xué)生從課題入手，開始進(jìn)行課題的主題分析、專業(yè)數(shù)據(jù)庫的選擇和檢索。具體來講就是能夠根據(jù)信息需求選擇合適的信息源，能夠?qū)π畔⒌目尚哦茸鞒鲈u價，選擇適用的信息。教學(xué)方法上，剔除“一言堂”的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和靈活性。首先，在教學(xué)中引入一些學(xué)生感興趣的信息問題，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，讓他們在解決問題的過程中進(jìn)入信息知識體系。這樣的活動越多，越能引起他們對課程的興趣，使他們能自覺地尋找問題，分析問題，促成他們信息知識體系的形成。這是一種以實踐吸引學(xué)生注意力的教學(xué)模式。其次，各個專業(yè)的信息檢索課程的內(nèi)容設(shè)置，要有所區(qū)別，要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來開展，這樣就可以使信息知識與與自己所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來，一方面可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可促使學(xué)生的信息知識內(nèi)化及知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化。第三，要盡可能利用現(xiàn)代信息工具，比如開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程教育，在網(wǎng)上授課，解答學(xué)生疑難問題?；蚶蠋熼_博客發(fā)帖子和學(xué)生進(jìn)行互動，不但對學(xué)生有很大的吸引力，也能收到較好的教學(xué)效果。第四，在教育形式上實行點面結(jié)合，即集中授課與技能多元訓(xùn)練相結(jié)合，信息素養(yǎng)基本理論集中授課與信息搜索引擎使用方法以及信息資源庫選用等知識講座相結(jié)合，將新書新文獻(xiàn)信息發(fā)布與舉辦信息素養(yǎng)競賽活動相結(jié)合，從而不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，使信息素養(yǎng)教育更加富有吸引力和趣味性。

（二）信息素質(zhì)教育的應(yīng)實現(xiàn)目標(biāo) 初級層次：建構(gòu)學(xué)生基本的信息意識和基本的利用信息檢索工具的能力。要從培養(yǎng)學(xué)生基本的信息意識入手，達(dá)到調(diào)動學(xué)生自覺培養(yǎng)信息素質(zhì)的目的。要讓學(xué)生明白作為一個新時代的大學(xué)生，除了要掌握好課堂上的教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)當(dāng)具備走上社會后仍能繼續(xù)發(fā)展的知識和能力。培養(yǎng)大學(xué)生基本的信息檢索能力，使其能熟練地使用各種信息工具，特別是網(wǎng)絡(luò)工具獲取所需信息，能夠比較準(zhǔn)確地判斷各種信息源價值的有效性。

中級層次：通過與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的學(xué)習(xí)，建構(gòu)專業(yè)信息知識體系。了解本專業(yè)紙本式、電子式及網(wǎng)絡(luò)式信息資源的特點和分布，并能熟練地檢索和使用；大學(xué)生能根據(jù)個人學(xué)習(xí)需要，針對某一課題能在浩如煙海的信息資源中通過合適的檢索方法找到自己所需信息，并能對其進(jìn)行分類、歸納及推理分析，使之系統(tǒng)化、適用化和準(zhǔn)確化。

高級層次：學(xué)生具備了基本的信息意識和技能，并能在本專業(yè)領(lǐng)域快速準(zhǔn)確地檢索到自己所需信息后，他們的信息能力在這一層次應(yīng)該潛移默化為知識結(jié)構(gòu)的一部分，在工作學(xué)習(xí)中將信息技能應(yīng)用表現(xiàn)為一種自覺應(yīng)用的行為。在學(xué)習(xí)生活中如果遇到難以解決的問題，腦海中應(yīng)該馬上聯(lián)想到自己所掌握的信息工具，也能快速地找到自己所需要的工具，并能準(zhǔn)確系統(tǒng)地找到自己需要的資源。

三、建立信息素質(zhì)教育系統(tǒng)化的保障體系

（一）注重師資隊伍建設(shè)、加大對教師的信息素質(zhì)培養(yǎng) 要把信息素質(zhì)教育工作搞好，關(guān)鍵要有一支教學(xué)經(jīng)驗豐富、熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的高素質(zhì)的教師隊伍。鑒于文檢課目前的教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。但目前我國高校文檢課的教師多是圖書館工作者，不一定經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)方面的培訓(xùn)，因此，在教學(xué)藝術(shù)方面普遍有所欠缺，鉆研教學(xué)藝術(shù)，提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平是當(dāng)務(wù)之急。要改變他們現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，不但要求教師有過硬的圖書情報學(xué)知識，還應(yīng)具備通用的外語、通訊、計算機(jī)基礎(chǔ)知識以及光盤檢索、網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索等實際操作能力。學(xué)校要像對待院系的專業(yè)教師一樣，為從事信息素質(zhì)教育的教師提供各種形式的進(jìn)修、培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流機(jī)會，不斷提高圖書館工作人員的信息素養(yǎng)水平，幫助他們及時掌握新知識、新理論和新技能。切實打造出一支愛崗敬業(yè)，有強(qiáng)烈進(jìn)取心的高素質(zhì)教育工作者隊伍。

（二）加強(qiáng)信息資源庫和信息檢索條件建設(shè)，保證信息素質(zhì)教育不斷完善 信息資源占有量和軟硬件環(huán)境設(shè)施，是圖書館開展信息素質(zhì)教育的必要條件，也是衡量圖書館信息化、數(shù)據(jù)化建設(shè)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，必須加強(qiáng)圖書館信息資源和軟硬件環(huán)境的建設(shè)，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)，優(yōu)化文獻(xiàn)資源建設(shè)，提高館藏質(zhì)量。加大與國際國內(nèi)各主要數(shù)據(jù)庫的聯(lián)系，為廣大師生提供更加豐富的數(shù)字文獻(xiàn)信息資源；在基礎(chǔ)設(shè)施方面應(yīng)升級改造圖書館網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與服務(wù)器，加快運行速率與服務(wù)容量，進(jìn)一步完善電子閱覽室和多媒體教室的建設(shè)，為師生提供更加便捷快速的檢索下載服務(wù)，為信息素質(zhì)教育提供一個良好的學(xué)習(xí)技術(shù)環(huán)境。

（三）加強(qiáng)對信息素質(zhì)教學(xué)效果的檢驗，建立素質(zhì)教育評估和反饋機(jī)制 檢驗信息素質(zhì)教育的效果如何，就要建立一套有效的評估和反饋機(jī)制。在信息素質(zhì)教育實施的各個階段，進(jìn)行檢驗、評估，解決實施過程中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以便在下一階段工作中做出改進(jìn)。各校的教學(xué)評估機(jī)制，可以參考北京高校圖書館協(xié)會的“北京高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系”和中國科學(xué)信息研究所“我國高校學(xué)生信息素質(zhì)綜合水平評價指標(biāo)體系”。這是我國目前比較詳細(xì)的信息素質(zhì)評價體系。這兩種體系都分一、二、三級指標(biāo)，下一級指標(biāo)是對上一級指標(biāo)的細(xì)化。從信息意識、信息知識、信息能力、信息道德四個方面考察大學(xué)生應(yīng)具備的信息素質(zhì)能力。首先，具備信息素質(zhì)的學(xué)生應(yīng)該了解信息素質(zhì)在社會中的作用和價值，確定所需信息的性質(zhì)和范圍；其次，具備信息素質(zhì)的學(xué)生能有效地獲取信息，正確地評價信息，有效地組織管理及交流信息；第三，具備信息素質(zhì)的學(xué)生能夠有效地完成某一課題項目；第四，具備信息素質(zhì)的學(xué)生能夠了解與信息檢索利用相關(guān)的法律倫理和社會經(jīng)濟(jì)問題，能夠合理合法地檢索和利用信息。

隨著信息化社會的不斷發(fā)展，大學(xué)生對信息的需求也在日益提高，研究和深化大學(xué)生信息素質(zhì)教育，是每一所高校圖書館面臨的一個挑戰(zhàn)，不斷探索，不斷進(jìn)步是教育者的責(zé)任，也是我們的奮斗目標(biāo)。

[1]易 斌.高校圖書館對大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及分析[J].圖書館，2007（5）：73-75.

[2]郭啟松，張永軍，宋蓓玲.高校圖書館加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)教育創(chuàng)新探討[J].情報雜志，2008（1）：130-132.

[3]張樹中.高校圖書館信息素質(zhì)教育創(chuàng)新路徑探析[J].圖書館，2009（2）：123-124.

[4]王春蘭.高校圖書館與大學(xué)生信息素質(zhì)教育的方式探討[J].圖書館，2008（3）：124-125.

[5]安 娜.普通高校本科生信息素質(zhì)教育課程體系構(gòu)建研究[J].圖書館研究，2007（（9）：2-4.

[6]江 洪.研究型圖書館信息素養(yǎng)培訓(xùn)服務(wù)探討[J].圖書情報工作，2008（2）：202-204.

〔編輯 馮喜梅〕

A Systematic Study of College Students＇Information Quality Education

HUANG Xiao－xia
（The Library of ShanxiDatong University，Datong Shanxi，037009）

College students＇quality education is a gradual process，and corresponding objective mechanism and evaluation mechanism should be established to improve college students＇awareness of information technology and their capability to process information etc.

information quality；education；systematic

G640

A

1674-0882（2011）06-0089-03

2011-09-28

黃曉霞（1969-），女，山西大同人，副研究館員，研究方向：大學(xué)生信息素質(zhì)教育。