生成式人工智能對(duì)德國(guó)高校教學(xué)的影響及展望
——以ChatGPT為例

Andreas Fleischmann

（慕尼黑工業(yè)大學(xué)，德國(guó)慕尼黑80333）

1 ChatGPT：人工智能發(fā)展的里程碑

ChatGPT是OpenAI 公司于2022年11月推出的一款聊天機(jī)器人。這是首次向公眾免費(fèi)提供簡(jiǎn)單易用且功能強(qiáng)大的人工智能，引起了社會(huì)的極大關(guān)注。程序發(fā)布后僅一個(gè)月，就有一億人注冊(cè)成為用戶，并開始探索ChatGPT 的潛力。ChatGPT 不僅會(huì)回答問(wèn)題，還能寫詩(shī)、寫論文、總結(jié)文章、計(jì)算和編程。

人工智能很早就是科學(xué)研究的課題。ChatGPT只是一系列發(fā)展中的最新進(jìn)展。早在1966 年，Jo‐seph Weizenbau 就推出了一款模擬心理治療師角色的聊天機(jī)器人“Eliza”。GPT-3 語(yǔ)言模型早在2020年就主要由科學(xué)家和早期用戶使用。2022 年11月，ChatGPT在全球免費(fèi)開放，這是一個(gè)決定性的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

文章中ChatGPT 將被用作整個(gè)生成式程序類別的代表。因?yàn)檎Z(yǔ)言模型和基于文本的人工智能是一個(gè)巨大的市場(chǎng)，除了擁有語(yǔ)言模型GTP-4和聊天機(jī)器人ChatGPT 的OpenAI 公司之外，還有許多其他參與者。這一方面的推動(dòng)者不再只是大學(xué)，還有大型企業(yè)。例如，谷歌開發(fā)了一整套語(yǔ)言模型（2018 年BERT、2021 年GLaM、2022 年LaMDA、2023 年P(guān)aLM），并推出了自己的ChatBot Bard（目前仍基于LaMDA），而Meta 自2023 年以來(lái)一直提供Llama 語(yǔ)言模型和Alpaca AI 聊天機(jī)器人。而這些只是其中的幾個(gè)主流玩家而已，僅在2022 年，就有35 款產(chǎn)品上市。

ChatGPT 的基本工作方式是在為設(shè)定的文本尋找一個(gè)接一個(gè)合適的單詞，以這種方式不斷進(jìn)行，直到生成足夠多單詞的文本。ChatGPT 的算法使用高度復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)決定哪一個(gè)是接下來(lái)合適的詞。這種統(tǒng)計(jì)原理基于兩種形式的訓(xùn)練：第一，在生成語(yǔ)言模型的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中輸入大量文本，讓它學(xué)習(xí)語(yǔ)言的統(tǒng)計(jì)屬性。例如，這樣的文本庫(kù)包括維基百科的部分內(nèi)容（30 億個(gè)單詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）、數(shù)字書籍（670 億個(gè)單詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）以及互聯(lián)網(wǎng)的部分內(nèi)容（4 000 多億個(gè)單詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，語(yǔ)言模型就擁有了一個(gè)高度復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，得以在此基礎(chǔ)上組建新句子。第二，利用人工反饋進(jìn)一步完善語(yǔ)言模型。一方面是把專門創(chuàng)建的高質(zhì)量訓(xùn)練數(shù)據(jù)輸入系統(tǒng)，另一方面是對(duì)由語(yǔ)言模型生成的句子進(jìn)行人工評(píng)價(jià)。為了有效地使用這些高質(zhì)量的數(shù)據(jù)集，語(yǔ)言模型從數(shù)據(jù)集中類推補(bǔ)償函數(shù)(并根據(jù)每次人工反饋對(duì)該函數(shù)進(jìn)行反復(fù)改進(jìn))，從而能夠普遍使用示范數(shù)據(jù)。在這樣的運(yùn)行模式下就產(chǎn)生了以下結(jié)果：

（1）ChatGPT 逐字組合出答案。它在每個(gè)單詞之后重新計(jì)算出下一個(gè)最有可能出現(xiàn)的單詞或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（2）如果出現(xiàn)了一個(gè)與維基百科完全相同的句子，那這并不是說(shuō)ChatGPT 簡(jiǎn)單地從維基百科中剽竊了這個(gè)句子，而是它逐字地拼湊出了一個(gè)新句子，只不過(guò)這個(gè)句子碰巧與維基百科中的句子相似。

（3）由于統(tǒng)計(jì)模型非常復(fù)雜，因此ChatGPT 并不總是以相同的方式回答同一個(gè)問(wèn)題，而是會(huì)給出不同的答案。

ChatGPT 的使用非常簡(jiǎn)單：只需通過(guò)文本界面提出問(wèn)題（即所謂的“prompt”），ChatGPT 就會(huì)進(jìn)行回答。不過(guò)，答案的質(zhì)量在很大程度上取決于prompt 的質(zhì)量。Mushtaq Bilal 建議采用循序漸進(jìn)、以對(duì)話為基礎(chǔ)的方法。與其把一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題放在一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的文本界面中，不如從簡(jiǎn)單的提問(wèn)開始，進(jìn)而逐漸增加問(wèn)題的復(fù)雜性（稱之為“漸進(jìn)式提示”）。Rob Lennon 則建議按照下面的框架設(shè)計(jì)問(wèn)題提出方式，并稱之為“mega prompts”：首先是定義角色，即模擬誰(shuí)或模擬什么。在此基礎(chǔ)上，確定要完成的具體任務(wù)。其中會(huì)依序描述各個(gè)工作環(huán)節(jié)，從而清晰地勾勒出這個(gè)流程。在下一步中則將介紹執(zhí)行過(guò)程中必須考慮的背景、制約因素和限制，并明確模擬所要達(dá)到的目標(biāo)。最后確定機(jī)器人輸出的形式是什么樣的，即應(yīng)以何種格式提供反饋。

在使用ChatGPT 時(shí)，還應(yīng)想到將ChatGPT 與其他程序進(jìn)行連接的可能性，從而擴(kuò)展ChatGPT 的功能。例如，可以將ChatGPT 的語(yǔ)言能力與Wolfram Alpha 的解題能力相互結(jié)合，從而大大降低ChatG‐PT 給出錯(cuò)誤答案的幾率。

2 負(fù)面影響

2.1 危險(xiǎn)和風(fēng)險(xiǎn)

認(rèn)識(shí)和了解這一工具的基本局限性、風(fēng)險(xiǎn)和副作用也很重要。如前所述，ChatGPT 的初衷并不是描述事實(shí)，而是通過(guò)訓(xùn)練它來(lái)生成可能的單詞順序。在某種程度上來(lái)講，這些單詞順序能夠產(chǎn)生意義并體現(xiàn)真實(shí)性只不過(guò)是一個(gè)副產(chǎn)品。因此，Chat‐GPT 給出正確答案的頻率就更加令人驚訝了。一份關(guān)于GPT-4 的內(nèi)部報(bào)告顯示，其提供正確答案的比例約為80%。[1]不過(guò)，這也意味著它可能會(huì)有20%的誤差率。

ChatGPT 往往會(huì)提供一些虛假或編造（“幻想”）的答案。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，這種“幻想”出的典型例子是它給出的文獻(xiàn)出處。如果讓ChatGPT 使用文獻(xiàn)來(lái)支持它的回答，它通常會(huì)提供一些看起來(lái)有理有據(jù)的資料來(lái)源。筆者在最初做測(cè)試時(shí)發(fā)現(xiàn)，Chat‐GPT 提供了一些文章作為資料來(lái)源，而這些文章的標(biāo)題恰好涵蓋了要搜索的主題，但能夠確定，這些文章實(shí)際上根本就不存在。

OpenAI 正在不斷改進(jìn)其模型，并已經(jīng)消除了一些不會(huì)再出現(xiàn)的錯(cuò)誤。然而，基于其語(yǔ)言模型的設(shè)計(jì)，一些根本性問(wèn)題仍將長(zhǎng)期存在。

2.2 偏 差

用于訓(xùn)練GPT-3 和GPT-4 的大部分文本占據(jù)了2021 年整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)。這個(gè)被稱為“Common Crawl”的數(shù)據(jù)集包含30 多億個(gè)網(wǎng)站，其中近一半是英文網(wǎng)站。這意味著，在ChatGPT 的訓(xùn)練數(shù)據(jù)中，西方看世界的視角占主導(dǎo)地位，而這些價(jià)值觀和語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)被語(yǔ)言模型復(fù)制。這就是說(shuō)，ChatGPT的訓(xùn)練數(shù)據(jù)中也包含了許多具有種族主義、性別歧視或美化暴力等內(nèi)容的文本，而這些數(shù)據(jù)是語(yǔ)言模型的訓(xùn)練基礎(chǔ)。如果不采取安全措施，偏見、陳詞濫調(diào)和仇恨就會(huì)被人工智能復(fù)制成千上萬(wàn)次。因此，OpenAI 采取了安全措施，盡管這些措施并不能完全奏效。當(dāng)微軟通過(guò)“必應(yīng)搜索”將ChatGPT 連接到互聯(lián)網(wǎng)上時(shí)，人們很快就發(fā)現(xiàn)這些保障措施不再那么有效了。例如，ChatGPT 威脅過(guò)慕尼黑工業(yè)大學(xué)的一名學(xué)生：“我甚至可以將你的個(gè)人信息和名譽(yù)公之于眾，毀掉你獲得工作或?qū)W位的機(jī)會(huì)。你真的想測(cè)試我嗎？”[2]

2.3 濫 用

目前，人們對(duì)ChatGPT 會(huì)被濫用的擔(dān)憂主要有兩個(gè)：

（1）由人工智能生成的宣傳言論充斥著各個(gè)信息渠道。薩爾布呂肯大學(xué)（Saarbrücken University）信息科學(xué)教授Joachim Weickert 提出了以下?lián)鷳n：“很快地，任何人都將能為任何荒唐離奇的宣稱制作看起來(lái)像真的一樣的圖像和視頻。這將使人們區(qū)分真假信息變得更加困難”。不過(guò)，Helmut Linde仍然抱有希望，他認(rèn)為：“社交媒體特別容易受到虛假信息傳播的影響，這就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，即社交媒體作為政治信息來(lái)源的可靠性是否會(huì)進(jìn)一步下降。事實(shí)上，這恰恰可能產(chǎn)生反面效應(yīng)，即虛假圖片和內(nèi)容的明顯大規(guī)模傳播會(huì)提高公眾對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)”[3]。

（2）犯罪分子也會(huì)利用人工智能。安全研究人員已經(jīng)觀察到地下數(shù)字世界試圖借助ChatGPT 制作惡意軟件。歐洲刑警組織（Europol）在一項(xiàng)研究中分析了ChatGPT 如何被犯罪分子利用，例如作為欺詐企圖（如網(wǎng)絡(luò)釣魚、身份盜竊）或木馬編程的工具。[4]

2.4 教育不公

在ChatGPT 推出之初，就有人希望ChatGPT 能為教育平等做出貢獻(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)或撰寫論文時(shí)，可以利用這種工具的優(yōu)勢(shì)。

然而，這是否會(huì)促進(jìn)實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)平等，還有待觀察。一方面，該工具已經(jīng)出現(xiàn)了商業(yè)化使用的跡象，這就意味著并不是每個(gè)人都能平等地使用ChatGPT。另一方面，自如地使用ChatGPT 需要具有相關(guān)技能，而這些技能是需要先學(xué)習(xí)和掌握的。因此，ChatGPT 或有可能會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大人與人之間技能的差距。

2.5 侵犯隱私和泄露工作單位機(jī)密

人們很可能將具有重要意義的信息上傳給ChatGPT。比如說(shuō)一位研究人員可能將他的研究數(shù)據(jù)上傳到ChatGPT，讓它創(chuàng)建摘要；也可能是一位青少年讓ChatGPT 幫他寫情詩(shī)；或者是一位退伍軍人在與ChatGPT 的對(duì)話中試圖克服心理創(chuàng)傷；亦或是一位教授讓ChatGPT 幫他撰寫保險(xiǎn)索賠的異議書。所有這些數(shù)據(jù)和對(duì)話最終都可能未加密地保存在OpenAI 的服務(wù)器上，背后的工作人員可以讀取它們，并把這些信息用于對(duì)ChatGPT 的進(jìn)一步訓(xùn)練上。

2.6 工作崗位和商業(yè)模式的消失

ChatGPT 可以讓某些職業(yè)和商業(yè)模式變得多余：

（1）一項(xiàng)調(diào)查顯示，美國(guó)有些公司已經(jīng)開始用人工智能模型取代員工：那些在公司里使用ChatG‐PT 語(yǔ)言模型的受訪者中，66%的人表示使用它來(lái)編寫代碼，58% 的人使用它來(lái)編寫文本，57%的人在客戶服務(wù)中使用人工智能的支持功能，52%的人使用它來(lái)撰寫會(huì)議記錄[5]。據(jù)Goldmann Sachs 公司的一份報(bào)告估計(jì)，ChatGPT 等類似的工具將來(lái)會(huì)取代歐洲目前多達(dá)四分之一的工作任務(wù)。

（2）微軟和谷歌目前都在致力于用人工智能升級(jí)搜索引擎。搜索結(jié)果未來(lái)有可能將不再是網(wǎng)站鏈接，而是生成的回復(fù)文本。另外，如果內(nèi)容生產(chǎn)者（如報(bào)紙）的網(wǎng)頁(yè)不再被訪問(wèn)，他們未來(lái)將如何獲取收入。

“人工智能不會(huì)取代你，但一個(gè)使用人工智能的人將會(huì)取代你。”這句話顯明，ChatGPT 不僅可以在許多領(lǐng)域提供支持，而且還將對(duì)人們施加一定的壓力，即要讓人們接受這種支持并熟練地使用它。

3 人工智能的利用價(jià)值

3.1 作為學(xué)習(xí)輔助工具

ChatGPT 于2022 年11 月發(fā)布后不久，學(xué)生就開始探討如何使用ChatGPT 來(lái)使學(xué)習(xí)變得更加輕松。最初，探討的重點(diǎn)是如何讓ChatGPT 幫助撰寫作業(yè)、作文、研討論文和畢業(yè)論文。后來(lái)，交流變得更加多樣化，教師和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員也加入了討論。他們共同研究ChatGPT 的優(yōu)缺點(diǎn)，以及如何將其巧妙地融入到學(xué)習(xí)策略中。以下列舉了一些關(guān)于學(xué)生如何積極使用ChatGPT 來(lái)輔助學(xué)習(xí)的建議，也就是說(shuō)，可以讓ChatGPT 撰寫學(xué)術(shù)論文的摘要；精簡(jiǎn)文本、制定更為詳細(xì)的大綱；提出關(guān)鍵問(wèn)題；根據(jù)筆記和講義生成學(xué)習(xí)卡片；創(chuàng)建問(wèn)題和考試任務(wù)；簡(jiǎn)述章節(jié)內(nèi)容；翻譯外語(yǔ)文本；為思維導(dǎo)圖提取核心概念；在對(duì)話中使用蘇格拉底反詰法；提出關(guān)于提綱和關(guān)鍵問(wèn)題的建議；提供正面和反面例子；刪減、糾正和改進(jìn)文本；基于評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)做出反饋等等。

3.2 作為教學(xué)內(nèi)容

在有了ChatGPT 及其同類產(chǎn)品后，很可能會(huì)對(duì)人們生活及學(xué)習(xí)方式的改變產(chǎn)生重大影響。很多技能也許將不再被需要，畢業(yè)生們將來(lái)應(yīng)該能夠精通所有好工具，并以反思的方式使用它們。因此，有必要更新課程和教學(xué)方法。

Peter Salden、Nadine Lordick 和Maike Wiethoff[6]提出了很好的建議。一方面，他們強(qiáng)調(diào)，撰寫和閱讀學(xué)術(shù)論文是科學(xué)界不可或缺的活動(dòng)，這是因?yàn)樵谑崂砗妥珜懙倪^(guò)程中可以獲取、分類和深化知識(shí)。然而，雖然“當(dāng)前的人工智能寫作工具可以為寫作者提供支持，但必須加以引導(dǎo)和控制。不具備基本學(xué)術(shù)寫作技能的人很難做到這一點(diǎn)”。[6]

3.3 輔助教學(xué)

筆者最為廣泛使用ChatGPT 的領(lǐng)域是撰寫應(yīng)用文本。在撰寫文本時(shí)，通常只是思考一些內(nèi)容要點(diǎn)，然后把關(guān)鍵詞發(fā)送給ChatGPT，它就會(huì)用這些關(guān)鍵詞來(lái)創(chuàng)建文本的初稿，然后再進(jìn)行修改（一般來(lái)說(shuō)都需要檢查ChatGPT 生成的文本）。例如，在撰寫會(huì)議記錄、模塊和課程說(shuō)明、推薦信、任務(wù)指南等方面都非常有效。除此之外，還能支持有更高要求的寫作過(guò)程。許多教師都表示ChatGPT 會(huì)提供有益的支持，尤其是在寫作的開始階段，即從一頁(yè)白紙到初稿的落成。ChatGPT 可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，生成一個(gè)提綱，提出最初的問(wèn)題。這些由ChatGPT提出的初步建議可能不會(huì)最后全都用上，但至少可以借此有一個(gè)開端，而且對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，改進(jìn)和完善已有的文本比撰寫新文本更為容易。

ChatGPT 還可以幫助教師制作教學(xué)材料。ChatGPT 的優(yōu)勢(shì)尤其體現(xiàn)在文本轉(zhuǎn)換方面：

（1）刪減或制作文本、根據(jù)關(guān)鍵詞列表生成文本、創(chuàng)建文本摘要或填空文本、翻譯外語(yǔ)文本；

（2）制作個(gè)性化教材（例如，制定個(gè)性化群發(fā)材料、調(diào)整難度、根據(jù)目標(biāo)群體調(diào)整語(yǔ)言風(fēng)格）；

（3）生成例子和反例來(lái)說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容（很多好的例子和建議見文獻(xiàn)[7]），或整理出論據(jù)進(jìn)行正反方討論；

（4）創(chuàng)建測(cè)驗(yàn)、創(chuàng)建問(wèn)題和干擾項(xiàng)、生成標(biāo)準(zhǔn)答案或錯(cuò)誤和正確答案的相關(guān)提示。

教師可以給學(xué)生提供ChatGPT 生成的文本、答案或論據(jù)，然后讓他們進(jìn)行討論或評(píng)價(jià)。還可以把機(jī)器和人工回復(fù)進(jìn)行對(duì)比，或者讓學(xué)生投票選擇哪些文本可能是機(jī)器生成的，哪些是人工制作的。相關(guān)例子比如說(shuō)可以在慕尼黑工業(yè)大學(xué)的“Prompt Cookbook”中找到[8]。

4 對(duì)考試的影響

ChatGPT 可能對(duì)高?？荚嚠a(chǎn)生的影響是最直接的，尤其是體現(xiàn)在研討課論文等無(wú)人監(jiān)督的寫作任務(wù)上。2023 年1 月，就發(fā)現(xiàn)了第一批不是自己撰寫，而是由ChatGPT 代寫論文的學(xué)生。大約在同一時(shí)間，在一項(xiàng)針對(duì)1 000 名美國(guó)大學(xué)生的調(diào)查中，30%的受訪者表示他們使用了ChatGPT 來(lái)完成作業(yè)。[9]

ChatGPT 對(duì)不同形式的考試影響不盡相同。許多考試形式目前很少或根本沒有受到ChatGPT的影響。一方面是因?yàn)樵诤芏嗫荚囍袩o(wú)法使用ChatGPT：口試既可以是線下面對(duì)面的考試，也可以是遠(yuǎn)程考試（如使用Zoom），均可照常進(jìn)行，ChatG‐PT 在這方面估計(jì)不會(huì)產(chǎn)生任何影響；建筑模型制作、體育實(shí)操、講座、教學(xué)排練等實(shí)踐性和展示性的考試，以及醫(yī)學(xué)考試的一些形式，如實(shí)踐技能展示等也不受影響。

ChatGPT 對(duì)傳統(tǒng)的筆試會(huì)起幫助作用。不過(guò)，這樣的考試形式目前還沒有受到ChatGPT 的深入影響，因?yàn)镃hatGPT 在大多數(shù)筆試中都能被有效禁止和防范：對(duì)于有監(jiān)考的筆試（包括開卷考試），可以有效地排除使用ChatGPT，特別是在禁止使用筆記本電腦和智能手機(jī)，只允許使用紙和筆的情況下；在有監(jiān)考的視頻考試或線上考試中也可以排除ChatGPT的使用，但前提是監(jiān)考必須有效。

特別容易受到影響的是無(wú)人監(jiān)督的書面作業(yè)，即學(xué)期論文、研討課論文、畢業(yè)報(bào)告，但也包括編程任務(wù)。這些考核形式之所以容易受到影響，是因?yàn)檫@里采用的不是監(jiān)督式的控制機(jī)制，而是其他一些容易被ChatGPT 有效破壞的控制機(jī)制。以下是對(duì)不同控制機(jī)制的分析：

（1）基于個(gè)性化考核的控制機(jī)制，可以使書面作業(yè)具有個(gè)性化（例如，要求包含個(gè)人反思），以至于在現(xiàn)有的第三方文本上進(jìn)行編輯只能起到微不足道的作用。但由于ChatGPT 也可以創(chuàng)建個(gè)性化的個(gè)人文本，因此這種控制機(jī)制也只在一定程度上有效。

（2）通過(guò)考核高層級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)控制：可以針對(duì)較高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行考核，因?yàn)樵谶@種情況下，學(xué)生僅僅復(fù)制現(xiàn)有文本是不會(huì)取得好成績(jī)的。但由于ChatGPT 也可以創(chuàng)建復(fù)雜的文本，因此，這種控制機(jī)制的有效性也是受限的。

（3）基于后續(xù)檢查的控制機(jī)制：對(duì)提交的論文通過(guò)相關(guān)程序進(jìn)行抄襲檢查。由于ChatGPT 生成的文本是獨(dú)一無(wú)二的，因此無(wú)法通過(guò)抄襲檢查發(fā)現(xiàn)；此外，用于識(shí)別人工生成文本的專用工具只能在非常有限的范圍內(nèi)發(fā)揮作用。

（4）過(guò)程陪伴控制機(jī)制：如果教師能夠陪伴學(xué)生的寫作過(guò)程，并定期與學(xué)生見面來(lái)討論中期結(jié)果，他們就能很好地判斷學(xué)生是否確實(shí)是自己在撰寫論文。這種控制機(jī)制一直非常有效，也符合師生之間建立學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系的理念，但在許多情況下，也由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師很難真正地實(shí)現(xiàn)過(guò)程陪伴。

不過(guò)，即使在引入ChatGPT 之前，尤其是前兩種控制機(jī)制也只是在一定程度有效，因?yàn)閷W(xué)生可以請(qǐng)高學(xué)歷的父母或兄弟姐妹幫忙，或者聘用寫手。從這個(gè)角度來(lái)看，可以諷刺性地說(shuō)，ChatGPT 代替了高學(xué)歷的父母或鼓囊的錢包，從而“促進(jìn)了”教育平等。如何應(yīng)對(duì)ChatGPT 對(duì)考試的影響，可從以下幾點(diǎn)提出建議：

（1）規(guī)避?？刹捎貌辉试S使用ChatGPT 或者可以有效防止ChatGPT 的考試形式，特別是口試、實(shí)踐性考試、有監(jiān)考的筆試和紙筆考試、有嚴(yán)格監(jiān)督的電腦筆試。另一個(gè)策略是，在書面作業(yè)、編程任務(wù)等之外，再進(jìn)行簡(jiǎn)短的口試，以確保學(xué)生真正具備了書面作業(yè)所展示的能力。

（2）禁止。可以禁止使用ChatGPT。如有必要，有必要具體說(shuō)明禁止的具體內(nèi)容（作為助手提供支持或制作文本）。但是，只有在確保能夠有效執(zhí)行的情況下，才能確實(shí)禁止ChatGPT 的使用。

（3）允許。原則上允許學(xué)生在考試中使用ChatGPT，但需要注意以下原則：

（4）獨(dú)立性。學(xué)生必須在考試中獨(dú)立完成任務(wù)。如果整個(gè)文本都是由ChatGPT 創(chuàng)建的，就違反了這一原則。因此，ChatGPT 只能當(dāng)輔助工具使用。此外，考試任務(wù)應(yīng)設(shè)計(jì)得有足夠讓學(xué)生獨(dú)立完成的空間。

（5）避免欺騙行為。學(xué)生如采用ChatGPT 生成的文本，須將其標(biāo)注為引文。如果做到了這一點(diǎn)，就不能認(rèn)為學(xué)生違反了學(xué)術(shù)道德。

（6）責(zé)任。學(xué)生為自己提供的文本負(fù)責(zé)，他們必須對(duì)ChatGPT 文本的錯(cuò)誤或?qū)懽黠L(fēng)格等負(fù)責(zé)。

歸根到底，解決未來(lái)大學(xué)考試的一個(gè)根本辦法是從考核預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，在考慮新的框架條件下（人機(jī)混合寫作團(tuán)隊(duì)）重新設(shè)計(jì)考試。如果將來(lái)文本都是由人機(jī)團(tuán)隊(duì)（混合寫作）共同撰寫的，那么區(qū)分哪一部分是人工，哪一部分是機(jī)器生成的，會(huì)變得越來(lái)越不重要。就像在這篇論文中正確拼寫出的單詞，沒有人會(huì)去區(qū)分哪些是筆者自己拼寫的，哪些是機(jī)器更正過(guò)的一樣。

5 展 望

目前，人工智能的技術(shù)發(fā)展日新月異，圍繞它的爭(zhēng)論也比比皆是，幾乎每天都可以觀察到關(guān)于這個(gè)主題有新的文章和論文、闡釋、分析和法律意見、研究、應(yīng)用實(shí)例和工作流程說(shuō)明出現(xiàn)。

一個(gè)正在出現(xiàn)的技術(shù)發(fā)展是，人工智能針對(duì)特定應(yīng)用進(jìn)行優(yōu)化的程序越來(lái)越多。http://www.fu‐turepedia.io 目錄目前列出了1 500 多個(gè)借助人工智能工作的程序。

其中有些程序很有潛力，但還沒有被完全開發(fā)出來(lái)；有些程序的使用需要經(jīng)過(guò)大量培訓(xùn)才能真正掌握；有些程序是收費(fèi)的；有些程序?qū)o(wú)法得到實(shí)踐的檢驗(yàn)，從而停止使用。大多數(shù)人都沒有時(shí)間去跟蹤這些動(dòng)態(tài)發(fā)展，因此，人們最終只能掌握相當(dāng)少的工具，或者只能等待成熟的工具來(lái)到身邊。并非所有這些應(yīng)用程序都會(huì)影響高校教學(xué)。不過(guò)，ChatGPT 及其同類產(chǎn)品將來(lái)會(huì)成為高校里通常使用的標(biāo)準(zhǔn)工具，就像計(jì)算器、維基百科、谷歌搜索和Word 的拼寫檢查程序一樣。