鍵盤(pán)教學(xué)中的視奏問(wèn)題

劉 洋

（承德廣播電視臺(tái)，河北 承德 067000）

鍵盤(pán)教學(xué)中的視奏問(wèn)題

劉 洋

（承德廣播電視臺(tái)，河北 承德 067000）

解決鍵盤(pán)教學(xué)中的視奏問(wèn)題，除了加強(qiáng)試唱，練耳課程的學(xué)習(xí)外，鍵盤(pán)教師可結(jié)合鍵盤(pán)樂(lè)器的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的視奏能力。

鍵盤(pán)教學(xué)；視奏；脫譜

鍵盤(pán)樂(lè)器因其在音樂(lè)教育中的特殊地位，而被所有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)單位列為必修課程。由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，專(zhuān)業(yè)各異，其識(shí)譜能力有著很大差異，這就給鍵盤(pán)教學(xué)帶來(lái)很多困難。學(xué)生入學(xué)前多未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差，不識(shí)譜的現(xiàn)象是普遍存在的。這就嚴(yán)重拖了鍵盤(pán)教學(xué)的“后腿”。解決這個(gè)問(wèn)題，除了加強(qiáng)試唱，練耳課程的學(xué)習(xí)外，鍵盤(pán)教師可結(jié)合鍵盤(pán)樂(lè)器（這里以鋼琴為例）的特點(diǎn)。注重培養(yǎng)學(xué)生的視奏能力，無(wú)疑是十分必要的。

一、手和眼的獨(dú)立能力

鋼琴的彈奏是依靠眼（視譜）和手（彈奏）兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成的。正是由于視覺(jué)的幫助，我們才賴(lài)以準(zhǔn)確而快速地完成各種復(fù)雜樂(lè)曲的演奏。我們所說(shuō)的視奏正是這種視覺(jué)與雙手有機(jī)的配合，以達(dá)到視譜即能彈奏的程度。這不僅要求具備訓(xùn)練有素的雙手，而且需要敏銳的視覺(jué)以及良好的聽(tīng)覺(jué)。視奏能力的高低將直接決定鋼琴學(xué)習(xí)的質(zhì)量和進(jìn)度。

初學(xué)者一般容易犯的毛病是，邊背邊彈，效率低，回課時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)“拋錨”現(xiàn)象——彈不下去，又找不著譜子，這便是我們俗話說(shuō)“腦子白了”，其原因除了心理上的壓力和緊張外，有兩個(gè)因素是不可忽視的，一是視譜能力差，眼中無(wú)譜，心中沒(méi)數(shù)。二是雙手不能獨(dú)立以及對(duì)鍵盤(pán)不熟悉分散了注意力，而一個(gè)視譜能力較強(qiáng)的人，是可以依靠敏銳而準(zhǔn)確的視覺(jué)清除或彌補(bǔ)緊張情緒造成的記憶空白的。

初學(xué)者另一個(gè)通病是，一旦將所彈的內(nèi)容記錄下來(lái)后，便不再去看譜。以致彈奏中的錯(cuò)音和謬誤只有經(jīng)他人指出，才能察覺(jué)并糾正。

因此，我們應(yīng)該幫助學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)雙手獨(dú)立和視覺(jué)的視譜能力，在平時(shí)練習(xí)中，除旋律有較大跳進(jìn)外，眼睛一般宜于放在譜面上。其好處，一是促使雙手在大腦支配下獲得充分獨(dú)立行動(dòng)的能力。二是易于增強(qiáng)學(xué)生視譜的能力，三是利于學(xué)生把握作品要求，保證彈奏的準(zhǔn)確性。在這個(gè)問(wèn)題上，往往教師會(huì)根據(jù)實(shí)際情況采取多種多樣的方法，諸如遮擋雙手、禁止背奏等等，共同目的都是為了克服學(xué)生上述弊病。除了這些權(quán)宜之計(jì)的手段外，應(yīng)使學(xué)生從道理上明確視譜的重要性，從而養(yǎng)成自覺(jué)視奏的習(xí)慣。

二、視奏過(guò)程中的“提前量”

每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的人，在視奏中都會(huì)自然地使用視覺(jué)的“提前量”，即在彈奏中主動(dòng)迅速地提前將視點(diǎn)移到下一小節(jié)或者音符上去，從而能在前邊彈完時(shí)便已做好后面彈奏的思想準(zhǔn)備，而彈奏才能延續(xù)不斷地進(jìn)行。

初學(xué)者很難做到這一點(diǎn)，他們往往是看一句彈一句，彈完后再去看，然后再?gòu)棥Ｈ绱搜h(huán)往復(fù)，這種斷斷續(xù)續(xù)的彈奏所造成的進(jìn)度緩慢和缺乏完整性的缺陷是不言而喻的。而其成因，除了指法困難外，更重要的原因是視譜方法的不合理。

因此，幫助學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)提前量是教師的重要課題。從實(shí)踐上來(lái)說(shuō)應(yīng)提倡學(xué)生在練習(xí)中循著“彈一看二、彈二視三”的原則，使其有意識(shí)地把視點(diǎn)積極主動(dòng)地向下移，一旦這種方法變?yōu)樽杂X(jué)意識(shí)，便會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于那些設(shè)備少，學(xué)生多，練琴時(shí)間少的地方尤為重要。

這里值得一提的是“慢練”的要求，初學(xué)者中普遍存在“熟了就趕，生了就斷”的現(xiàn)象，其原因是多方面的，除了視譜的問(wèn)題外，還有節(jié)奏感，音樂(lè)感等方面的欠缺。由于學(xué)生在練習(xí)中的經(jīng)常中斷，因此不能從整體上把握作品要求，其危害性是嚴(yán)重的，這不僅使其演奏缺乏完整性和音樂(lè)感，還會(huì)使其喪失對(duì)音樂(lè)作品的理解以至缺少表現(xiàn)能力。教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生盲目快彈的習(xí)慣，尤其應(yīng)禁止盲目追求原速的現(xiàn)象。為此許多有經(jīng)驗(yàn)的前輩舉出“寧慢勿斷”的提法，無(wú)疑是值得我們借鑒的?！疤崆傲俊闭_運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生視奏的準(zhǔn)確、迅速，而且可以使學(xué)生的練習(xí)從一開(kāi)始就建立在一個(gè)較連貫、較完整的基礎(chǔ)之上，從而可使其從宏觀的角度去把握作品內(nèi)容及要求，其重要性和深遠(yuǎn)意義是不言而喻的。

三、低音譜表的問(wèn)題

鋼琴譜是高低音譜表聯(lián)合而成的大譜表。這就要求彈奏者一目雙行，同時(shí)兼顧上下。這是學(xué)習(xí)其他單一譜表樂(lè)器者所不可企及的，但同時(shí)也給初學(xué)者帶來(lái)了很大困難。對(duì)于那些在幼年受到良好音樂(lè)啟蒙教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)早已使他具備了較高的視奏能力，但對(duì)于幾乎沒(méi)有受過(guò)這種啟蒙教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦進(jìn)入鍵盤(pán)學(xué)習(xí)，便會(huì)感到非常吃力。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生對(duì)于低音譜奏的視奏困難大于高音譜奏。這是因?yàn)楦咭糇V表多是旋律淺條之所在，動(dòng)感較強(qiáng)，易于引起重視，低音譜表則由形態(tài)相似和弦（尤其是密集型式）構(gòu)成，變化小，滯感較強(qiáng)，學(xué)生往往會(huì)因不易辨認(rèn)而中斷或看錯(cuò)，這就給視奏帶來(lái)很大困難。

上述困難宜從兩方面解決，一方面從理論上幫助學(xué)生分析和了解和弦的結(jié)構(gòu)功能、連接規(guī)則，使其在彈奏之前便對(duì)左手和弦的變化有所了解，下手彈時(shí)心中有數(shù) （對(duì)于那些樂(lè)理知識(shí)未講到和弦部分的學(xué)生，可著重譜面音高位置以及形態(tài)變化的分析）。另一方面則從實(shí)際彈奏出發(fā)，幫助學(xué)生在快速的視奏過(guò)程中，通過(guò)一兩個(gè)音（一般是最高或最低音）的變化，建立即可作出判斷的能力。由于低音譜表和弦連接的規(guī)律性很強(qiáng)，一旦學(xué)生能夠從理論和實(shí)際兩個(gè)方面真正連接和掌握和弦的變化和進(jìn)行，便可避免了在低音譜表上過(guò)多浪費(fèi)精力，從而可把更多注意力放到作品的表現(xiàn)上去。

四、脫譜與視奏的關(guān)系

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，教師們往往有著不同的要求，有的強(qiáng)調(diào)視奏，有的則要求脫譜，我認(rèn)為這是一個(gè)矛盾的兩個(gè)側(cè)面，雖然表面看是截然相反的，但目的卻只有一個(gè)，那就是，提高學(xué)生掌握音樂(lè)作品的能力，強(qiáng)調(diào)視奏是為了準(zhǔn)確、迅速的把握音樂(lè)作品的外部形態(tài)（樂(lè)譜），強(qiáng)調(diào)脫譜是為了深入理解作品的內(nèi)容。二者是對(duì)立統(tǒng)一的同一體，是不同階段的不同側(cè)重，因此二者是缺一不可的。

在初學(xué)階段和初次彈奏時(shí)，無(wú)疑應(yīng)重視視奏的方法，而在高級(jí)階段和深入提高時(shí)，則宜重視脫譜，以便使演奏具備更多的音樂(lè)表現(xiàn)。應(yīng)強(qiáng)調(diào)指出的是，視湊中的音樂(lè)表現(xiàn)同樣也是不容忽視的。

隨著視湊能力的提高，容易伴隨一種離了樂(lè)譜便無(wú)所措的現(xiàn)象，因此有人提出，視湊會(huì)不會(huì)使記憶退化，我認(rèn)為這是無(wú)須擔(dān)心的，造成上述現(xiàn)象的起因是，視覺(jué)的敏銳帶來(lái)較高效率容易使人產(chǎn)生過(guò)分的依賴(lài)心理，而不愿去悉心記憶，這實(shí)際是依賴(lài)思想所至。記憶是人的本能，只要克服了上述心理障礙，脫譜是每個(gè)學(xué)習(xí)者都可做到的。每一個(gè)準(zhǔn)備上臺(tái)演奏的人，無(wú)論其平時(shí)怎樣依靠視湊，他們都會(huì)很自然地將甚至很龐大的作品裝進(jìn)自己的腦子里去。由此看來(lái)，視湊和脫譜是有機(jī)地聯(lián)系著的。

隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生接觸的作品亦日漸長(zhǎng)大，脫譜練習(xí)也是教師要求中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。脫譜在日常稱(chēng)為背譜，顧名思義是背著彈奏。其優(yōu)點(diǎn)是能夠使彈奏者將注意力全放在音樂(lè)的處理上。背譜不但可以保證全曲的完整流暢，而且可以精煉作品的表現(xiàn)，同時(shí)也是保留樂(lè)曲的可靠手段。我們不難想象，一個(gè)只停留在視奏水平上的演奏會(huì)是怎樣缺乏深刻、完美的。我們只有脫離了視覺(jué)的羈絆，才能在想象的王國(guó)馳騁。因此，教師在教學(xué)中提出某些作品必須脫譜的要求同樣具有深刻的影響。

如何掌握視奏與背奏的關(guān)系是每個(gè)教師和學(xué)生的課題，也是鍵盤(pán)教學(xué)中具有普遍的問(wèn)題，我們?cè)诖颂岢鰩c(diǎn)淺顯的意見(jiàn)，以期引起討論，倘能引玉方不失原旨。

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1005-1554（2011）04-0121-02

2011-09-02

劉洋（1982-），男，滿(mǎn)族，河北承德人，承德廣播電視臺(tái)制作部舞臺(tái)技術(shù)員。