高校“90后”大學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)思考

李曉飛

高?！?0后”大學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)思考

李曉飛

“90后”已經(jīng)成為高校學(xué)生的主流群體，與“80后”相比，他們有不同的心理特征。通過(guò)分析他們的心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谛睦斫】捣矫娲嬖诘膯?wèn)題，提出有針對(duì)性的對(duì)策，以便對(duì)高校“90后”開(kāi)展多種形式的心理健康教育活動(dòng)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，讓他們能在積極健康的校園氛圍中健康成長(zhǎng)。

高校;“90后”;大學(xué)生;心理健康教育

“90后”是一個(gè)飽受著關(guān)注與熱議的群體。有人說(shuō)，他們熱情、自信而富有行動(dòng)力;也有人說(shuō)他們思想活躍、清新健康。然而更多的人認(rèn)為“90后”是異類、頹廢甚至是墮落的象征，也是人們炒作、惡搞和做秀的對(duì)象。2008年起，“90后”大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園，并逐漸成為高校學(xué)生的主力軍。面對(duì)這個(gè)“早熟、獨(dú)立、張揚(yáng)、自信”、頗受爭(zhēng)議、特點(diǎn)突出、時(shí)代感鮮明的學(xué)生群體，高校心理健康教育工作者只有認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變理念，把握特點(diǎn)，積極探索科學(xué)有效的心理健康教育新途徑，才能進(jìn)一步做好“90后”大學(xué)生的心理健康教育工作，讓“90后”學(xué)生走上健康發(fā)展的道路。

一 高?！?0后”學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀

在認(rèn)知上，“90后”孩子接受能力強(qiáng)、有特長(zhǎng)，但很多對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大;在情感上，以自我為中心，忽視他人的感受，這在“6+1”家庭結(jié)構(gòu)(父母、祖父母、外祖父母)中尤其明顯。妒忌心強(qiáng)，難以接受別人超過(guò)自己;在意志上，忍耐力較差，承受挫折的能力相對(duì)較弱;在行為上，竭力表現(xiàn)與眾不同的個(gè)性。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己在某一方面不如別人時(shí)，往往選擇以其他的方式獲得心理滿足;對(duì)網(wǎng)絡(luò)有特殊的感情;更喜歡在虛擬網(wǎng)絡(luò)中與他人交流;敢于反抗，對(duì)父輩、學(xué)校的說(shuō)法和規(guī)定敢于質(zhì)疑，易出現(xiàn)過(guò)激行為。［1］

二 高?！?0后”學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題及原因分析

1.心智“偽成人化”。

“90后”大學(xué)生生下來(lái)就受到社會(huì)的密切關(guān)注。他們多為獨(dú)生子女，沒(méi)有兄弟姐妹。加上獨(dú)門獨(dú)戶的住宅模式，孩子們和同年齡段的小伙伴一起玩耍的時(shí)間大量減少，他們除了上學(xué)以外接觸最多的就是父母及家里的長(zhǎng)輩，圍著他們轉(zhuǎn)的都是成年人，在上學(xué)后，由于家長(zhǎng)望子成龍心切，“90后”在課余時(shí)間去參加了各種特長(zhǎng)班。玩是孩子的天性，這種天性一旦被壓抑和束縛，必然要尋求新的突破口?！?0后”生活在電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等虛擬世界中，現(xiàn)代社會(huì)的資訊來(lái)源極為豐富，不懂選擇的孩子們?nèi)菀资艿蕉嘣幕胸?fù)面因素的影響，耳濡目染之下逐漸被改變了認(rèn)知方式和思維方式。而成人社會(huì)某些負(fù)面的東西，更是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在侵襲著他們純潔的心靈，沖擊著他們少年時(shí)代的童真，加速了他們的“成人化”進(jìn)程。社會(huì)家庭等種種原因“催生”了90后心智的偽成人化。

2.行為幼稚化 。

“90后”大學(xué)生在行為上表現(xiàn)出很高的自主性，他們渴望獨(dú)立也表現(xiàn)得過(guò)早成熟，但實(shí)際是他們依賴心理強(qiáng)，抗挫能力差，假性成熟。處于幼稚到成熟轉(zhuǎn)折點(diǎn)的“90后”，仍未走出他們心理的斷乳期，表面的故作老成掩飾不了內(nèi)心的幼稚。因此，“90后”的種種行為經(jīng)常被網(wǎng)絡(luò)人士稱為“腦殘”。他們是在倍受呵護(hù)和禁錮的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的一代，在“6+1”家庭結(jié)構(gòu)(父母、祖父母、外祖父母)中，私密空間太小，只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)向同齡人傾訴。而當(dāng)QQ聊天內(nèi)容也被家長(zhǎng)監(jiān)視時(shí)，他們只能用成年人根本無(wú)法理解的“火星文”來(lái)保護(hù)自己的隱私了。因此，他們渴望獨(dú)立，具有較強(qiáng)叛逆意識(shí)，缺乏獨(dú)立生存的能力，無(wú)法擺脫對(duì)家庭和他人的依賴;他們自我意識(shí)很強(qiáng)，不太考慮別人的感受。他們特立獨(dú)行、張揚(yáng)個(gè)性，行為沖動(dòng)缺乏考慮，容易出現(xiàn)過(guò)激的行為。［2］

3.價(jià)值觀非主流化。

由于成長(zhǎng)年代不同，成長(zhǎng)環(huán)境過(guò)于優(yōu)越，“90后”普遍對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化以及道德榜樣感到陌生，傳統(tǒng)的道德榜樣無(wú)法引起他們的共鳴。大多數(shù)的90后大學(xué)生的偶像是:李宇春、東方神起等。他們熱衷研究星相運(yùn)事，對(duì)動(dòng)漫情有獨(dú)鐘，尤其是日韓動(dòng)漫?！?0后”心中最敬仰的文學(xué)家大部分是時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)通俗作家，而魯迅、金庸、蘇童等人的作品他們感覺(jué)讀不懂。沒(méi)有高品位的志趣，缺失真正的信仰，盲目崇拜偶像，他們更多地將目光轉(zhuǎn)向娛樂(lè)圈中歌星和影星、各類選秀節(jié)目中選手的晉級(jí)和淘汰以及網(wǎng)絡(luò)通俗作家的新作，這三大關(guān)注群體被“90后”稱為偶像，他們對(duì)自己偶像的一舉一動(dòng)極為關(guān)注，對(duì)偶像往往美化，甚至?xí)桃饽７滤麄兊娜秉c(diǎn)。而在這些偶像的影響下，許多正處于成長(zhǎng)期的學(xué)生對(duì)人生信仰的解讀開(kāi)始傾向單一與狹隘。他們雖有人生目標(biāo)，但眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，自以為是;渴望實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，但又怕吃苦頭;時(shí)間觀念差，沒(méi)有紀(jì)律性?！?0后”的成長(zhǎng)顯得有些迷茫，許多“90后”大學(xué)生對(duì)人生價(jià)值、人生信仰的解讀開(kāi)始傾向單一與狹隘，甚至慢慢缺失。

4.意志力薄弱化。

“90后”大學(xué)生生長(zhǎng)在中國(guó)社會(huì)巨大變革中，他們感到前所未有的壓力。只有通過(guò)各種途徑鍛煉自己，才能讓自己具有更強(qiáng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。在大學(xué)校園內(nèi)，他們主要表現(xiàn)在德智體美等方面展開(kāi)的同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng);在學(xué)業(yè)成績(jī)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、學(xué)生干部任職等方面都表現(xiàn)出很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但“90后”成長(zhǎng)的社會(huì)和家庭環(huán)境良好，成長(zhǎng)道路幾乎是一帆風(fēng)順的，過(guò)于自我為中心，吃苦精神和敬業(yè)精神不足，成為這一代的通病。在遇到困難時(shí)他們會(huì)不自覺(jué)地流露出自私的一面，做事往往只考慮自己，不考慮別人。有問(wèn)題首先想到的就是讓父母去解決，推脫責(zé)任，經(jīng)常有意地把挫折夸大。在“遇到挫折心態(tài)”方面:大多數(shù)“90后”大學(xué)生心理素質(zhì)偏弱，抗壓能力明顯不足，有72.3%的人表示在遭遇挫折后，自己心理會(huì)留下陰影;甚至有5.1% 的同學(xué)表示自己會(huì)因此一蹶不振;只有9.4%的新生表示愿意“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從頭再來(lái)”。專家認(rèn)為，這一調(diào)查結(jié)果令人心存隱憂，大部分“90后”大學(xué)生抗挫折能力不足，在面對(duì)困難時(shí)就更可能引發(fā)各種心理問(wèn)題。［3］

三 高?！?0后”學(xué)生的心理健康教育對(duì)策研究

為了保證“90后”大學(xué)生這個(gè)特殊群體能更加茁壯成長(zhǎng)，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，必須就這個(gè)群體出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行分析，并且采取有針對(duì)性的教育方法和教育策略。

1.通過(guò)心理健康普查，建立學(xué)生心理檔案。

大多數(shù)的高校是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理問(wèn)題后，才采取措施解決問(wèn)題，這樣就影響了解決大學(xué)生心理問(wèn)題的時(shí)效性，不利于大學(xué)生的心理健康。為了掌握學(xué)生的心理健康狀況，第一時(shí)間解決學(xué)生的心理問(wèn)題，高校可以在新生入學(xué)初開(kāi)始進(jìn)行一系列的心理健康普查，建立學(xué)生的心理檔案。以學(xué)院為單位，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、心理健康軟件的測(cè)試，及時(shí)了解學(xué)生的性格特征和心理健康狀況。并組織高校心理學(xué)的專家教授就學(xué)生的心理進(jìn)行分類排查，對(duì)于有心理障礙或自殺傾向的學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)，做好心理問(wèn)題學(xué)生的即時(shí)監(jiān)控，以便有針對(duì)性地進(jìn)行心理咨詢與危機(jī)干預(yù)，做到早發(fā)現(xiàn)、早診斷和早治療。

2.建立健全心理健康教育機(jī)制，構(gòu)建四級(jí)網(wǎng)絡(luò)。

為了更好的對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行監(jiān)控，高?？梢越⒂蓪W(xué)?！合怠嗉?jí)——宿舍組成的心理健康教育工作四級(jí)網(wǎng)絡(luò)組織架構(gòu)。學(xué)校由學(xué)生管理部門心理健康咨詢中心設(shè)專職人員，院系心理輔導(dǎo)站設(shè)心理輔導(dǎo)員，班級(jí)設(shè)心理委員，宿舍設(shè)心理氣象員，全面開(kāi)展心理健康教育工作，建設(shè)一支專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高、反應(yīng)及時(shí)的心理健康教育工作隊(duì)伍。在健全心理健康工作網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，要把心理健康工作的重心下移，重點(diǎn)放在學(xué)生宿舍，因?yàn)閷W(xué)生宿舍是學(xué)生長(zhǎng)期生活和聚居的場(chǎng)所，最容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這就要求要加強(qiáng)對(duì)宿舍心理氣象員的培訓(xùn)工作，使得他們能夠掌握心理健康的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，把學(xué)生心理健康工作的關(guān)口前移。

3.加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作，促進(jìn)心理健康工作的開(kāi)展。

“90后”正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，思想單純，可塑性強(qiáng)。高校可以利用學(xué)生之間的價(jià)值觀分歧，開(kāi)展學(xué)生間的相互探討學(xué)習(xí)，如:適時(shí)開(kāi)展辯論賽等方式幫助學(xué)生辨別真?zhèn)蝺r(jià)值觀。表彰愿意為祖國(guó)發(fā)展做貢獻(xiàn)的同學(xué)，對(duì)其他學(xué)生開(kāi)展榜樣教育。同時(shí)，運(yùn)用高校獨(dú)有的文化底蘊(yùn)，開(kāi)展感恩教育。在心理健康教育工作中，既要承認(rèn)并且包容“90后”的價(jià)值多元，又要從各個(gè)方面給予細(xì)節(jié)的引導(dǎo)，讓其健康發(fā)展。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展青年志愿者活動(dòng)等形式，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)生活，獲得第一感受，真正地了解社會(huì)實(shí)際，化解自己因?qū)ι鐣?huì)的片面認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的諸多疑惑，從而增強(qiáng)思想政治教育的說(shuō)服力和實(shí)效性。要充分利用朋輩輔導(dǎo)室的作用，通過(guò)經(jīng)常聊天式的談話進(jìn)行潛移默化的教育。學(xué)校還可以利用各種宣傳平臺(tái)，宣傳健康向上、積極進(jìn)取的人生價(jià)值觀，讓學(xué)生能在積極健康的校園氛圍中健康成長(zhǎng)。

4.積極組織心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，提高抗挫能力。

挫折教育就是要有意地利用和設(shè)置比較艱苦的條件，讓學(xué)生在困難和挫折的環(huán)境中經(jīng)受磨練、受到教育，從而提高心理承受力。高校可以在校內(nèi)外開(kāi)展豐富多彩的各項(xiàng)活動(dòng)，積極組織心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，除了常規(guī)的演講比賽、文藝晚會(huì)、技能大賽等，還可以進(jìn)行個(gè)人才藝展示、“生活自理比賽”、設(shè)立多種形式的“單項(xiàng)標(biāo)兵”、野外生活訓(xùn)練、“社會(huì)實(shí)踐日”等一系列的活動(dòng)，讓他們有鍛煉自我、認(rèn)識(shí)自我、肯定自我的機(jī)會(huì)，提高他們的組織能力和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。通過(guò)上述系列活動(dòng)的開(kāi)展，有效提高學(xué)生的抗挫折能力。

［1］胡劍鋒，鐘志宏，李金蘋(píng).大學(xué)生心理健康［M］.武漢:武漢大學(xué)出版社，2008.

［2］李曉雪.淺談“80后”、“90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)及教育對(duì)策［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(學(xué)科版)，2009(2).

［3］武大公布全國(guó)首份“90后”大學(xué)生調(diào)查報(bào)告［N］.楚天金報(bào)，2008－10－11(2).

Consideration of Mental Health Education of“ Generation After 1990s”College Students

Li Xiaofei

The generation after 1990s has become the main stream of the college students.Compared with the generation after 1980s，they have different mental characteristics.This essay analyses the current situation of their mental healthy，and finds the problems in their psychology，and proposed corresponding strategies to solve these problems.The purpose is to help students establish correct outlook of life，outlook of world，and outlook of value.

colleges and universities;generation after 1990s;college students;mental health education

G444

A

1672－6758(2011)12－0001－2

李曉飛，助教，集美大學(xué)，福建·廈門。郵政編碼:361021

Class No.:G444Document Mark:A

(責(zé)任編輯:宋瑞斌)