壯語(yǔ)與英語(yǔ)發(fā)音的對(duì)比分析及其對(duì)策

彭 清 黃琴樂(lè)

壯語(yǔ)與英語(yǔ)發(fā)音的對(duì)比分析及其對(duì)策

彭 清 黃琴樂(lè)

因壯語(yǔ)與英語(yǔ)在語(yǔ)音上的差異，壯語(yǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)，有元音長(zhǎng)短不分、輔音混淆等問(wèn)題。對(duì)壯語(yǔ)與英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行對(duì)比分析，并從發(fā)音規(guī)則、語(yǔ)音指導(dǎo)等方面為壯語(yǔ)學(xué)生探析掌握標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)發(fā)音的策略。

壯語(yǔ)發(fā)音；英語(yǔ)發(fā)音；遷移；對(duì)策

在外語(yǔ)習(xí)得中，母語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)者的影響是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，已引起了學(xué)術(shù)界越來(lái)越廣泛的關(guān)注和重視，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為“母語(yǔ)遷移”現(xiàn)象。根據(jù)“母語(yǔ)遷移”理論，在第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，學(xué)習(xí)者母語(yǔ)的使用習(xí)慣會(huì)直接影響第二語(yǔ)言的習(xí)得，并對(duì)其起到積極促進(jìn)或消極干擾的作用。[1]在習(xí)得過(guò)程中，正、負(fù)遷移同時(shí)存在并共同作用于外語(yǔ)習(xí)得。壯語(yǔ)與英語(yǔ)在發(fā)音上有許多相似之處，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音時(shí)能正遷移；但更多的是差異，在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移。

上世紀(jì)末和本世紀(jì)初，國(guó)外有不少學(xué)者從純歷史語(yǔ)言學(xué)角度對(duì)包括壯語(yǔ)在內(nèi)的壯侗語(yǔ)諸語(yǔ)言進(jìn)行過(guò)研究，但從語(yǔ)音發(fā)音方面來(lái)描述壯族方言對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響的研究不多，因此文章致力于對(duì)壯族學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的母語(yǔ)語(yǔ)音遷移現(xiàn)象進(jìn)行深入研究，以指導(dǎo)壯族方言區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)。

一 壯語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)概述

1．壯語(yǔ)語(yǔ)言情況。

(1)壯語(yǔ)語(yǔ)言的分類及發(fā)音特點(diǎn)。壯語(yǔ)是廣西壯族自治區(qū)使用人口最多的一種方言，壯語(yǔ)方言又分為壯語(yǔ)北部方言和壯語(yǔ)南部方言。各土語(yǔ)內(nèi)部分若干小土語(yǔ)區(qū)，不同區(qū)域的壯語(yǔ)有不同有特點(diǎn)。[2]如下表。

壯語(yǔ)方言分布情況土語(yǔ)區(qū)發(fā)音特點(diǎn)南部方言廣西右江、邕江以南地區(qū)；云南省文山壯族苗族自治州南部。邕南、左江、硯廣、文麻和德靖土語(yǔ)區(qū)。有送氣塞音聲母，沒有/r/聲類，多數(shù)地方?jīng)]有/j/，/v/聲母，濁塞音/b/和/d/帶喉塞音，但不明顯，有地方分別讀作/m/和/n/。北部方言廣西馱娘江、右江、邕江附近及其以北地區(qū)；云南省邱北、師宗、富寧、廣南(北部)等地。桂北、柳江、紅河水、邕北、右江、桂邊以及邱北土語(yǔ)區(qū)。無(wú)送氣聲母，/r/聲類以及帶-l、-r的復(fù)輔音聲母pr、tl、dr等，屬于陰類調(diào)的多讀作th、kh，屬于陽(yáng)類調(diào)的讀作l、n。

(2)壯語(yǔ)語(yǔ)音特點(diǎn)。

壯語(yǔ)聲母。壯族語(yǔ)言有22個(gè)聲母。聲母的讀法在后面加元音a或者e，以便區(qū)分。壯語(yǔ)的聲母可以編成6組來(lái)讀。[2]唇音，b(a)，mb(e)(雙唇塞濁音聲母)，m(a)，f(e)，v(e)，b雙唇清塞音(閉唇，氣流沖破障礙，聲帶不動(dòng))；mb雙唇濁塞音(閉唇，氣流沖破障礙，聲帶振動(dòng))；舌尖音，d(a)，nd(e)(舌尖塞濁音聲母)，n(a)，s(e)，l(e)；舌音，c(a)，y(a)，ny(a)(舌面鼻音)；舌根音，g(a)，ng(a)(舌根鼻音)，r(a)；腭化音，y(a)，gy(a)，my(a)，m雙唇濁鼻音(閉唇，氣流從鼻腔出，聲帶振動(dòng))；純化音，gv(e)，ngv，h(a)。

壯語(yǔ)韻母。壯語(yǔ)有108個(gè)韻母，分為單元音韻母和復(fù)合元音韻母。壯語(yǔ)有6個(gè)單元音韻母：a、e、i、o、u、w。壯語(yǔ)中沒有“y”這個(gè)半元音，說(shuō)壯語(yǔ)的人都會(huì)念成“i”。壯文有12個(gè)復(fù)合元音韻母，韻尾僅有i、u、w三類。i韻尾：ai、ae、ei、oi、ui、wi；u韻尾：au、aeu、eu、ou、iu；w韻尾：aw。壯語(yǔ)還有鼻韻尾韻母和塞韻尾韻(加m尾、n尾和ng尾)；還有塞聲韻(加p尾、t尾、k尾、b尾、d尾和加g尾)。壯語(yǔ)韻母沒有帶頭韻的，因此壯語(yǔ)人說(shuō)普通話時(shí)，有丟失介音的現(xiàn)象。普通話有i、u、ü介音的，壯語(yǔ)用腭化、純化聲母來(lái)讀漢語(yǔ)帶介音的音節(jié)，常常用近音代替，加之沒有送氣，就會(huì)讀出很多的同音字。[2]

壯語(yǔ)音調(diào)和音節(jié)。壯語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)有6個(gè)舒聲調(diào)，2個(gè)促聲調(diào)(入聲)，共8個(gè)調(diào)類，六個(gè)舒聲調(diào)，除第一調(diào)不標(biāo)調(diào)號(hào)外，其余五個(gè)調(diào)分別用z、j、x、q、h五個(gè)符號(hào)來(lái)表示，調(diào)號(hào)標(biāo)在音節(jié)的末尾。從調(diào)值上去看壯語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)只有6個(gè)聲調(diào)。

壯語(yǔ)音節(jié)的構(gòu)成有如下幾種形式：完整的音節(jié)，即聲母+韻母+聲調(diào)，例如：naz、naj、max、gvaq、dah；無(wú)聲母的音節(jié)，即韻母+聲調(diào)，例如：aj、oij、iq、aemq、ienh、i等。[2]

2. 英語(yǔ)語(yǔ)音特點(diǎn)

英語(yǔ)元音。 英語(yǔ)元音分為單元音和雙元音，其中單元音又可以分為長(zhǎng)元音和短元音。[3]長(zhǎng)元音包括/i:/、/:/、/u:/、/:/、/ɑ:/，短元音包括/l/、// 、//、//、//、/e/、//，雙元音包括/al/、/el/、/l/、/l/、/e/、//、//、/a/。

英語(yǔ)輔音。 英語(yǔ)中有24個(gè)輔音音標(biāo)，按其發(fā)音部位的不同還可以再細(xì)分成不同的輔音。[3]

二 壯語(yǔ)語(yǔ)音在英語(yǔ)發(fā)音中的負(fù)遷移

1. 部分元音混淆。

長(zhǎng)元音和短元音發(fā)音不到位。壯語(yǔ)韻母中，大部分元音無(wú)長(zhǎng)短對(duì)立，但實(shí)際上讀音多是長(zhǎng)的，這就導(dǎo)致壯語(yǔ)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，短元音發(fā)得不夠短，長(zhǎng)元音往往發(fā)得不夠長(zhǎng)。有些學(xué)生經(jīng)常把[i]讀成[i:]，把[u]讀成[u:]，還經(jīng)常不能區(qū)分[e]和[]等等。例如：I want to live here。常常會(huì)念成I want to leave here；I am fool，會(huì)念成I am full；bad會(huì)念成bed等等。

部分雙元音和單元音混淆。壯語(yǔ)中雙元音和單元音經(jīng)常混淆。例如：把[]音發(fā)成[ai]音；把[e]發(fā)成[ei]音等，單元音韻母“e”發(fā)的不是漢語(yǔ)拼音中的“e”(鵝)，而是英語(yǔ)“bed”(床)中的“e”，不過(guò)在發(fā)音時(shí)會(huì)后面再發(fā)[i]的。例如，“but”讀成“bite”等。

2. 部分輔音混淆。

3. 無(wú)R 產(chǎn)生的發(fā)音困難。

壯語(yǔ)區(qū)有些地方分不清[n]和[l]聲母，[r]聲母字會(huì)念成[l]聲母字，會(huì)把“rain” 念成“l(fā)ain”，這與當(dāng)?shù)貕颜Z(yǔ)沒有[r]聲母有很大關(guān)系。

4. 其他問(wèn)題。

三 壯語(yǔ)與英語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)比分析

1. 元音對(duì)比分析。

壯語(yǔ)中大部分元音無(wú)長(zhǎng)短之分，雙元音、單元音經(jīng)常混淆。學(xué)生練習(xí)發(fā)音前應(yīng)充分了解其發(fā)音部位以及與其它音的不同之處。[i]、[u] 是短元音，發(fā)音時(shí)要短促而輕快；[i:]、[u:]是長(zhǎng)元音，要拉長(zhǎng)且飽滿。發(fā)雙元音時(shí)，從雙元音的第一音快速滑動(dòng)到第二音。

2. 輔音對(duì)比分析。

(1)唇齒摩擦輔音[v] 和滑動(dòng)雙唇音[w]。

在英語(yǔ)中，[v]和[w]分別屬于不同的輔音分類，[v]是唇齒摩擦輔音，而[w]是滑動(dòng)雙唇音。英語(yǔ)中的[v]和壯語(yǔ)中聲母[v]是不一樣的，壯語(yǔ)聲母[v]為雙唇濁擦音，發(fā)音時(shí)兩唇接觸，然后緊張地向上下打開，氣流摩擦成此音。

對(duì)于講壯語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩組輔音應(yīng)該是最難把握的輔音了。由于壯語(yǔ)中沒有一整套與漢語(yǔ)普通話的[z]、[c]、[s]、[zh]、[ch]、[sh]相對(duì)應(yīng)的音，壯語(yǔ)吸收過(guò)來(lái)后會(huì)變成[p]或者[s]，因此他們?cè)诎l(fā)這些音時(shí)經(jīng)常會(huì)將之混淆。英語(yǔ)中[z]、[s]是舌齒摩擦輔音。壯語(yǔ)的聲母[s]不是漢語(yǔ)普通話的[s] (絲)，而與英語(yǔ)的“thank you”(謝謝)的[th]發(fā)音相近，因此他們?cè)谄础皌hing”或者“thanks”時(shí)，就會(huì)無(wú)意識(shí)的用[s][z]代替[θ]、[]。

(3)舌端齒齦破擦輔音[ts]、[dz]。

[ts]、[dz]在英語(yǔ)中是舌端齒齦破擦輔音。 [ts]有點(diǎn)類似于漢語(yǔ)中“次”的發(fā)音，但發(fā)音時(shí)要有爆破的感覺。[dz]與壯語(yǔ)中“?！钡陌l(fā)音十分相似，也與漢語(yǔ)中的“子”發(fā)音相似，但發(fā)音時(shí)要有爆破的感覺，且聲帶振動(dòng)。

(4)舌尖齒齦(后部)摩擦輔音[r]。

壯語(yǔ)中沒有[r]這個(gè)聲母，所以[r]的讀音比較難以發(fā)準(zhǔn)確，壯族學(xué)生經(jīng)常把[r]發(fā)成[l]，例如：“wrong”念成“l(fā)ong”。

(5)齒齦邊音[l]。

壯語(yǔ)學(xué)生另一個(gè)發(fā)音較困難的音是齒齦邊音[l]。經(jīng)常把“will”發(fā)成[wir]。

(6)輔音連綴。

在同一意群內(nèi)，如果有兩個(gè)或兩個(gè)以上的輔音音素結(jié)合在一起，這種語(yǔ)音現(xiàn)象稱為輔音連綴。比如單詞“strong”(強(qiáng)壯的)決不能發(fā)成漢語(yǔ)的“死壯”的發(fā)音，因?yàn)?[s] 后面是沒有元音的，而直接是一個(gè)輔音[tr]，發(fā)音時(shí)只要注意把第一個(gè)[s]發(fā)得輕而短，而后面一個(gè)輔音一定要發(fā)得重而長(zhǎng)，注意力集中在第二個(gè)輔音。[4]

四 提高壯語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的建議與對(duì)策

1. 專門的語(yǔ)音指導(dǎo)。

編訂一種語(yǔ)音手冊(cè)，從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏三個(gè)方面有針對(duì)性地指出壯族學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得中出現(xiàn)的母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象，使學(xué)生更加直觀地了解壯語(yǔ)語(yǔ)音與英語(yǔ)語(yǔ)音的差異，有意識(shí)地避免負(fù)遷移的產(chǎn)生，并加以區(qū)分和練習(xí)。英語(yǔ)教師也應(yīng)了解這種負(fù)遷移現(xiàn)象，在教學(xué)中因人而異，針對(duì)學(xué)生較為典型的語(yǔ)音錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)別糾正并加以理論指導(dǎo)，避免其長(zhǎng)期得不到糾正而形成“錯(cuò)誤僵化”。 初學(xué)者最好準(zhǔn)備一面小鏡子，對(duì)照發(fā)音部位，及時(shí)糾正。

2. 增加語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

母語(yǔ)語(yǔ)音的負(fù)遷移現(xiàn)象的根源在于目的語(yǔ)輸入不夠。學(xué)生在沒有足夠的語(yǔ)言輸入的情況下進(jìn)行交際，必然產(chǎn)生大量不規(guī)范的語(yǔ)音輸出，從而嚴(yán)重影響語(yǔ)言交際質(zhì)量。為了提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平，應(yīng)開展廣泛的聽覺訓(xùn)練和口頭操練，例如看原版影片，學(xué)唱英語(yǔ)歌，吟誦英文詩(shī)歌等，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，營(yíng)造口語(yǔ)練習(xí)的氛圍。養(yǎng)成每天聽讀英語(yǔ)的習(xí)慣，堅(jiān)持早晚大聲朗讀背誦英語(yǔ)句子、對(duì)話、課文等。

3. 端正學(xué)習(xí)語(yǔ)言的態(tài)度。

壯族學(xué)生很多來(lái)自地處邊遠(yuǎn)的山區(qū)，性格較為內(nèi)斂，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)尤其在大庭廣眾之下講英語(yǔ)是一件難為情的事情。學(xué)習(xí)者很少有語(yǔ)言輸出行為，也很少語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)。因此我們要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙積極參與課堂討論及其它英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)。

[1] Odlin，T. Language Transfer: Cross-linguistic Influence in Language Learning[M]. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press， 2001.

[2]韋景云，覃祥周.壯語(yǔ)基礎(chǔ)教程[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，2008.

[3] Peter Roach. English Phonetic and Phonology: A Practical Course[M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press， 2000.

[4] 邱政政，Gilbert Swann.TOEFL IBT口語(yǔ)滿分模板[M].北京：群言出版社，2007.

ClassNo.:H311DocumentMark:A

(責(zé)任編輯：蔡雪嵐)

ContractiveAnalysisontheZhuangDialectandEnglishPronunciationandtheCountermeasures

Peng Qing Huang Qinle

In English learning， learners with Zhuang dialect come across the following major problems: confusion in long /short vowels， consonants and so on. Contrastive studies on phonetic characteristics help to explore the phonetic transfer in English pronunciation. Some strategies are put forward in view of certain phonetic rules and appropriate guidance.

Zhuang dialect pronunciation；English pronunciation；transfer；countermeasures

彭清，碩士，副教授，賀州學(xué)院外語(yǔ)系，廣西·賀州。研究方向：英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)翻譯。郵政編碼：542800

廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度立項(xiàng)項(xiàng)目“廣西東部多語(yǔ)族群語(yǔ)言習(xí)得特性在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的遷移研究”(編號(hào):2010C158)研究成果之一

1672-6758(2011)12-0073-2

H311

A