高校開展野外生存訓(xùn)練課程探索

樊賢進(jìn) 王家忠

高校開展野外生存訓(xùn)練課程探索

樊賢進(jìn) 王家忠

野外生存生活訓(xùn)練集健身性、探索性、冒險(xiǎn)性、趣味性、實(shí)踐性于一身，具有豐富的教學(xué)內(nèi)容、獨(dú)特的教學(xué)形式、多樣的組織方法等特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生在旅游及突發(fā)性災(zāi)害時(shí)的自救能力。把野外生存生活訓(xùn)練課程納入體育教學(xué)將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、意志品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并使學(xué)生在野外生存課程中增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。因此，主要采用文獻(xiàn)資料、理論分析等研究方法，重點(diǎn)探討了學(xué)校開設(shè)野外生存生活訓(xùn)練課程的重要意義及其可行性分析，并提出了相應(yīng)的建議。

高校；野外生存；訓(xùn)練課程；可行性；意義

2002年7月，全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家級(jí)課題《拓展高校體育課程、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展》課題組，組織了7所大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并建立了黑龍江冒兒山、湖北神農(nóng)架、浙江大明山三個(gè)實(shí)驗(yàn)基地。2004年，南京大學(xué)、廈門大學(xué)、杭州商學(xué)院、北京工業(yè)大學(xué)、深圳大學(xué)、華僑大學(xué)作為第二批實(shí)驗(yàn)學(xué)校，擴(kuò)大了研究的范圍，為進(jìn)一步開發(fā)野外生存生活訓(xùn)練課程提供了實(shí)踐依據(jù)。從2002年到2005年全國有20多所高校將野外生存生活訓(xùn)練作為高校體育課程內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)研究。野外生存生活訓(xùn)練符合現(xiàn)代教育理念，作為一種全新的體育課程內(nèi)容，已引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注和人們的濃厚興趣。

目前，野外生存生活訓(xùn)練課程從2005年開始已在全國高等學(xué)校正式得以推廣普及，但是在高校中的普遍開展尚處于探索階段。現(xiàn)今，大多數(shù)高校未開設(shè)野外生存課程，不能培養(yǎng)和提高學(xué)生在突發(fā)性災(zāi)難時(shí)的自救能力。高校教學(xué)研究表明，野外生存生活訓(xùn)練課程完全可以納入高校體育教學(xué)之中，可以拓展高校體育課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的野外生存和應(yīng)付突發(fā)性事件的能力。

一 開設(shè)“野外生存生活訓(xùn)練”課程的可行性分析

1999年6月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出，要調(diào)整和改革課程體系，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系。在課程內(nèi)容方面，要求密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容的整合，注重發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

野外生存生活訓(xùn)練符合現(xiàn)代教育理念，作為一種全新的體育課程內(nèi)容，已引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。首先，學(xué)生通過親自參加活動(dòng)、體驗(yàn)客觀事物的發(fā)展變化，利用人自身的感知覺，獲得直接真實(shí)的感受和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。其次，教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、安排組織教法，培養(yǎng)學(xué)生在野外的能力，通過模擬或?qū)嵺`在實(shí)際野外生活中遇到的困難，從而掌握野外生存技能。

1.“野外生存生活訓(xùn)練”課程具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。

野外生存生活訓(xùn)練是指在遠(yuǎn)離居民點(diǎn)的山區(qū)、從林、荒漠 、高原、孤島等野外環(huán)境中，在不完全依靠外部提供生存、生活的物質(zhì)條件下，依靠個(gè)人、集體的努力保存生命、維持健康生活能力的訓(xùn)練。[1]野外生存生活訓(xùn)練提倡通過“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣、發(fā)展鍛煉能力，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。因此，根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)要求，建立野外生存生活訓(xùn)練課程的具體目標(biāo)體系。

通過該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生改變對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，體驗(yàn)在自然中活動(dòng)的樂趣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣和愛好。在活動(dòng)中掌握相應(yīng)的野外生存生活的基本知識(shí)和技能，提高社會(huì)適應(yīng)能力，運(yùn)動(dòng)技能。培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)及臨危不懼、沉著冷靜的良好心理素質(zhì)，形成積極、樂觀的生活態(tài)度。

2.不斷出現(xiàn)的惡劣天氣和地質(zhì)災(zāi)害需要高校開設(shè)野外生存課程。

近年來，隨著全球氣候的逐年惡化，汶川、玉樹地震以及部分地區(qū)的大雪、暴雨等惡劣天氣的出現(xiàn)，需要人們掌握一定的野外生存技能和自救知識(shí)。高校開設(shè)“野外生存生活訓(xùn)練”課程內(nèi)容包括：野外基本生活條件的獲取、野外基本技能學(xué)習(xí)、簡單生活用具的制作、野外基本設(shè)備的使用、基本體能訓(xùn)練、特殊技能訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、野外綜合訓(xùn)練、野外險(xiǎn)情的處置、野外傷病的自救與互救、野外應(yīng)急措施、野外求救信號(hào)的發(fā)放與接收。

實(shí)驗(yàn)表明，通過野外生存課程訓(xùn)練后，絕大多數(shù)學(xué)生掌握了一定的野外生存技能，提高了對(duì)惡劣天氣情況下的自我保護(hù)能力，在遇到突發(fā)性的地質(zhì)災(zāi)害時(shí)能夠冷靜處理，采用正確合理的解救方法，避免傷害或降低傷害程度。

3.教育部門的大力提倡和指導(dǎo)是開設(shè)野外生存課程的保證。

我國教育部門關(guān)注這門課程較晚，無論是課程設(shè)置方面還是實(shí)踐操作方面都起步較晚。高等教育主管部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的重要意義，并在2005年開始在全國高等學(xué)校正式推廣和普及。教育主管部門應(yīng)積極組織專家合作，加強(qiáng)對(duì)本課程及相關(guān)課程的教材的建設(shè)與開發(fā)。教材在內(nèi)容的選擇上盡量貼近實(shí)際生活，突出重點(diǎn)知識(shí)和技能，實(shí)踐性、實(shí)用性強(qiáng)。

實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)一般高校缺乏相應(yīng)的師資力量及領(lǐng)導(dǎo)干部的不支持。因此，高校主管部門和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)，有計(jì)劃地培養(yǎng)滿足本校野外生存課程的師資數(shù)量。改變領(lǐng)導(dǎo)對(duì)野外生存課程的認(rèn)識(shí)，了解開設(shè)野外生存課程的重要意義。

二 開設(shè)“野外生存生活訓(xùn)練”課程的意義

1.激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。

“體育環(huán)境是指直接或間接影響到人們參與體育活動(dòng)能的一切物質(zhì)，能量、自然現(xiàn)象的總和”。[2]野外生存生活訓(xùn)練課程給人們提供的是純自然的環(huán)境，山、河、湖、海、森林、陽光、空氣等自然條件單一或組合形成的綠色健身場所，在訓(xùn)練過程中鍛煉身體。從心理學(xué)的角度來說，體育運(yùn)動(dòng)興趣是人們要求認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育運(yùn)動(dòng)的心理傾向。它是與參與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)。野外生存生活訓(xùn)練課程將體育課程由校內(nèi)拓展到校外，從學(xué)校拓展到社會(huì)，最大限度地挑戰(zhàn)自然、挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，使人們在戰(zhàn)勝自然，超越自我，超越極限的過程中，體會(huì)獲得知識(shí)的滿足感。從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

2.提高學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力，全面有效地發(fā)展學(xué)生的生存能力。

野外生存生活訓(xùn)練課程作為學(xué)校體育課程的拓展，把原有的體育課堂上的傳統(tǒng)的單一的走、跑、跳、投、跨越等基本內(nèi)容，拓展到社會(huì)和大自然中，它包括登山、野營、野炊、攀巖、漂流、涉水、穿越叢林、野外自救、搭繩過澗等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在與自然界親密接觸的活動(dòng)中掌握野外生存生活的基本知識(shí)和野外生存的基本技能，學(xué)會(huì)安營扎寨、搭灶燒飯、下河捕魚、分辨可食植物、獲取食物和水，學(xué)會(huì)看地圖，學(xué)會(huì)使用GPS和羅盤，學(xué)會(huì)處理叮咬、外傷、自救、互救、迷路等緊急情況，掌握攀爬、速降與保護(hù)、漂流溯溪、搭繩過澗等具有挑戰(zhàn)性和危險(xiǎn)性的活動(dòng)技能。野外生存生活訓(xùn)練能夠鍛煉學(xué)生的柔韌性、耐力、力量和速度等身體基本素質(zhì)。

3.發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)心理健康。

逆境求生需要有良好的心理素質(zhì)。只要有良好的心理素質(zhì)，遇到困難時(shí)，臨危不懼，才能戰(zhàn)勝困難、化險(xiǎn)為夷。野外生存生活訓(xùn)練主要依托空氣、陽光、江河、湖海、沙灘、田野 草原、森林等自然環(huán)境條件，使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)可以欣賞美麗的自然風(fēng)光，心曠神怡，排解心里的壓力，放松身心。而且，野外生存生活訓(xùn)練使學(xué)生親近大自然，走向野外挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)極限時(shí)的那種刺激與快樂，實(shí)現(xiàn)超越夢想，最大限度地發(fā)揮自我身心潛能，促使學(xué)生在戰(zhàn)勝困難、超越極限的過程中，發(fā)展心理素質(zhì)，促進(jìn)心理健康。

4.增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

野外生存生活訓(xùn)練依托自然環(huán)境，而且是遠(yuǎn)離居民居住的地點(diǎn)，并且沒有足夠的物質(zhì)條件作保障。在這種條件下，有些情況依靠個(gè)人的力量很難維持生命。因此就必須組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每一個(gè)人都要服從團(tuán)隊(duì)的安排，并接受團(tuán)隊(duì)的保護(hù)與建議，這樣人對(duì)環(huán)境和社會(huì)的適應(yīng)能力就顯得尤為重要。社會(huì)是一個(gè)大集體，人是社會(huì)的主要活動(dòng)群體。野外生存生活訓(xùn)練將不同地方、不同性格、不同生活習(xí)慣的中學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)體，通過集體活動(dòng)了解異域風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等，使他們從最初的不認(rèn)識(shí)到成為朋友、知己，從最初的相互配合不默契、相互不信任到和諧相處、相互幫助。在這個(gè)過程中團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)得到培養(yǎng)，人際交往能力得到提高，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

5.陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣和環(huán)保意識(shí)。

愛美是學(xué)生的共同特點(diǎn)，體育活動(dòng)中蘊(yùn)涵著豐富的美的因素。教師的語言美、動(dòng)作美、姿態(tài)美、形體美等能使學(xué)生耳濡目染受到美的熏陶，優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境也能使學(xué)生產(chǎn)生美的感受。野外生存生活訓(xùn)練使大學(xué)生遠(yuǎn)離都市的喧囂和嘈雜，面對(duì)美麗的大自然，自己的心靈有所感悟，陶冶了情操、美化了心靈。

三 結(jié)論與建議

1.結(jié)論。

(1)“野外生存訓(xùn)練”課程的開設(shè)能提高大學(xué)生的野外生存能力，各高校應(yīng)該盡快設(shè)置此項(xiàng)課程，降低人們在野外活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)。

(2)設(shè)置“野外生存訓(xùn)練”課程，迫切需要解決教材和師資問題，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的思想認(rèn)識(shí)，只要這樣野外生存課程才能在高校中普遍開展。

(3)“野外生存訓(xùn)練”課程具有豐富的地理人文資源，高校利用周邊的自然環(huán)境就可進(jìn)行。真正實(shí)現(xiàn)生存理論和實(shí)踐的“知行合一”。

2.建議。

(1)拓展高校體育課程內(nèi)容，盡快將野外生存生活訓(xùn)練課程納入體育教學(xué)之中，充分利用自然環(huán)境資源和體育課程資源，使這一全新內(nèi)容走進(jìn)高校體育課堂。

(2)國家基礎(chǔ)教育部門和各學(xué)校行政部門的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從思想上高度重視開設(shè)野外生存生活訓(xùn)練課程的重要性，增加經(jīng)費(fèi)投入，充分利用身邊的自然環(huán)境資源開設(shè)野外生存生活訓(xùn)練課程，以促進(jìn)野外生存生活訓(xùn)練課程的開展。

(3)大學(xué)生對(duì)野外生存、生活的基本知識(shí)和基本技能了解不多，在開展野外生存生活訓(xùn)練時(shí)，要進(jìn)行理論知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)，保證訓(xùn)練過程的安全，準(zhǔn)備充足的應(yīng)急措施。

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ClassNo.:G807.01DocumentMark:A

(責(zé)任編輯：鄭英玲)

OnTrainingCoursesofFieldSurvivalinCollegesandUniversities

Fan Xianjin Wang Jiazhong

Field survival training courses is characterized by body-building， exploration， adventure and fun . With rich teaching content， unique teaching forms and a variety of organizational methods ， the course help the students to survive from a sudden attack of disasters. Integrating the field survival training courses into the physical education facilitates to stimulate students’ learning motivation and interests， to improve their willpower and the spirit of unity and cooperation as well as their community awareness and social adaptability. With the literature and theoretical analysis， this paper discusses mainly the importance of setting up field survival training courses in colleges and put forward some suggestions to carry out the program.

colleges and universities; field survival ; training course; feasibility; significance

樊賢進(jìn)，碩士，副教授，安徽巢湖學(xué)院體育系，安徽·巢湖。研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。郵政編碼：238024

王家忠，博士，副教授，安徽巢湖學(xué)院體育系，安徽·巢湖。研究方向：民族傳統(tǒng)體育。郵政編碼：238024

1672-6758(2011)12-0144-2

G807.01

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