淺談高職院校計算機基礎教學改革

宋馥莉

(河南職工醫(yī)學院 信息中心，鄭州 451191)

淺談高職院校計算機基礎教學改革

宋馥莉

(河南職工醫(yī)學院 信息中心，鄭州 451191)

高職高專;計算機基礎;教學改革

進入21世紀，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質的、直接工作在生產、技術、管理和服務第一線的應用型、技能型高級人才已成為國家培養(yǎng)國際人才的重要組成部分?！洞髮W計算機文化基礎》是高職高專對非計算機專業(yè)學生開設的必修課程，是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和能力的主干課程，這就要求教師在教學過程中不斷進行教學改革，注重對學生實際操作技能的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)大批的高級應用型人才。

1 高職高專教育的特點

高職高專教育以能力為本位，其任務是給予學生從事某種生產工作需要的知識和能力的教育，使學生具有一定的職業(yè)能力，這也是職業(yè)教育的首要任務。

高職高專院校在培養(yǎng)目標上的總體定位是“面向區(qū)域經(jīng)濟的需求，培養(yǎng)具有良好道德素質，服務于生產、建設、管理一線的高技能應用型人才”，即以市場需求為目標，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向。高職計算機教育的目的是培養(yǎng)適應信息社會需要的高素質的技能型人才。要根據(jù)工作崗位、工作性質、任務與職責以及所需技術，設計課程體系和教學內容，推廣“訂單式”培養(yǎng)，根據(jù)用人單位所需人才要求來培養(yǎng)學生，解決學非所用的問題和學生就業(yè)問題。

學習內容以工作過程的知識為主，給學生介紹工作過程用到的具體知識，解決“怎樣做”和“怎樣做得更好”的問題，在發(fā)展應用知識的同時，學習必要的基礎理論知識［1］。

2 高職高專計算機基礎教育培養(yǎng)目標

高職高專計算機基礎教育培養(yǎng)目標是使學生對于計算機應用具有操作層面、技術層面和專業(yè)應用層面上的基本信息素養(yǎng)，能夠利用計算機去獲取、分析、加工、處理和傳遞信息，解決工作中的實際問題;逐步具備計算機操作使用能力、應用開發(fā)能力和一定的創(chuàng)新能力，并在所從事的專業(yè)領域中取得相應的計算機應用技術資格證書［2］。

3 高職高專計算機教學現(xiàn)狀

3.1 教學對象水平參差不齊 由于家用計算機的普及，城市的學生入校前已能熟練地上網(wǎng)、聊天、發(fā)郵件，而一些偏遠農村的學生入校前卻因接觸不到計算機，連基本的開機、關機都不能正確操作。

3.2 教材內容相對滯后 計算機軟、硬件技術的發(fā)展可以說一日千里，而目前多數(shù)高職高專計算機基礎教學普遍存在教材更新相對滯后。到目前為止，許多高職高專普遍使用的教材內容還是介紹windows、office、上網(wǎng)發(fā)郵件，和五年前的教學內容相比沒有絲毫的變化。

3.3 教學方法陳舊 隨著教學改革的深入，計算機基礎教學已從原來的“黑板+粉筆”轉變?yōu)樵诙嗝襟w教室大屏幕投影，但仍以教師講授為主，學生被動地看、聽，不能充分調動學生的自主性［3］，加上利用多媒體課件授課，信息量大、速度快，學生很難做到邊聽邊記，課上印象深刻課下就遺忘殆盡，不利于對知識的記憶，很難形成系統(tǒng)的知識構建，阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4 教學改革的幾點建議

針對高職高專計算機基礎教學的現(xiàn)狀，筆者認為計算機基礎教學的改革應從教學模式、教學環(huán)境、教材內容、教學方法四個方面進行。

4.1 教學環(huán)境的改革 高職高專突出實踐教學環(huán)節(jié)，特別是工科、農科、藝術、醫(yī)科等專業(yè)，學校要針對所開設專業(yè)進行必要的實驗室建設。近年來，計算機軟、硬件更新速度非?？?，因此學校預算應設立專項資金，用于網(wǎng)絡安全、教學資源開發(fā)、信息化管理、設備維護與更新，同時積極與企業(yè)合作辦學，共享教育資源。

4.1.1 多媒體教室的建設 在多媒體教室，通過網(wǎng)絡教學軟件的全局控制，可實現(xiàn)教師講解、操作同步進行，教師通過操作計算機，直接向學生展示操作效果，所見即所得，使學生很直觀地掌握計算機的操作步驟，最大限度地提高教學效果。

4.1.2 網(wǎng)絡化教學 利用校園網(wǎng)，組建一個網(wǎng)絡教學平臺。提供教師的備課筆記、CAI學習課件、實驗指導書、試題庫等，并鏈接一些互聯(lián)網(wǎng)上的學習網(wǎng)站和資源，網(wǎng)絡教學可實現(xiàn)從“教師為中心”到“學生為中心”的教育理念的轉變。學生只要上網(wǎng)就可自主學習，不僅可滿足不同學生的需求，而且可有效地提高教學質量和效果。

4.2 教學模式的改革 教學模式是教學思想、教學理論的具體化，高職高專計算機基礎教學應以學生為本，必須在以素質培養(yǎng)、知識學習和技能訓練相結合的課程結構模式下，走以“精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新”的高職計算機基礎課程培養(yǎng)模式［4］。

學生之間的操作水平參差不齊，對教師所教內容的理解、掌握程度大相徑庭。為了帶動不同程度學生的學習興趣，作為教師，在實際教學過程中應采用分層次教學。對于程度好的學生重在強化提高，對于程度差的學生重在扎實基礎。

另外，可根據(jù)學校專業(yè)開設比如《計算機組裝維護》、《Flash動畫》、《課件制作》、《Photoshop圖像處理》、《多媒體技術及應用》等課程供學生選修。

4.3 教材內容的改革 教材是教學內容的知識載體，是教學的基本工具，是實現(xiàn)教學目標和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段。高職高專的教材要從高職高專的特點出發(fā)，即以高職高專的能力為本位，立足于解決“怎樣做”和“怎樣做得更好”的問題進行組織。教材編寫要有新意，可以考慮打破傳統(tǒng)的編寫順序，使其更加符合學生的認知規(guī)律。教材編寫要有針對性，采用目標驅動制，學生通過學習可順利通過全國計算機等級考試、省級計算機考試，使教學更有針對性、實用性。

4.4 教學方法的改革 教學有法，教無定法。教學方法的選擇運用是一種創(chuàng)造性活動，是一種教學藝術。適當?shù)慕虒W方法有助于教學任務、教學目標的順利實現(xiàn)［5］。為使教學符合高職培養(yǎng)人才需求，必須進行三個轉變，即以理論為中心轉變?yōu)橐詫嵺`為中心，以課堂為中心轉變?yōu)橐詫嵱枮橹行模越處煘橹行霓D變?yōu)橐越處煘橹鲗?、學生為中心。

理論教學中應當多種教學并用，更好地激發(fā)學生的求知欲望，避免滿堂灌。實踐教學注重講解、加強輔導。在上機實習過程中，在規(guī)定的時間里讓學生完成上機任務，并及時檢查點評。

國家發(fā)展的源泉是科學技術，動力是新型的學校教育。因此在教學過程中不斷學習現(xiàn)代化教育思想、教育手段和教育方法，對從事計算機教學的工作者有著緊迫的現(xiàn)實意義。

［1］吳友斌.面向職高學生的程序設計教學策略［J］.時代教育(教育教學版)，2010，10(2):251 －252.

［2］徐曉潔.高職院校計算機教學初探［J］.才智，2010，(34):259.

［3］肖 慧.高職人物形象設計專業(yè)“實用型”人才培養(yǎng)初探［J］.湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院學報，2010，(01):23－24.

［4］王 穎，李曉花.高職院校計算機基礎教學改革［J］.商丘職業(yè)技術學院學報，2010，10(02):54 －55.

［5］秦 芳，陸建青.高等職業(yè)院校計算機教學改革的探索［J］.信息與電腦(理論版)，2010，(05):197.

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2011－05－09

宋馥莉(1982－)，女，河南省鄭州市人，學士，助教，從事網(wǎng)站建設與網(wǎng)絡管理工作。

［責任編校:楊紅梅］