基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師培養(yǎng)的策略與實(shí)踐

唐偉軍 王岐本 黃慶紅 何漢江

（湘南學(xué)院 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部，湖南 郴州 423000）

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師培養(yǎng)的策略與實(shí)踐

唐偉軍 王岐本 黃慶紅 何漢江

（湘南學(xué)院 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部，湖南 郴州 423000）

師資隊(duì)伍建設(shè)是高校發(fā)展中一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的任務(wù)，青年教師是高等教育事業(yè)的中堅(jiān)力量和希望。隨著高等醫(yī)學(xué)院校教師隊(duì)伍中青年教師數(shù)量的快速增長，我部對這支隊(duì)伍的培養(yǎng)進(jìn)行了一些有益探索，建立了相關(guān)制度體系，在“學(xué)”、“練”、“帶”、“作”、“研”五方面下功夫，使我部青年教師在學(xué)歷層次、專業(yè)知識、教學(xué)和科研創(chuàng)新能力等方面都有了較大提高，為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)和長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；青年教師；培養(yǎng)；策略

教師是學(xué)校的第一資本，擁有好的師資，才能辦出好的學(xué)校。隨著招生規(guī)模擴(kuò)大，每年都有新教師補(bǔ)充到高校從事教學(xué)和科研工作。青年教師是學(xué)校教育教學(xué)工作中的有生力量，將陸續(xù)成為高校教師的中堅(jiān)力量，經(jīng)過幾年有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)，青年教師將在教育教學(xué)工作中逐漸成為骨干力量。自2003年湘南學(xué)院被批準(zhǔn)成立以來，對35 歲以下的青年教師的培養(yǎng)工作一直是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部工作的重點(diǎn)，為此，我部制定了較周密的培養(yǎng)計(jì)劃方案。幾年來系部全體教師互幫互助，取長補(bǔ)短，都取得了長足進(jìn)步，青年教師也逐漸成熟起來，為使青年教師教學(xué)、科研水平進(jìn)一步提高，在看到成績的同時(shí)，也找到不足，明確自己今后努力的方向。本文就我部對青年教師培養(yǎng)所做的一些工作作一總結(jié), 以期對相關(guān)領(lǐng)域有所借鑒。

一 制定青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃

青年教師的培養(yǎng)是我部教學(xué)科研可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此系部制定了《青年教師培養(yǎng)計(jì)劃》，主要有以下程序：青年教師實(shí)行導(dǎo)師制（專人指導(dǎo)），在導(dǎo)師的指導(dǎo)下：1. 跟班聽課；2. 書寫完整教案；3. 試講；4. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能（第一年 1學(xué)期在實(shí)驗(yàn)室工作）；5. 撰寫教學(xué)心得及教學(xué)工作總結(jié)；6. 上公開課1-2次；7. 科研能力訓(xùn)練；8. 進(jìn)行專業(yè)理論考試及實(shí)驗(yàn)技能考核。

二 青年教師的培養(yǎng)策略

1 在“學(xué)”字上下功夫

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師大多數(shù)接受的是醫(yī)學(xué)相關(guān)教育，雖然受過系統(tǒng)的專業(yè)知識的培養(yǎng)，但對從事教育工作缺乏教育學(xué),心理學(xué)等知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不熟悉教學(xué)規(guī)律，不懂教學(xué)方法，對如何進(jìn)行有意義的講授、教材內(nèi)容的選擇、與學(xué)生的交流、備課的方式方法等方面，不知如何應(yīng)對，難以立刻擔(dān)當(dāng)起教書育人的重任[1-2]。因此，指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)及教學(xué)方法，使他們基本素質(zhì)得到提高，并了解未來教育發(fā)展趨勢。圍繞理論素質(zhì)建設(shè)、思想建設(shè)、自身修養(yǎng)建設(shè)、師德建設(shè)等方面提出具體要求和措施，鼓勵青年教師積極投身教育事業(yè)。使青年教師的事業(yè)心、責(zé)任心、師德水平不斷提高，工作熱情高漲，展現(xiàn)出蓬勃向上的精神風(fēng)貌。

提升學(xué)位與豐富知識的基本素質(zhì)。我部要求未達(dá)到碩士學(xué)位者，應(yīng)盡可能地在職攻讀碩士學(xué)位；已經(jīng)具有碩士學(xué)位者，鼓勵在職攻讀博士學(xué)位。經(jīng)過職前的一次正規(guī)的教育就能夠培養(yǎng)出適合時(shí)代所需要的教師是不符合現(xiàn)實(shí)要求的，指導(dǎo)青年教師精讀本專業(yè)教材及專業(yè)雜志，只有不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)修，才能保持其持續(xù)適應(yīng)工作的專業(yè)化水平。青年教師的專業(yè)理論學(xué)習(xí)一般以1-2學(xué)年度為1個(gè)周期，期末由部里統(tǒng)一組織各室評估。特別是英語水平的提高和高新技術(shù)在教學(xué)科研中的應(yīng)用，以及如何通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)跟蹤自己研究領(lǐng)域的前沿發(fā)展情況等多方面也是青年教師應(yīng)該加強(qiáng)的。

2 在“練”字上得基本功

教師的基本功是搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ)，因此，青年教師進(jìn)行基本功訓(xùn)練，指導(dǎo)他們備課—寫教案—制作 PPT等。同時(shí)提高他們對教材處理、教案編寫、教學(xué)內(nèi)容選擇的能力。經(jīng)常檢查教案，采用集體備課，現(xiàn)場指導(dǎo)。認(rèn)真寫好教案，使教學(xué)內(nèi)容在教案上一目了然。對于形態(tài)學(xué)科，實(shí)習(xí)課也應(yīng)有教案，設(shè)計(jì)好每次教學(xué)的標(biāo)本、掛圖的應(yīng)用技巧，在每次課教案的末尾留有一定的空間，以便在教學(xué)完成后寫上教學(xué)體會、遇到的問題以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況，便于下次組織教學(xué)時(shí)參考。這些基本功的訓(xùn)練要求在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，規(guī)范教案書寫方法和技巧，列出重點(diǎn)、難點(diǎn)及國內(nèi)外相關(guān)新進(jìn)展。新教師要進(jìn)行課前預(yù)講，并要求教研室全體老師參加，預(yù)講后導(dǎo)師與科室其它教師一起及時(shí)提出預(yù)講中存在的問題，并提出解決的辦法。要求每學(xué)期安排教研室全體教師聽2-3次課，對教學(xué)講授過程中不足之處進(jìn)一步反饋給指導(dǎo)教師或教師本人[3]。

3 在“帶”字上求實(shí)效

老教師有較強(qiáng)的事業(yè)心與奉獻(xiàn)精神，有“甘當(dāng)人梯”的精神，愿為青年教師的成長出力。進(jìn)一步完善青年教師導(dǎo)師制度，發(fā)揮老教師的“傳幫帶”作用，對搞好青年教師的培養(yǎng)有重要的意義[4]。而作為一名高校教師必須能準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱，吃透教材，教法靈活，上好每一節(jié)課，才能勝任教書育人的天職。針對青年教師剛走出校門的現(xiàn)狀，為盡快提高青年教師的教研水平，采取定期聽課，專家、名師講座等方式進(jìn)行交流研討、示范摹仿、案例分析、反思構(gòu)建等，有效地提高了他們的課堂教學(xué)水平。導(dǎo)師在這方面應(yīng)指導(dǎo)青年教師在無課期間聽課、充實(shí)理論和實(shí)踐知識，并對本學(xué)科的理論體系的邏輯起點(diǎn)和演繹歸納的脈絡(luò)有清晰的認(rèn)識，才能對所授概念、原理具有系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性。通過引路子使青年教師有壓力，有動力，有成就感，提高他們對教材的處理能力，教學(xué)情境的設(shè)置能力，課堂教學(xué)調(diào)控能力，使之逐漸成為系部的骨干教師。

4 在“作”字上培育技能

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要求青年教師來校的第1學(xué)期在實(shí)驗(yàn)室工作，準(zhǔn)備和預(yù)作所有本課程的實(shí)驗(yàn)。通過一個(gè)學(xué)期的的技能培育，青年教師的實(shí)踐能力得到明顯提高，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以豐富。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)量大，動物實(shí)驗(yàn)多，所需技能要求高。因此，在熟悉相關(guān)的理論知識后，首先安排新教師跟班，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備——指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)；1個(gè)學(xué)期后，由系部組織考核，合格后才安排獨(dú)立承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中逐步訓(xùn)練自己的專業(yè)技能，熟悉本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及與其相關(guān)的知識與技能。比如：人體解剖學(xué)青年教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室、陳列室全面觀察熟悉本科教學(xué)用標(biāo)本、模型, 在標(biāo)本制作室學(xué)習(xí)常用標(biāo)本制作技術(shù)。按照《人體解剖彩色圖譜》和人體解剖學(xué)標(biāo)本制作方法完成一具尸體標(biāo)本的解剖操作，作好操作記錄[5]。

5 在“研”字上培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，其主要因素是高校教師自身應(yīng)具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，而高校工作多年的老師早已習(xí)慣于程序式、機(jī)械性的教學(xué)，但青年教師有創(chuàng)新潛質(zhì)，對新生事物的接收能力較快，也較受大學(xué)生們喜愛。因此，高校要想培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，就必須培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型教師，而創(chuàng)新型教師培養(yǎng)又必須以青年教師的培養(yǎng)為主要陣地[6]。

科研創(chuàng)新能力是高水平師資的重要標(biāo)志。由導(dǎo)師制定科研培養(yǎng)計(jì)劃，經(jīng)過文獻(xiàn)檢索—閱讀文獻(xiàn)—申報(bào)課題三個(gè)階段，培養(yǎng)其科研思維能力。結(jié)合實(shí)驗(yàn)課，鍛煉青年教師掌的科研技術(shù), 培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和踏實(shí)的科研態(tài)度。同時(shí)，通過舉行學(xué)術(shù)報(bào)告會等形式，培養(yǎng)青年教師參與科研活動的興趣和能力，并為有潛力的青年教師牽線搭橋，讓其參與到科研項(xiàng)目中。督促和引導(dǎo)他們熟悉科研工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，使他們在實(shí)踐中不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和科研水平。科研素養(yǎng)的考核評價(jià)，2 年內(nèi)在導(dǎo)師指導(dǎo)下寫 1 篇科研綜述，由專家們聽取匯報(bào)， 并面試，為今后獨(dú)立申請主持課題打好基礎(chǔ)[7]。

21世紀(jì)培養(yǎng)人才的目標(biāo)是“做人、做事、合作、創(chuàng)新”，要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，首先要求教師是善于合作，在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)合作意識、合作精神，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師單兵作戰(zhàn)、各負(fù)其責(zé)的局面[8]。另一方面要引導(dǎo)青年教師處理好競爭與合作的關(guān)系，倡導(dǎo)在競爭中合作、在合作中競爭，共同發(fā)展共同提高[6]。

三 評價(jià)與效果

青年教師的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。我部青年教師在導(dǎo)師指導(dǎo)下盡快提高教學(xué)水平，完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，投入教學(xué)工作。同時(shí)通過培養(yǎng)，對癥下藥，使教師盡早熟悉教學(xué)活動，對教師隊(duì)伍建設(shè)與教師素質(zhì)的提高是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)逐步推進(jìn)的過程，形成高校青年教師培養(yǎng)制度化，不斷修訂完善培養(yǎng)體系，客觀地評價(jià)教學(xué)質(zhì)量, 逐步培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

近年來，我部通過上述模式對青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，取得了一定的成績。青年教師碩士提高了45%，湖南省青年骨干教師培養(yǎng)對象6名，獲省級課件大賽（一、二、三等獎）5項(xiàng)，校級教學(xué)比武（一、二、三等獎）10項(xiàng)等。在青年教師培養(yǎng)的道路上，我們還有很多的工作要做，為建設(shè)一支結(jié)構(gòu)層次合理、素質(zhì)優(yōu)良、教學(xué)和科研水平高的教師隊(duì)伍是長遠(yuǎn)發(fā)展的前提，我們將堅(jiān)持不懈地一直努力下去。

[1]趙立子,鐘國平,黃民.論醫(yī)學(xué)院校青年教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國基層醫(yī)藥,2005,12(2):1806-1807.

[2]練泓,謝靜.加強(qiáng)新建本科院校青年教師培養(yǎng)工作的思考[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào), 2011,29(3):130-132.

[3]鄒俊濤,魏文芳,鄧兆宏,等.導(dǎo)師制在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校新上崗青年教師中的作用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2000,2(4):328-329.

[4]由振東,王雪琦,曹莉,等.培養(yǎng)青年教師的實(shí)踐與體會[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版, 2008, 10( 2) :239-241.

[5]彭珍山,陽四新, 李嚴(yán)斌, 等.人體解剖學(xué)青年教師培養(yǎng)探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2002, 4 ( 2) :169,172.

[6]孫珺.創(chuàng)新教育視域中高校青年教師培養(yǎng)的策略研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)高等教育,2011, 26(2):68,71.

[7]陳興智,戴忠輝,趙云蘭.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)課青年教師培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2008 ,7(5):560-561.

[8]李秀麗,高桂蘭,管傳金,等.淺談教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在青年教師培養(yǎng)中的作用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010,(4):140.

G710

A

1673-2219（2011）12-0057-02

2011-10-12

湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號：[2011]315號—396）

唐偉軍，湖南省郴州，教授，研究方向?yàn)榛A(chǔ)醫(yī)學(xué)教育研究。

(責(zé)任編校：何俊華)