論結(jié)構(gòu)主義課程論對電視教材編制的啟示

屈 潔

論結(jié)構(gòu)主義課程論對電視教材編制的啟示

屈 潔

計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，對電視教材在教育中的應(yīng)用提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，電視教材的編制要有新的思路和方法，才能更好的適應(yīng)當代教育。試解讀布魯納結(jié)構(gòu)主義課程論的內(nèi)涵，提出電視教材編制的新思路和觀點，以期為今后提高電視教材的編制質(zhì)量提供參考。

結(jié)構(gòu)主義課程論；電視教材；發(fā)現(xiàn)法

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，以及人們對現(xiàn)代教育技術(shù)理論及實踐的深入研究，使得計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用的得到了不斷的重視和發(fā)展，從而促進素質(zhì)教育的不斷深化，也推動了教育由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向新型的教學(xué)模式不斷轉(zhuǎn)變。如何制作符合新型教學(xué)模式需要的電視教材，是目前電視教材編制者面臨的一個重要問題。在目前全國開展的新一輪課程改革中有人提出在結(jié)構(gòu)主義課程論指導(dǎo)下進行教學(xué)改革，這也給電視教材的編制帶來了新的啟示。

一 結(jié)構(gòu)主義課程論思想

結(jié)構(gòu)主義課程論思想是美國著名的心理學(xué)家布魯納基于其結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)理論而提出的。結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)的核心思想認為：人對客觀事物的認識過程，不是通過不斷的“嘗試錯誤”來完成的，而是運用人類主觀上已有的一定的“認知結(jié)構(gòu)”，并以圖式、同化、調(diào)節(jié)和平衡等形式表現(xiàn)出來的。學(xué)習(xí)者對于新學(xué)習(xí)的事物，總是試著運用原有的圖式去同化它，以達到認識上的平衡，教育學(xué)習(xí)者應(yīng)按照學(xué)習(xí)者的認知結(jié)構(gòu)的特點去進行。結(jié)構(gòu)主義課程論以此思想為核心，主要從“教什么”和“如何教”兩個方面提出了自己的教學(xué)原則和主張。

1.關(guān)于 “教什么”。通過相關(guān)文獻閱讀分析后，不難發(fā)現(xiàn)布魯納在 “教什么”的問題上，主要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容編排方面提出了自己的主張。

第一，在教學(xué)內(nèi)容方面，布魯納主張，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就是學(xué)科的基本概念、基本原理、基礎(chǔ)公理和普遍性的主題。布魯納認為，任何學(xué)科都有一個基本結(jié)構(gòu)，不論我們教什么學(xué)科，學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教育價值是豐富的，學(xué)習(xí)者一旦懂得基本原理可以使學(xué)科更容易理解，并且有利于識記，特別有利于意義識記，還能夠促進知識技能的遷移。

第二，在教學(xué)內(nèi)容編排方面，布魯納主張螺旋式編排。他認為，在教材編排中必須把學(xué)科普遍的和強有力的觀念態(tài)度作為課程的中心，而且要將教材分解為不同水平，使之能夠與不同學(xué)習(xí)者的接受能力相吻合。布魯納所提出螺旋式課程編排要遵循三個基本原則。第一，要符合學(xué)習(xí)者的認知發(fā)展特點；第二，教學(xué)材料要能夠加以轉(zhuǎn)換；第三，要采用適合于促進兒童智慧成長的教學(xué)方式。

2.關(guān)于“怎么教”?！霸趺唇獭笔情L期以來教育工作者不斷追求和探索新的方法和模式，試圖獲得更有效的方法。布魯納在他的理論體系中，提出了他關(guān)于如何開展有效教學(xué)的一些思想。

第一，教學(xué)方法上倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)法”。 布魯納認為，人是作為一個主體參與獲得知識的全過程的，認識過程是人主動地對進入感官的事物進行選擇、轉(zhuǎn)換、儲存和應(yīng)用的過程。他認為學(xué)生的思維方式和科學(xué)家的思維方式在本質(zhì)上是一樣的，但教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)并不限于尋求人類尚未知曉的事物，發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是讓學(xué)習(xí)者利用教師所提供的材料，親自去發(fā)現(xiàn)應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律。其基本程序一般為：創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境→建立解決問題的假說→對假說進行驗證→做出符合科學(xué)的結(jié)論→轉(zhuǎn)化為能力。采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，其顯著特點是關(guān)心學(xué)習(xí)過程甚于關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果，采用此方法可以減少學(xué)生對教師和教材的依賴性，從而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的推理能力和觀察能力，并使其掌握探究問題的方法。

第二，關(guān)注學(xué)習(xí)者，使之形成學(xué)習(xí)動機，特別是內(nèi)部動機。布魯納認為在教學(xué)過程中為了有效的開展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，要注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。他認為，人類的智力發(fā)展表現(xiàn)在內(nèi)部認識結(jié)構(gòu)的重組和擴展，絕不是簡單的由刺激到反應(yīng)的連接，而是在頭腦中不斷形成、變更認知結(jié)構(gòu)的過程。學(xué)習(xí)者知識的獲得是一個積極、主動的學(xué)習(xí)過程，要推動這種學(xué)習(xí)行為，不能單純的依靠獎懲等方式激發(fā)的外部動機，盡管外部動機對學(xué)生的學(xué)習(xí)有某種程度的效用，但它不起主要的作用，有時，甚至?xí)a(chǎn)生一些不良的影響。而是要想辦法讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的源泉和報償?shù)膬?nèi)部動機。內(nèi)部動機使學(xué)習(xí)者保持長久的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)習(xí)者積極主動的去領(lǐng)悟成功的結(jié)果，分析失敗的原因，尋找改進的信息，從而產(chǎn)生一種自信感、滿足感和勝利感，并激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。因此在教學(xué)中要注意外部強化的適度性，要使內(nèi)部強化與外部強化處于協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài)，并盡量促使外部強化向內(nèi)部強化轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將表揚、獎勵等外部動機逐步為學(xué)習(xí)者解決問題后的滿足感、勝利感等內(nèi)部動機。

二 對電視教材編制的啟示

電視教材顧名思義，是通過電視手段所表現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容，但是它不同于傳統(tǒng)的教材形式，是可以通過圖像與聲音共同表達教學(xué)內(nèi)容的教材，其制作中要綜合學(xué)科知識和藝術(shù)表現(xiàn)。目前隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，促進了信息資源的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化發(fā)展，因此電視教材面臨著前所未有的沖擊。傳統(tǒng)的電視教材已經(jīng)不能滿足適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)形式，為了編制更有效的、符合時代要求的電視教材，必須要轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整思路。通過以上對于布魯納結(jié)構(gòu)主義課程論的認識，筆者提出了電視教材編制中的幾點新的想法。

1.電視教材內(nèi)容編制要注重學(xué)科基本結(jié)構(gòu)。隨著信息時代到來，信息知識大量激增，學(xué)習(xí)者不可能在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)到無限的知識體系，因此教學(xué)內(nèi)容要進行有效選擇。電視教材的教學(xué)內(nèi)容選擇也面臨著同樣的問題。布魯納提倡學(xué)科“基本結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者通過對于學(xué)科最基本、最有價值的原理、規(guī)則等學(xué)習(xí)，達到舉一反三，觸類旁通。因此電視教材中的內(nèi)容也可以采用此思路，電視教材內(nèi)容的編制沒有必要面面俱到，按照教學(xué)大綱的需求將所有的知識點搬上屏幕，應(yīng)該注重學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，選擇那些在教學(xué)中最基礎(chǔ)、最基本的東西，然后通過電視媒體將那些學(xué)科的基本原理、規(guī)則等基礎(chǔ)知識形象具體的展示出來，而且還可以融入一些和學(xué)習(xí)者密切相關(guān)的生活實踐內(nèi)容，從而促進學(xué)習(xí)者對于學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握。在展示學(xué)科基本結(jié)構(gòu)時，還要注重學(xué)科學(xué)習(xí)方法的滲透和培養(yǎng)，比如某些可以通過實踐案例或者是生活實踐所反映出來的基本原理，可以通過呈現(xiàn)相關(guān)資源，然后逐步呈現(xiàn)規(guī)則或者原理，幫助學(xué)習(xí)者形成學(xué)習(xí)能力，以促進學(xué)習(xí)者的后續(xù)學(xué)習(xí)。

2.內(nèi)容表現(xiàn)要符合學(xué)習(xí)者認知特點。電視教材在教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)方面可以打破傳統(tǒng)教材單一感官刺激的局限，采用多感官刺激，讓表現(xiàn)形式靈活多樣。但是面對多種多樣的表現(xiàn)形式，如何選擇成了一個促進電視教材有效性的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的電視教材編制過程中，經(jīng)常是教師、編寫人員和制作人員相脫節(jié)，從而使電視教材不能很好的滿足實際教學(xué)需要，因此在編制電視教材時要多方面了解教師和學(xué)習(xí)者的實際需求，并且要學(xué)科專家、教育專家、以及教師、學(xué)習(xí)者代表等共同參與，協(xié)調(diào)工作，從而更好的了解學(xué)習(xí)者的認知特點，并以此為參照，選擇適合學(xué)習(xí)者認知特點的表現(xiàn)方法，并且采用學(xué)習(xí)者所能夠適應(yīng)的表現(xiàn)形式和節(jié)奏。在表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)時，要能夠根據(jù)具體的教學(xué)對象和需要，選擇恰當?shù)谋憩F(xiàn)手法，既要突出電視教材的藝術(shù)性，還要保證所呈現(xiàn)內(nèi)容的教育性、科學(xué)性。例如，在歷史教學(xué)中，對于小學(xué)生可以采用動畫片、木偶劇的形式，節(jié)奏相對緩慢的來反映教學(xué)內(nèi)容，而對于大學(xué)生可采用呈現(xiàn)一些真實的歷史圖片或者鏡頭，采用較快的節(jié)奏來表現(xiàn)，既可以體現(xiàn)歷史的真實感，也可以增加學(xué)習(xí)者對歷史事件的內(nèi)心體驗，這樣學(xué)習(xí)者可以較好的理解和掌握電視教材所表現(xiàn)的內(nèi)容，促進學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)。

3.在編制過程中要注重開發(fā)新的教學(xué)模式，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。某門學(xué)科對學(xué)生來講，是否愿意參加學(xué)習(xí)，和課程本身的價值相關(guān)以外，也和該課程是否有趣，學(xué)生是否感興趣密切相關(guān)。所以電視教材編制中除了要選擇恰當?shù)膬?nèi)容合理呈現(xiàn)信息外，還要考慮學(xué)習(xí)者的興趣激發(fā)。因此，電視教材的編制要能夠適應(yīng)學(xué)生的個性特點，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。布魯納倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)者的主體性。在此觀點的影響下，電視教材編制過程中，要打破課堂搬家形式的教學(xué)模式，改變教師一言堂、填鴨式的教學(xué)方式，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性、調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，能夠鼓勵和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者探索問題。電視教材的編制再也不能為了教學(xué)而教學(xué)，要注重學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此在電視教材編制中要充分考慮各個環(huán)節(jié)。如選用什么素材，何時反映動機激發(fā)策略，以什么樣的過程展示教學(xué)內(nèi)容，運用什么樣的編輯和拍攝技巧等等。比如問題探究式，即運用相關(guān)素材創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，通過展示事實以提出問題，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的問題，依據(jù)所提供的材料主動而有興趣地思考、探索和研究問題，得出相應(yīng)的結(jié)論、同時培養(yǎng)他們獲取知識和學(xué)習(xí)探究的能力。因此在電視教材編制過程中，要不斷更新思想，從而開發(fā)新的教學(xué)模式。

4.要注意體現(xiàn)教師的作用。布魯納的理論體系中過分夸大學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主觀能動性，忽視了教師的作用。但是為了更好的發(fā)揮電視教材的功效，教師的作用要得到充分的重視。傳統(tǒng)的電視教材通常是大型的，完整學(xué)科的，這樣的電視教材制作周期長、成本高，而且教師在使用過程中教學(xué)效果常常會因為學(xué)習(xí)者長時間的觀看易產(chǎn)生疲勞性而難以保證。在這種情況下，為了降低成本，更好的在學(xué)校教育中發(fā)揮電視教材的作用，我們應(yīng)該重視教師的作用，開發(fā)制作一些教師能夠自主控制的、小型的、插播式電視教材，用于幫助教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中展示事實、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景等，并且教師可以根據(jù)實際課堂教學(xué)需要，自由選擇播放時間，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果，并且也最大限度的體現(xiàn)電視教材的價值。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體計算機技術(shù)的發(fā)展給電視教材的應(yīng)用帶來前所未有的沖擊，同時也給電視教材的發(fā)展帶來了新的契機，電視教材不會就此喪失自身的優(yōu)勢和價值，隨著基于網(wǎng)絡(luò)的教育信息資源庫的建設(shè)，電視教材與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)的結(jié)合，在學(xué)科教師、課程專家、心理學(xué)專家、教育學(xué)專家以及技術(shù)人員等，在電視教材的編制和開發(fā)過程中通力合作下，必將進入一個嶄新的領(lǐng)域。

[1]李運林.電視教材編導(dǎo)與制作[M]. 北京:高等教育出版社，1991.

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ClassNo.:G436DocumentMark:A

(責(zé)任編輯：宋瑞斌)

InspirationofStructuralistCurriculumTheoryontheWritingofTeachingMaterialsforTV

Qu Jie

With the rapid development of network technology ,the teaching materials for TV is facing the great challenges. The new thinking and new writing method of teaching materials for TV is needed in order to adapt the development of modern education . The paper explained the signification of Bruner ‘s Structuralist Curriculum Theory and provided some new thought in making the TV teaching materials. The purpose is to supply some useful reference in improving the quality of the TV teaching materials .

structuralism curriculum theory; teaching materials for TV; discovery approach

屈潔，碩士，講師，寶雞文理學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)系，陜西·寶雞。研究方向：教育技術(shù)理論及應(yīng)用。 郵政編碼：721016

1672-6758(2011)03-0006-2

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