商務英語專業(yè)建設中存在的問題及對策
——以我校英語專業(yè)(國際商務方向)為例

許 菁 董 亮 馮曉萍

商務英語專業(yè)建設中存在的問題及對策
——以我校英語專業(yè)(國際商務方向)為例

許 菁 董 亮 馮曉萍

2007年商務英語獲得獨立的學科地位，但是截止到2010年只有少數(shù)十幾家院校獲得商務英語專業(yè)的辦學資格，絕大多數(shù)院校還處于向商務英語專業(yè)的過渡階段。根據(jù)教育部《高等學校商務英語專業(yè)本科教學要求》(試行)對商務英語專業(yè)的教學要求，結合本校英語專業(yè)(國際商務方向)辦學情況，綜合分析商務英語專業(yè)在辦學的過渡階段所存在的問題及成因，并找出切實可行的解決辦法。

商務英語；跨學科專業(yè)；雙師型教師

一 研究背景及意義

隨著全球經(jīng)濟一體化和中國的入世，國際貿易和國際商貿活動日益頻繁，我國對精通商務英語的創(chuàng)新型和復合型人才的需求激增。2007年教育部首先批準對外經(jīng)濟貿易大學試辦獨立于傳統(tǒng)英語語言與文學專業(yè)的“商務英語專業(yè)”，承認了商務英語的獨立學科地位，也結束了多年來學術界對商務英語的爭論和質疑，使這一‘夾縫中生存’的熱門專業(yè)有了合法的學科地位[1]。這也標志著復合型外語專業(yè)的建設得到了國家政策層面上的鼓勵與支持。2008到2010年教育部又先后批準廣東外語外貿大學、上海對外貿易學院、上海財經(jīng)大學等15所高校試辦該專業(yè)。2009年由高等教育出版社聯(lián)合對外經(jīng)貿大學出版的《高等學校商務英語專業(yè)本科教學要求》(試行)(以下簡稱《要求》)又對商務英語專業(yè)的本科教學給予理論性指導[2]?？梢钥闯?，我國高校教育界正在不斷推進商務英語學科建設和教學改革，探討和規(guī)范對商務英語創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，以便推動這一方興未艾的學科專業(yè)的發(fā)展。

根據(jù)中國國際貿易學會國際商務英語研究委員會2009年的統(tǒng)計表明，我國開設商務英語課程的高等院校已達800多所。除上文提到的少數(shù)幾所院校外，其他絕大多數(shù)院校都是在英語專業(yè)下開設國際商務方向，處于向商務英語專業(yè)辦學的過渡階段，因而存在很多問題，蘭州商學院也是如此。

二 我校英語專業(yè)(國際商務方向)建設所存在的問題

1．“雙師型”教師匱乏，教師知識結構與學歷結構不合理，嚴重制約專業(yè)發(fā)展。商務英語教學的特點之一是在具有聽、說、讀、寫、譯的英語語言基本能力基礎上, 還涉及相當廣泛的專業(yè)知識, 如貿易知識、金融知識、管理知識等。這就要求商務英語專業(yè)教師既要具備較強的英語能力, 又要具備專業(yè)的商務知識和實踐能力, 稱之為“雙師型教師”[3]。而我院專業(yè)英語教師中相當比例的教師多是從普通高校英語專業(yè)畢業(yè)，沒有商務英語的學歷背景，缺少商科類專業(yè)知識及專業(yè)教學背景，不了解真實的商務工作環(huán)境, 使得師資隊伍在學科知識方面存在結構性不合理。此外，我院具有碩士學位以上的教師其學歷與專業(yè)要求有很大距離，即專業(yè)對口的碩士學位很少，以文學碩士、教育碩士為主，從而造成師資學歷結構不合理。這種不合理嚴重制約了我校英語專業(yè)(國際商務方向)的教學與科研的發(fā)展。

2．我校英語專業(yè)(國際商務方向)課程設置中，商務英語核心課程門類教少，開課時間滯后，不利于實現(xiàn)“外語+商務”的復合型人才培養(yǎng)目標。目前我校英語專業(yè)(商務方向)的課程設置分為必修課和選修課兩大類。必修課為各專業(yè)方向統(tǒng)開課程，包括公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)基礎課和實踐教學環(huán)節(jié)四個模塊，共計125學分，占總學分的76.69%；選修課包括專業(yè)方向課和綜合素質課兩個模塊，前者為限選課，后者為任選課(即本專業(yè)方向的必選課，非本專業(yè)方向的任選課)，共計38學分，占總學分的23.31%。一、二年級開設的必修課程仍然沿用傳統(tǒng)的英語語言文學專業(yè)的基礎教材，如：基礎英語、高級英語、泛讀、聽力、口語等課程。這些課程都是傳統(tǒng)的英語語言學習的必修課程，所占學分比例大，使商務英語專業(yè)學生在大學一、二年級的黃金階段沒有機會掌握商務英語的專業(yè)詞匯和語言特點。三、四年級開設的國際商務方向選修課程相對集中，主要有：《商務英語》《商務英語閱讀》《商務英語翻譯》《商務英語應用文寫作》等課程。但與教育部《要求》(試行)相比核心課程門類較少，沒有涵蓋《經(jīng)濟學導論》《管理學導論》《跨文化交際導論》等商務核心課程，而且課時總數(shù)偏低，開課時間滯后，從而導致商務英語課程學習效果不佳，使英語學生在就業(yè)時喪失了競爭優(yōu)勢。

3．實踐教學內容條塊分割，沒能構建起相對完整的實踐、實訓教學模式。實踐教學是商務英語專業(yè)教學體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生專業(yè)技能及實踐技能的重要途徑。通過實訓課程可使學生將所學理論應用于實踐, 培養(yǎng)學生的實踐能力，為將來走向工作崗位打下堅實基礎。但是目前我院英語專業(yè)(國際商務方向)實踐教學內容條塊分割，沒能構建起相對完整的實踐教學模式，各課程僅按照知識相關性由任課老師自行擬定實訓教學內容，獨立進行單項訓練，《寫作》I,II課程只訓練學生的寫作能力；這些課程由易到難，自成體系，卻沒有考慮這些課程分別在不同的商務實踐環(huán)節(jié)中如何相互合作，發(fā)揮作用，從而使學生的商務能力只局限在“只見樹木,不見森林”的層次，缺乏商務的綜合實戰(zhàn)能力，離崗位要求差距較大。

4．實踐教學的硬件、軟件建設不到位，校外實習基地匱乏，實習效果不佳。商務英語實踐教學離不開必備的硬件和軟件設施。目前我院只有一間64座的英語語言實訓室供全系學生使用，還沒有建立EDI 實訓室和網(wǎng)絡化電子商務實訓室等商務英語綜合實訓場所和實訓設備，也沒有商務軟件為學生營造仿真的商務環(huán)境來演練專業(yè)知識。此外，我院校外實習基地匱乏，且學院對實習工作督導不夠，造成實習效果不佳。

三 以市場需求為導向 積極探索我院英語專業(yè)(國際商務方向)建設中問題的對策

1．加快師資隊伍的建設，提高教學水平。師資質量是人才培養(yǎng)質量的根本保證。商務英語課程的師資必須是“英語+商務”的雙科型或復合型教師。為此，在師資建設方面必須繼續(xù)堅持引進與培養(yǎng)相結合的方針。在充分利用現(xiàn)有師資的同時，注重加強“雙師型”師資的培養(yǎng)和引進力度。本課題組認為要解決這個問題可以從以下幾個方面著手。

(1)通過有效機制，鼓勵商務英語專業(yè)教師通過多種方式掌握商務知識。同時，積極組織教師參加各種商務知識培訓，逐步掌握國際貿易實務、國際商法、電子商務等系列課程的知識。

(2)積極引進既熟練掌握英語，又通曉國際商務一線操作的“雙師型”教師。同時聘任外貿、海關等單位的資深從業(yè)人員作兼職型教師，主要擔任專業(yè)實踐課教學,以便改善和調整現(xiàn)有教師隊伍的結構，實現(xiàn)師資隊伍整體功能的優(yōu)化和促進學生對商務英語應用技能的掌握。

2．在英語專業(yè)(商務方向)建設中應加大商務英語類課程的比例，適當提前商務英語類課程的開課時間，逐步建立科學合理的商務英語課程體系。根據(jù)教育部《要求》的人才培養(yǎng)目標，我院英語專業(yè)(國際商務方向)應該注重商務知識與語言能力的有機融合，加強對學生商務語言能力的培養(yǎng)，不斷提高學生國際商務和跨文化交際的能力，只有這樣才能培養(yǎng)出英語和專業(yè)能力都強的復合型國際商務管理人才[4]。因此，根據(jù)我院客觀實際，在課程設置中可作出如下調整。

(1)有的放矢地增加商務英語類課程，特別是加大商務知識模塊課程。應該增開國際商務、西方經(jīng)濟學、管理學、金融學等課程。這些課程始終要堅持使用英文原版教材，全英文教學或至少是雙語教學。一方面培養(yǎng)學生對國際商務第一手資料的閱讀能力和學會用英語思維應變國際商務的能力；另一方面又在擴大學生商務知識面的同時對學生的英語學習形成持續(xù)浸泡，從而提高學生語言能力。

(2)適當提前商務英語類課程的授課時間。建議從二年級開始開設商務類課程，同時將基礎語言教材更換為商務英語系列的語言教材，使學生能較早地接觸商務詞匯和語言特點，建立科學合理的商務英語課程體系。根據(jù)課題組對我院學生問卷調查得知，(見圖表1)59%受調查學生認為：大一大二課程安排過于松散，課程體系整體與商務知識聯(lián)系不大，第5學期開始接觸商務課程，但由于商務課程本身的跨專業(yè)難度，且課時分配不足，使學生在一個學年內無法全面提高對商務英語基礎知識與技能的掌握。而開在第7學期的專業(yè)課程由于學生忙于找工作或考研，大大降低學習效果。因此，建議從第3學期開設商務英語課程，以后逐學期加大商務英語課程門類和學分比例，縮小基礎英語課程比例，使商務英語課程在3-7學期呈遞增態(tài)勢，從而可以切實提高英語專業(yè)(國

際商務方向)學生的商務英語專業(yè)技能，真正培養(yǎng)出符合專業(yè)要求的跨學科學生。

圖表1

3.建立科學的商務英語實訓教學模式。對于商務英語專業(yè)教學來說，完備的校內實訓基地、仿真實訓室、實訓軟件的配備極為重要，它們可以讓學生針對商務實際發(fā)現(xiàn)問題，進行研究，提出解決問題的辦法，使商務英語的理論學習和實際相結合[5]。同時，校外實習、實訓是課堂教學和校內實踐教學的延伸。為了提高學生的實習實訓效果，我們應采用“走出去”的指導模式,積極主動地和有關單位建立聯(lián)系，努力建立相對穩(wěn)定的對口校外實訓基地，為學生提供良好的實習和實訓場所，同時在學生實習時派專任教師對學生的實習進行指導,讓學生的綜合實戰(zhàn)能力在實習中得到培養(yǎng)和鍛煉，實現(xiàn)學生從學校到就業(yè)崗位的“零過渡期”[6]。此外，商務英語實訓模式的建立還需要以下兩方面保障。

(1)硬件保障:首先是校內實驗、實訓基地的建設。通過建立與人才培養(yǎng)目標和實踐教學體系相匹配的基礎語音室、網(wǎng)絡化英語語言實訓室、多媒體教室、EDI 實訓室、網(wǎng)絡化電子商務實訓室等、引進商務軟件, 創(chuàng)造出師生互動的商務往來的仿真環(huán)境。

(2)軟件保障: 其次是實踐教學管理體系的建設。要求逐步建立科學、規(guī)范的實踐教學管理辦法、編寫科學的實踐教學大綱、實踐教學計劃、實踐教學考核辦法與質量監(jiān)控等管理文件, 使教師、學生有章可循、有規(guī)可依，從而逐步規(guī)范實踐教學和提高對實踐教學的管理。另外，學院積極組建專業(yè)教學團隊，鼓勵教師編寫符合實情的科學、規(guī)范、系統(tǒng)、實用的實驗實訓教材, 進一步推動實踐教學的發(fā)展。

[1]對外經(jīng)濟貿易大學商務英語理論研究小組.論商務英語的學科定位、研究對象和發(fā)展方向[J].中國外語，2006(9):1-6.

[2]陳準民,王立非.解讀《高等學校商務英語專業(yè)本科教學要求》(試行)[J].中國外語,2009(4):1-4.

[3]許菁. ESP理論視角下的商務英語教學[J]. 科學時代, 2009(20):118-119.

[4]趙軍峰. 商務英語課程設置及教學現(xiàn)狀調查分析[J].中國外語，2006(9):9-12.

[5]郝欽海.商務英語專業(yè)學科定位、課程目標及教學原則[J]. 首都經(jīng)濟貿易大學學報, 2006(9):90-92.

[6]李九革.本科院校商務英語專業(yè)建設研究[J]. 洛陽理工學院學報(社會科學版)， 2008(12):79-81.

ClassNo.:G642.0DocumentMark:A

(責任編輯：蔡雪嵐)

ProblemstobeResolvedintheConstructionofBusinessEnglishSubject

Xu Jing Dong Liang Feng Xiaoping

In 2007, Business English got the independent academic position which is separated from English literature. But, only except a few universities, most of universities and colleges are on the way to Business English major. On the basis of “The Requirements of Business English Major in Universities”，which was published by Department of Education in 2009, the paper analyzes the current situation and existing problems of Business English .Considering the situation of English Language Studies in Lanzhou University of Finance and Economics, the paper puts forward some suggestions to solve the problems .

Business English；interdisciplinary major；“Cross-subjects” teachers

許菁，副教授，蘭州商學院，甘肅·蘭州。研究方向：國際商務與商務英語教學。郵政編碼：730080

董亮，碩士，中南財經(jīng)政法大學外國語言學及應用語言學專業(yè)；講師，蘭州商學院，甘肅·蘭州。研究方向：文學批評與商務英語教學。郵政編碼：730080

馮曉萍，講師，蘭州商學院，甘肅·蘭州。研究方向：商務英語教學。郵政編碼：730080

2010年甘肅省高等學校英語教學改革研究項目《基于區(qū)域經(jīng)濟的復合型商務英語人才培養(yǎng)研究與實踐》的階段性成果。課題組負責人：許菁。課題組成員：劉般若，董亮，馮曉萍

1672-6758(2011)03-0091-2

G642.0

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