商務(wù)英語課堂如何“做中教，做中學(xué)”

姜曉慧

(大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，遼寧大連116023)

中職學(xué)生在中學(xué)時期由于文化基礎(chǔ)課較差，往往成為被老師忽視遺忘的群體。因為學(xué)習(xí)成績差，他們對文化課不感興趣，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，因此在課堂上睡覺、玩手機(jī)、看課外書現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在商務(wù)英語課堂教學(xué)中，以講授為主的“認(rèn)知法”和“翻譯法”等教學(xué)方法，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，很難吸引學(xué)生的注意力，也就不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此如何能夠集中學(xué)生對授課內(nèi)容的注意力，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果是值得每個中職教師研究的課題。

“做中教，做中學(xué)”這一理論，也就是“從活動中教，從活動中學(xué)”，它使得知識的習(xí)得與生活過程中的具體活動聯(lián)系了起來，能夠有效地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。筆者從以下三個方面具體論述如何實現(xiàn)中職學(xué)校商務(wù)英語課堂的“做中教，做中學(xué)”:

一、創(chuàng)設(shè)情景，表演中學(xué)英語

中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，看到教材上密密麻麻的英文，自然流露出厭煩，感到枯燥乏味。此時若能讓靜止的英文創(chuàng)造出鮮活的情景，就很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此教師要積極創(chuàng)造情景使學(xué)生盡可能多地使用英語，讓他們在運用中嘗到樂趣。比如在教授語文出版社《英語》(上冊)中的Unit 5“Food”這一單元，對話內(nèi)容涉及如何在餐廳點餐，就可充分利用創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學(xué)生模擬在餐廳就餐的場景，其中一個學(xué)生扮演服務(wù)員，另外幾個學(xué)生扮演顧客，讓學(xué)生在表演的過程中運用所學(xué)知識。再如教授單詞時，盡量讓學(xué)生運用全身器官參與學(xué)習(xí)活動，讀到“hurry”一詞時不妨要求學(xué)生原地快跑，念到“shy”一詞時讓學(xué)生做出害羞的表情，學(xué)到“homework”一詞時讓學(xué)生布置作業(yè)。由于設(shè)置場景比較直觀、形象、生動，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣很高?？傊谄綍r的英語教學(xué)中教師可以多創(chuàng)設(shè)一些場景，讓學(xué)生把學(xué)到的英語知識運用在現(xiàn)實生活中以提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、游戲教學(xué)，歡樂中學(xué)英語

中專學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的積極性不高，這就決定了他們不會長時間地將注意力放在枯燥的英語教學(xué)內(nèi)容上。游戲以其本身的趣味性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。真正的、充分的學(xué)習(xí)都包含輕松愉快的情緒和樂趣。營造輕松、愉快的課堂氣氛能夠幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)之門。而“游戲教學(xué)”正是打開學(xué)習(xí)之門的鑰匙。所以，英語課堂教學(xué)不應(yīng)該拘泥于特定的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中加入游戲的潤滑劑會達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如在教授語文出版社《英語》(上冊)中的Unit 2“Family”這一單元時，可采用猜謎的游戲方式，讓學(xué)生用已學(xué)單詞描述班級中的任何一個同學(xué)，讓其他同學(xué)猜，猜對的同學(xué)給予加分。學(xué)生的積極性較高，會主動詢問一些描述人物特征的形容詞，這樣把枯燥的單詞學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成充滿樂趣的猜謎游戲，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)會了英語。

三、互動參與，動中學(xué)英語

教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。在英語教學(xué)中，必須充分發(fā)揮主體參與作用，讓學(xué)生充分地“動”起來，在“動”的過程中，有助于提升學(xué)生的思維、操作、語言、觀察等能力。在教授語文出版社《英語》(上冊)中的Unit 10“Sports”這一單元時，課文內(nèi)容涉及馬拉松的相關(guān)知識。就可充分利用互動參與教學(xué)的方法，讓學(xué)生在課下提前查找有關(guān)馬拉松的英文資料。然后把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生把自己搜集的材料在課堂上充分地展示出來，然后教師對每個學(xué)生的表現(xiàn)給予評價，這樣學(xué)生就成為了課堂的主體。在這一互動參與過程中學(xué)生很快掌握所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到很好的教學(xué)成果。互動參與中的“參與”對教學(xué)而言，意味著人人參加、平等合作、共同學(xué)習(xí)。在“做”中學(xué)英語，就要給予學(xué)生充分的信任，相信學(xué)生也是尊重學(xué)生，只有大膽放手讓學(xué)生去“做”，才能從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，從而真正使學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

總之，實踐證明，“做中教，做中學(xué)”是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施?！白鲋袑W(xué)，做中教”對教師提出了更高的要求，使每一個學(xué)生在課堂上都有所“做”，并在“做”的過程中有所得，是每一位英語教師不懈努力的目標(biāo)。

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