小學(xué)生人文基本功教育研究

● 李鳳君 馮樹學(xué)

小學(xué)生人文基本功教育研究

● 李鳳君 馮樹學(xué)

實(shí)施小學(xué)人文“基本功教育”，就是要在兒童記憶力、技能形成、語言發(fā)展的黃金時(shí)期，通過長期、科學(xué)、扎實(shí)的訓(xùn)練，在小學(xué)階段能熟練背誦并積累一定數(shù)量的經(jīng)典詩文，會(huì)說一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，寫一手規(guī)范漂亮的漢字的好習(xí)慣。

一、小學(xué)生人文基本功教育的概念

小學(xué)生人文基本功教育，是指在兒童時(shí)期經(jīng)過特定的訓(xùn)練所形成的某一方面的基本素質(zhì)、基本能力。它共包含三方面內(nèi)容：

小學(xué)生的古典詩文素養(yǎng)

通過大量、自由、愉快的誦讀，把中國古典詩詞中的精華，融化到孩子們的生命中，成為一種最基本的文化功底。

小學(xué)生的書法素養(yǎng)

通過長期、科學(xué)、扎實(shí)的訓(xùn)練，讓孩子們能夠熟練運(yùn)用中國傳統(tǒng)的書寫工具——毛筆，寫出美觀大方、端莊秀美的漢字，形成較強(qiáng)的書寫能力，具備較高的書法審美素養(yǎng)。

小學(xué)生的普通話素養(yǎng)

通過科學(xué)扎實(shí)的口頭語言表達(dá)訓(xùn)練，讓孩子們能夠流利地使用普通話，自由表達(dá)自己的感情。

二、小學(xué)生人文基本功教育的具體要求

誦讀經(jīng)典詩文 小學(xué)階段學(xué)生誦讀積累經(jīng)典詩文300首，誦讀欣賞150首。各個(gè)年級(jí)經(jīng)過篩選，統(tǒng)一規(guī)定誦讀的基本篇目，從內(nèi)容到思想，從語言到形式，既要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又要適合學(xué)生誦讀。對(duì)誦讀實(shí)行“下要保底，上不封頂”的原則，有能力的學(xué)生可以再向外擴(kuò)展。達(dá)到小學(xué)生六個(gè)學(xué)年，實(shí)現(xiàn)背誦和欣賞450首（篇）經(jīng)典詩詞文賦的目標(biāo)。

寫一手好字 寫字的原則是“循序漸進(jìn)，穩(wěn)步推進(jìn)；不求速成，打牢基礎(chǔ)”。主要內(nèi)容：各個(gè)年級(jí)的硬筆寫字教材以及《小學(xué)生毛筆習(xí)字冊(cè)》的內(nèi)容。

說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話 說好普通話的原則是“從嚴(yán)要求，一步到位，不帶鄉(xiāng)音，標(biāo)準(zhǔn)流利”。主要內(nèi)容：首先教會(huì)學(xué)生講普通話，養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。其次在研究過程中，將說普通話與平時(shí)學(xué)生的生活結(jié)合起來，字正腔圓，聲音響亮，讀音標(biāo)準(zhǔn)。

三、開展小學(xué)生人文基本功教育采取的策略

小學(xué)生人文童子功教育，具有涉及面廣、影響范圍大、參與人員多的綜合性特點(diǎn)。在實(shí)踐過程中，始終堅(jiān)持“以點(diǎn)帶面、全面普及、周期推進(jìn)”的原則，有計(jì)劃、有步驟地逐步推進(jìn)。

（一）立足校本，挖掘現(xiàn)有資源、研發(fā)基本功課程

出發(fā)點(diǎn)在教師。俗話說，打鐵先得自身硬。為保障研究工作的順利開展，通過多渠道加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的提高。

大練教學(xué)基本功，提高教師素質(zhì)。我們的口號(hào)是：與學(xué)生一起成長。要求教師與學(xué)生一起誦讀，凡是要求學(xué)生誦讀的詩文，教師首先熟讀甚至背過，而且達(dá)到正確、流利、有感情。要求學(xué)生寫好的字，教師首先按照“每日一練”練習(xí)寫好。教科研中心專門編寫了教師基本功練習(xí)冊(cè)，加強(qiáng)教師“三字一畫”的訓(xùn)練，從教師的粉筆字、鋼筆字、毛筆字和簡筆畫入手。每天教師到校后，利用“每日粉筆”“每日鋼筆”練寫、練畫時(shí)間，完成有關(guān)規(guī)定“動(dòng)作”任務(wù)。學(xué)校有專門的評(píng)價(jià)小組對(duì)每教師的練寫情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過天天練，日積月累提高教師的書寫水平。

開展學(xué)習(xí)研究，掌握指導(dǎo)方法。教育局利用暑期培訓(xùn)，聘請(qǐng)專業(yè)教師，舉行鋼筆字、毛筆字培訓(xùn)班，讓一線教師掌握如何指導(dǎo)學(xué)生寫好字的技巧與方法，培訓(xùn)班結(jié)束前組織專題業(yè)務(wù)考試，不合格的不安排教課。每學(xué)期開展寫字教學(xué)研討活動(dòng)，通過示范課，讓老師學(xué)會(huì)如何指導(dǎo)學(xué)生寫好字。

開展基本功比武，搭建展示平臺(tái)。每學(xué)年教科研中心組織一次教師基本功大比武活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括通用類和學(xué)科類。通用類又分為普通話、三筆字、簡筆畫。學(xué)科類包括小學(xué)的九大學(xué)科。通過比武，展示教師的基本素養(yǎng)，為教師搭建展示的舞臺(tái)，以此激勵(lì)教師大練個(gè)人基本功，從而更好地服務(wù)于教學(xué)。

依托點(diǎn)在課程。在前期使用多家版本、多種古詩文材料的基礎(chǔ)上，按照小學(xué)六年一個(gè)研究周期的思路，經(jīng)過征求意見、集思廣益，2009年編輯出版了更加適合本市特點(diǎn)的童子功校本課程——《小學(xué)生經(jīng)典詩文誦讀與欣賞》實(shí)驗(yàn)用書一至六冊(cè)，對(duì)每個(gè)年級(jí)誦讀的基本篇目有了明確的規(guī)定。

《小學(xué)生經(jīng)典詩文誦讀與欣賞》要求教師根據(jù)每冊(cè)書中規(guī)定的篇目，指導(dǎo)學(xué)生誦讀。利用“每日誦讀”時(shí)間、語文課時(shí)間進(jìn)行誦讀。低年級(jí)要求用普通話熟練誦讀，從題目、朝代、作者到正文，達(dá)到正確、流利，抑揚(yáng)頓挫；中年級(jí)在誦讀的基礎(chǔ)上，借助插圖大體了解詩的大意；高年級(jí)則引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、插圖了解詩的大意及字詞的意思。

《寫字》教材作為1-6年級(jí)學(xué)生的必備作業(yè)，要求1-2年級(jí)用鉛筆書寫，3-6年級(jí)用鋼筆書寫；《小學(xué)生毛筆習(xí)字冊(cè)》作為常規(guī)作業(yè)，要求3-6年級(jí)用毛筆書寫。教師根據(jù)教材中設(shè)置的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)與批閱。教師注重寫字方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)書寫質(zhì)量的評(píng)價(jià)。統(tǒng)一規(guī)定利用寫字課與“每日練寫”時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)。

（二）“三級(jí)”互動(dòng)，形成有機(jī)載體、輻射到全體學(xué)生

基本功教育的落腳點(diǎn)在學(xué)生?！昂粚?shí)素質(zhì)教育根基”、“一切為了學(xué)生”是我們開展“基本功教育研究”的目的。

開展多層次的展示比賽活動(dòng)。每學(xué)年，定期由教科研中心組織市、鎮(zhèn)、學(xué)校三級(jí)比賽活動(dòng)。三級(jí)比賽是指：先由學(xué)校組織全員參與的比賽，評(píng)出優(yōu)秀學(xué)生參加鎮(zhèn)（街）級(jí)比賽，鎮(zhèn)（街）組織全鎮(zhèn)的比賽，評(píng)出優(yōu)秀學(xué)生參加由教科研中心組織的市級(jí)比賽。三級(jí)比賽做到人人參與，級(jí)級(jí)設(shè)獎(jiǎng)、層層推進(jìn)，學(xué)校評(píng)價(jià)班級(jí)，鎮(zhèn)（街）評(píng)價(jià)學(xué)校，教科研中心評(píng)價(jià)鎮(zhèn)（街）。通過層層推進(jìn)，層層評(píng)價(jià)，不留死角，實(shí)現(xiàn)了人人參與、人人展現(xiàn)、眾人獲獎(jiǎng)、全面提高、筑牢根基的目的。

開展多形式的展示比賽活動(dòng)。每學(xué)年的比賽內(nèi)容有小學(xué)生寫字、誦詩文、讀書讀報(bào)知識(shí)等，開展如詩句接龍、佳句競誦、畫配詩、詩配畫、背誦大王、書法百米長卷、節(jié)目主持人、市級(jí)素質(zhì)教育成果展示等喜聞樂見形式多樣的比賽活動(dòng)。鎮(zhèn)（街道）、學(xué)校級(jí)的大量及全員比賽，評(píng)價(jià)及獲獎(jiǎng)證書由兩級(jí)單位負(fù)責(zé)與發(fā)放，市級(jí)比賽由教育局頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書，僅2009、2010兩年，市教育局發(fā)出各類比賽活動(dòng)學(xué)生獲獎(jiǎng)證書，分別達(dá)到7514個(gè)、11876個(gè)，獲獎(jiǎng)率分別占全市學(xué)生數(shù)的10.47%和17.81%。這些活動(dòng)已形成常規(guī)和定制，每學(xué)年定時(shí)組織。

實(shí)行學(xué)生等級(jí)達(dá)標(biāo)制。對(duì)學(xué)生誦詩文采取制定標(biāo)準(zhǔn)，分層評(píng)價(jià)的方法，根據(jù)學(xué)生誦讀的質(zhì)量和數(shù)量分四個(gè)不同的層次進(jìn)行評(píng)價(jià)。誦讀質(zhì)量要求：用普通話正確、熟練誦讀、達(dá)到熟記于胸。誦讀數(shù)量上，根據(jù)各年級(jí)規(guī)定的篇目分為四個(gè)層次：達(dá)標(biāo)—優(yōu)秀—能手—大王。每個(gè)年級(jí)的學(xué)生只要能背誦規(guī)定篇目數(shù)量的70%，為達(dá)標(biāo)等級(jí)。學(xué)生能背誦規(guī)定篇目，為優(yōu)秀等級(jí)。學(xué)生能把本年級(jí)規(guī)定的欣賞篇目背過，為能手等級(jí)。學(xué)生實(shí)際掌握的背誦篇目超出規(guī)定誦讀與欣賞篇目30首，即確定為背誦大王等級(jí)。

寫字評(píng)價(jià)，同樣采取分層評(píng)價(jià)的方法。首先做到用筆規(guī)范，低年級(jí)用鉛筆書寫，中、高年級(jí)用鋼筆書寫；其次是對(duì)書寫質(zhì)量的評(píng)價(jià)，根據(jù)各年級(jí)教學(xué)要求的不同分為達(dá)標(biāo)—優(yōu)秀—能手三個(gè)層次：即書寫正確、工整、干凈為達(dá)標(biāo)等級(jí)；書寫正確、工整、干凈、美觀，有一定速度為優(yōu)秀等級(jí)，書寫正確、工整、干凈、美觀，并摹帖形成自己的書寫風(fēng)格，為寫字能手等級(jí)。

（三）難點(diǎn)切入，打破學(xué)科壁壘、打通課堂內(nèi)外

我市開展的小學(xué)生人文基本功教育研究的三項(xiàng)內(nèi)容，與各學(xué)科教學(xué)之間的相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。在研究過程中注重了與各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的緊密聯(lián)系，相互達(dá)成共識(shí)，以達(dá)到相互促進(jìn)，共同提高的目的。

與語文教學(xué)緊密結(jié)合。語文教師將誦詩文納入語文課的教學(xué)，已有畢迎春、張麗、林春英等教師創(chuàng)出了具有個(gè)人風(fēng)格的新穎的教學(xué)方法。教學(xué)中教師充

分利用《小學(xué)生經(jīng)典詩文誦讀與欣賞》一書，納入正常的教學(xué)必修課。每天語文課的前五分鐘學(xué)生背誦展示，每周專設(shè)一節(jié)誦讀課，利用閑暇時(shí)間讓學(xué)生在家長的輔導(dǎo)下自主背誦，開展各種誦讀比賽，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀。

與寫字教學(xué)緊密結(jié)合，相互促進(jìn)，共同提高。硬筆、毛筆等《寫字》教材的使用與開發(fā)，方便了一線教師利用寫字課進(jìn)行方法指導(dǎo)，同時(shí)利用“每日練寫”時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生正確的書寫，特別是多種評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

在教學(xué)研究過程中，各單位結(jié)合自己的實(shí)際情況，創(chuàng)造出一些實(shí)用、簡便可行的評(píng)價(jià)方法。

古城街道壘村小學(xué)采用了“寫字小明星”評(píng)價(jià)辦法?！皩懽中∶餍恰痹u(píng)選分班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)三個(gè)等級(jí)。班級(jí)每周一次，重點(diǎn)在單項(xiàng)上進(jìn)行評(píng)選，如坐姿小明星、執(zhí)筆小明星、寫姿小明星、書寫小明星等；年級(jí)每月一次，通過在年級(jí)開展系列活動(dòng)，評(píng)選出“年級(jí)寫字小明星”；校級(jí)每季度一次，六個(gè)年級(jí)的“年級(jí)寫字小明星”同臺(tái)大比武，評(píng)選出“校級(jí)寫字小明星”，校級(jí)小明星以喜報(bào)的形式告知家長。并把他們的作品向壽光日?qǐng)?bào)及以上刊物推薦，幫助發(fā)表，讓其體驗(yàn)成功的快樂。通過寫字小明星的評(píng)選，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的練字積極性，并得到了家長的大力支持。

與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合。一項(xiàng)工作的開展，在于它的參與性、普及性。所以，從研究的開始階段，就定位了師生全員參與，所有學(xué)科教師、無論課上課下，人人都是研究者，人人都是責(zé)任人，把“讀說寫”貫穿于各學(xué)科、課堂的教學(xué)要求之中，如要求學(xué)生講普通話不只是上語文課時(shí)講，背詩時(shí)講，上其它課也要講，從而給學(xué)生營造了講普通話的良好的氛圍，慢慢地形成了講普通話的好習(xí)慣。

與學(xué)校校本課程的開發(fā)緊密結(jié)合。隨著實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的深入開展，充分調(diào)動(dòng)了各基層學(xué)校的積極性。如文家街道逢源小學(xué)、古城街道壘村小學(xué)立足本校實(shí)際，調(diào)集精兵強(qiáng)將，紛紛編寫了實(shí)用且具有各校特色的寫字校本教材，為小學(xué)生人文童子功教育研究注入了活力和動(dòng)力，有力地促進(jìn)了“寫一手好字”活動(dòng)的開展。

與學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)緊密結(jié)合。堅(jiān)持把學(xué)生書寫質(zhì)量評(píng)價(jià)賦值于平時(shí)考查和期末考試的測(cè)評(píng)之中，對(duì)學(xué)生書寫質(zhì)量的評(píng)判等同于對(duì)各學(xué)科文化知識(shí)的評(píng)價(jià)，予以成績等級(jí)制，促進(jìn)學(xué)生書寫質(zhì)量上檔升級(jí)。

四、人文基本功教育取得的具體成果

八年的研究與實(shí)踐，我市的小學(xué)生人文童子功教育研究取得了顯著的成效，小學(xué)生的人文素養(yǎng)有了很大提高，濃郁的書香校園已經(jīng)形成，得到社會(huì)各界和家長的高度評(píng)價(jià)。

小學(xué)生人文基本功教育為學(xué)生搭建了展示自己的平臺(tái)。在誦讀詩文的比賽中，有的學(xué)生最多能背誦古詩1000多首，低年級(jí)平均背誦在200多首，中年級(jí)平均背誦300首，高年級(jí)平均背誦400首左右。每年全市都有近1800件書法作品在各級(jí)大賽中獲獎(jiǎng)。

基本功教育的研究促進(jìn)了年輕教師的成長。在研究過程中，所有教師與孩子們一起成長，涌現(xiàn)出了大批的不同年齡段的優(yōu)秀教師。實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉萍、世紀(jì)學(xué)校林春英、西關(guān)小學(xué)張麗、化龍鎮(zhèn)王曉英等五百多人次，分別在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。2005年11月在山東省首屆教師詩文課堂教學(xué)及小學(xué)生詩文誦讀大賽活動(dòng)中，我市有2名教師的課獲一等獎(jiǎng)，7項(xiàng)古詩文參評(píng)節(jié)目獲一等獎(jiǎng)。

涌現(xiàn)出一批以基本功為亮點(diǎn)的特色學(xué)校。在2008年我市的特色學(xué)校評(píng)選中，文家街道逢源小學(xué)、古城街道壘村小學(xué)被評(píng)為寫字教學(xué)特色學(xué)校。其中文家街道逢源小學(xué)的寫字教學(xué)被評(píng)為濰坊市特色學(xué)校，并多次承擔(dān)濰坊市教學(xué)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與專家的高度評(píng)價(jià)。2008年世紀(jì)學(xué)校被評(píng)為全國詩文誦讀先進(jìn)校；2009年古城街道壘村小學(xué)被評(píng)為全國硬筆寫字先進(jìn)單位；2010年全國詩文經(jīng)典誦讀夏令營在壽光世紀(jì)學(xué)校成功舉行。

2003年3月份“山東省中華古詩文素養(yǎng)協(xié)會(huì)”成立大會(huì)在我市召開，小學(xué)生精彩的表演、熟練的背誦，得到了與會(huì)專家、領(lǐng)導(dǎo)的一致稱贊。

2004年在山東省首屆“愛書人”杯詩文誦讀大賽中，我市代表隊(duì)取得團(tuán)體一等獎(jiǎng)的好成績。2006年11月在山東省詩文年會(huì)上，我市被評(píng)為全省詩文優(yōu)勝單位。

2009年，我市的小學(xué)生人文基本功教育研究項(xiàng)目，被評(píng)為濰坊市教育成果創(chuàng)新獎(jiǎng)。2009年《多措并舉，奠定終生寫字好習(xí)慣》獲濰坊市金點(diǎn)子教學(xué)案例評(píng)選二等獎(jiǎng)，2010年，“實(shí)施十項(xiàng)制度，鍛造四項(xiàng)童子功”的經(jīng)驗(yàn)做法，獲得濰坊市金點(diǎn)子成功案例一等獎(jiǎng)。

同時(shí)，總結(jié)提煉出了以友情提示、工整練筆、互賞互評(píng)、提高展示為主要內(nèi)容的“四步八環(huán)節(jié)”寫字教學(xué)法，受到上級(jí)業(yè)務(wù)部門的好評(píng)。

相繼編輯開發(fā)了與實(shí)驗(yàn)研究相配套的校本教材。

從2005年開始，教科研中心結(jié)合語文教材，針對(duì)教學(xué)要求，對(duì)寫字教材進(jìn)行了補(bǔ)充，編輯印刷了三—六年級(jí)的《小學(xué)生毛筆習(xí)字冊(cè)》。習(xí)字冊(cè)的內(nèi)容包括練習(xí)的內(nèi)容、寫法的指導(dǎo)、各單位優(yōu)秀學(xué)生作品。這既是毛筆習(xí)字冊(cè)，更是學(xué)生的作品集。

按照小學(xué)六年一個(gè)研究周期的思路，在前期使用多家版本、多種古詩文材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過集思廣益，2009年底，編輯出版了更加適合本市特點(diǎn)的童子功校本課程——《小學(xué)生經(jīng)典詩文誦讀與欣賞》實(shí)驗(yàn)用書一至六冊(cè)，對(duì)每個(gè)年級(jí)誦讀的基本篇目有了明確的規(guī)定。

李鳳君 馮樹學(xué)/濰坊壽光市教科研中心

（責(zé)任編輯：陳培瑞）