基于標(biāo)準(zhǔn)的好課評(píng)價(jià)嘗試

● 孫連盛

基于標(biāo)準(zhǔn)的好課評(píng)價(jià)嘗試

● 孫連盛

《品德與生活（社會(huì)）》課程是一門以少年兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。那么，怎樣才算得上是一節(jié)好的品德課呢？作為教師應(yīng)該從有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的角度去研讀教材、創(chuàng)設(shè)氛圍、組織教學(xué)、參與評(píng)價(jià)，這樣才會(huì)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的積極導(dǎo)向作用，也才能促進(jìn)課堂教學(xué)自身的健康發(fā)展。

一、一堂好課應(yīng)有全面明確的課程目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課精髓部分的濃縮，教師每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)充分體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)該階段學(xué)生發(fā)展的具體要求，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成決定著這節(jié)課的是否成功。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)，貼合教材，全面而明確，要符合學(xué)生實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)。一個(gè)好的品德教師會(huì)注重師生課前的精心準(zhǔn)備，這準(zhǔn)備包括解讀學(xué)生認(rèn)知心理、生活經(jīng)驗(yàn)、已有的生活體驗(yàn)以及資料拓展等多方面的準(zhǔn)備，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在教學(xué)過程中，要看每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否有助于突破難點(diǎn)、解決重點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)；教學(xué)評(píng)價(jià)與課外延伸是否有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握教學(xué)目標(biāo)等。

如我在講《品德與生活》二年級(jí)下冊的《池塘里的歌唱家》一課時(shí)，根據(jù)課標(biāo)中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要求和教材的呈現(xiàn)內(nèi)容，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：“使學(xué)生了解夏天出現(xiàn)的動(dòng)物的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)?！贝_定了教學(xué)目標(biāo)之后，我就以“音樂會(huì)”作為主線，設(shè)計(jì)了下面這樣四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)環(huán)節(jié)目標(biāo)開展教學(xué)：一、籌備音樂會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境，夏天的池塘里小動(dòng)物們要找舉行一場音樂會(huì)，根據(jù)他們各自的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生合理的對(duì)他們進(jìn)行分工。二、欣賞音樂會(huì)。欣賞音樂會(huì)的美妙歌曲的同時(shí)，利用圖片、錄像幫助學(xué)生了解小動(dòng)物們的生活習(xí)性。三、探究音樂會(huì)開不下去的原因。通過播放公益錄像，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生尋找小動(dòng)物們紛紛消失的原因。四、讓音樂會(huì)繼續(xù)開下去，我們應(yīng)該怎么辦？帶領(lǐng)學(xué)生展開大討論：用哪些實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)動(dòng)物?？v觀整堂課，教學(xué)目標(biāo)清晰明確，教學(xué)內(nèi)容圍繞目標(biāo)層層展開，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生情感得到充分調(diào)動(dòng)，活動(dòng)參與率很高，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。相反，如果在確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)目標(biāo)不明確，僅僅讓學(xué)生了解青蛙等小動(dòng)物的生活習(xí)性，就容易上成科學(xué)課，失去了品德課特有的德育育人功能。所以評(píng)價(jià)一堂品德課，先要看這堂課是否有明確的教學(xué)目標(biāo)，是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要來安排教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)是否都圍繞這堂課的總目標(biāo)展開。有明確的教學(xué)目標(biāo)是一堂好的品德課的前提條件。教師也只有理解了教學(xué)目標(biāo)，那品德課才會(huì)生出濃濃的品德味來。

二、一堂好課應(yīng)讓課堂教學(xué)有效而充滿活力

課堂上，教師要有明確的教學(xué)目的；教學(xué)要采用適合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法；設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、探究、討論、交流等活動(dòng)；情境創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、有效；問題設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)、合理，能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際；關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，啟發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)生的探究欲望。采用不同的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)。教學(xué)方法具有啟發(fā)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合作者的角色。課堂具有開放性，但要收放有度。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題、發(fā)表自己的不同見解，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想規(guī)范、價(jià)值觀念的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠沿著正確的方向?qū)W習(xí)。以導(dǎo)入為例，常言道：好的開始是成功的一半。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“上課要有趣。課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)前面展示的真理感到驚奇和震驚。”課堂激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣，其中，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，則是課堂精彩的前提條件之一。我在教學(xué)《雄偉的布達(dá)拉宮》一課時(shí)，引用韓紅的一首《青藏高原》導(dǎo)入，婉蜒起伏的山脈配以這首旋律高亢，富有青藏氣息的歌曲，將學(xué)生引入了富有神秘色彩的青藏高原和布達(dá)拉宮，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好。

每個(gè)學(xué)生都是生命的個(gè)體，他們有情感的需要，有滿足的需要，有好奇的需要，有展示自我的需要。教師必須尊重學(xué)生這種生命的需要，用愛心、耐心、信心去感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生親近感、敬重感、信賴感，形成平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境中，教師才能和學(xué)生平等地進(jìn)行對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的真正引導(dǎo)者。因此在課堂上，我首先注意到教態(tài)的親切自然，讓學(xué)生感到容易親近，有話敢說、想說。其次做到俯下身子傾聽學(xué)生的發(fā)言，尋找其中的閃光點(diǎn)，精彩的回答給予肯定，不足的地方進(jìn)行引導(dǎo)。

有一次，我上《遇到困難的時(shí)候》這課時(shí)，讓學(xué)生說說班中同學(xué)克服困難、勤奮好學(xué)的事例，同學(xué)們紛紛舉手。突然，有一位同學(xué)舉手說：“老師，我們班中有同學(xué)學(xué)習(xí)上最懶惰，他經(jīng)常不完成作業(yè)……”這一說，其他同學(xué)也跟著應(yīng)和，目光全都聚集在班中的小明身上。此刻，他羞得滿臉通紅，象被斗敗的公雞一樣情不自禁地低下了頭。這尷尬的場面，我該這樣面對(duì)？是繼續(xù)批斗這位平時(shí)表現(xiàn)很差的學(xué)生，還是從人性的高度去呵護(hù)一個(gè)鮮活的生命？于是，我笑著說：“同學(xué)們，他以前的確不夠認(rèn)真，可是今天他學(xué)了這一課，相信他有所啟發(fā)，老師相信他一定會(huì)努力的?！闭f著，我把一張書簽送給他，當(dāng)即寫上“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”名句以此勉勵(lì)。當(dāng)時(shí)那孩子的眼眶就濕潤了……從那以后，那個(gè)孩子學(xué)習(xí)非常努力，進(jìn)步很快。

三、一堂好課應(yīng)有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助教師及時(shí)獲取反饋信息，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并對(duì)課程下一步的實(shí)施進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，進(jìn)一步完善課程內(nèi)容，促進(jìn)教師自我成長，提高專業(yè)能力。因此一節(jié)課好的品德課，要有適合學(xué)生的評(píng)價(jià)。我在教學(xué)《小小一粒米》一課時(shí)，學(xué)生通過課前搜集資料，回答出了比較難的問題。我問“你是怎么知道的？”學(xué)生說“是爸爸告訴我的?！蔽伊⒖套プr(shí)機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)，“從爸爸媽媽那里獲得知識(shí)也是學(xué)習(xí)的一種好方法。”這樣既是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受了成功，同時(shí)也告訴全班學(xué)生一種學(xué)習(xí)的好方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

美國教育家杜威先生說過：“教學(xué)決不僅僅是一種簡單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種感悟?！苯逃恼嬷B是促使兒童在智慧和感情兩方面增添深層積淀。水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。只有珍視孩子的獨(dú)特內(nèi)心體驗(yàn)，靈動(dòng)引導(dǎo)其自己體驗(yàn)、探索、體悟，在全身心參與中才能提升滿足學(xué)生的精神追求，人格的濡化，才能讓課堂教學(xué)這顆充滿希望的種子發(fā)芽生根，才能孕育充滿生機(jī)的課堂。

因此，作為一堂好課，教師要合理運(yùn)用反饋、評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生得到及時(shí)的鼓勵(lì)或改正。教師在實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)，以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的任何一個(gè)方面的進(jìn)步，無論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過評(píng)價(jià)加以肯定，激發(fā)他們學(xué)習(xí)品德課的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。

當(dāng)然，我們評(píng)價(jià)一堂課的要素遠(yuǎn)不止這些，教師在品德課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種策略，要有融洽的課堂氣氛，教師的教態(tài)、語言、評(píng)價(jià)，教學(xué)過程中駕馭課堂的能力及多媒體輔助的恰當(dāng)使用等等也都是不可缺少的?？傊惶贸晒Φ钠返抡n必須體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，建立適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展要求的現(xiàn)代教學(xué)觀，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到自己是課堂上的主人，用積極主動(dòng)的熱情參與到課堂教學(xué)中，用活躍的思維去探討問題，使自己的思維得到創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)并學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法和情感體驗(yàn)，這樣的課才是一堂好課，才是一節(jié)讓老師和學(xué)生都收獲頗豐的好課。

孫連盛/膠州市膠東辦事處第一小學(xué)

（責(zé)任編輯：陳培瑞）