論實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生本領(lǐng)的提高

何 柏

(中南林業(yè)科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410004)

論實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生本領(lǐng)的提高

何 柏

(中南林業(yè)科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410004)

大學(xué)本科畢業(yè)生要熟練地掌握本專業(yè)實(shí)踐技術(shù)，本領(lǐng)過硬，為此要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。為有效地完成實(shí)踐教學(xué)，要組建“實(shí)踐教學(xué)工程”，同時(shí)融入人文教育，作為系統(tǒng)工程組織實(shí)施，是重要的教學(xué)改革，以實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

實(shí)踐教學(xué);過硬本領(lǐng);實(shí)踐能力;實(shí)踐教學(xué)工程

2010年7月29日國(guó)務(wù)院正式發(fā)布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010－2020年)。其中就普通高等教育培養(yǎng)什么人有具體明確要求:“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著，品德優(yōu)良，知識(shí)豐富，本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專業(yè)人才和拔尖創(chuàng)新人才”。這些都是大學(xué)本科生必須具備的素質(zhì)。

掌握“過硬本領(lǐng)”就是具備實(shí)踐動(dòng)手操作能力。懂理論，會(huì)動(dòng)手，知行合一，才能成為社會(huì)歡迎的本科畢業(yè)生。

一 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

實(shí)踐教學(xué)，就是通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展。相對(duì)于側(cè)重基本理論、原理、規(guī)律等理論知識(shí)傳授的理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)更側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證、強(qiáng)化和拓展，具有較強(qiáng)的直觀性和操作性。實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。

像我們學(xué)校是屬技術(shù)類高校，主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才就定義了必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，熟練地掌握本門學(xué)科中的實(shí)踐操作技能。實(shí)踐性教學(xué)可以直接解讀為“會(huì)動(dòng)手，能成“‘器’”。林業(yè)和工科類專業(yè)，動(dòng)手“成器”實(shí)際上是具體操作的生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，然而卻被大學(xué)生們輕視，是成為教學(xué)中薄弱環(huán)節(jié)的根本原因。我們要認(rèn)識(shí)到，缺乏動(dòng)手能力的大學(xué)畢業(yè)生是半成品，當(dāng)然不受用人單位歡迎。大學(xué)畢業(yè)生“會(huì)動(dòng)手，能成器”是適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)需求的人才，是會(huì)受歡迎的。

工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐是通過課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)課、校內(nèi)外的教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)來完成的。但要克服以前對(duì)實(shí)踐性教學(xué)不認(rèn)真、走過場(chǎng)弊端。教師要認(rèn)識(shí)到必須讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，要認(rèn)識(shí)到任何技術(shù)在具備操作時(shí)均是生產(chǎn)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中學(xué)技術(shù)，學(xué)工人師傅的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。這不僅可以糾正輕視勞動(dòng)的錯(cuò)誤觀念，又可以使他們深刻地意識(shí)到實(shí)踐出真知，實(shí)踐出技術(shù)，我國(guó)古代儒家就提倡格物致知，要將實(shí)踐能力作為大學(xué)生素質(zhì)來培養(yǎng)。

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，是貫徹以人為本，實(shí)踐育人，掌握過硬本領(lǐng)的重要教改內(nèi)容［1］;是提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)知應(yīng)會(huì)的大課題，也是當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)亟待解決的問題;同時(shí)也是提高師資特別是青年教學(xué)實(shí)踐能力的重要措施，在教學(xué)中理論結(jié)合實(shí)際，在實(shí)踐中運(yùn)用理論，增長(zhǎng)才干。因此，實(shí)踐性教學(xué)是雙贏的。

在國(guó)內(nèi)有的高校提出實(shí)踐是本科生教學(xué)重中之重［2］。在技術(shù)類高校本科生教育中實(shí)踐性教學(xué)直接關(guān)系到實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大學(xué)畢業(yè)生缺乏實(shí)踐能力。實(shí)踐性教學(xué)要列入本科生教育培養(yǎng)計(jì)劃中，形成明確的獨(dú)立系統(tǒng)，作出每次教學(xué)內(nèi)容和掌握的實(shí)踐技術(shù)內(nèi)容和要求。更重要的是要投資建立固定性的實(shí)踐性教學(xué)基地，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，出產(chǎn)品，出人才，當(dāng)然也會(huì)出經(jīng)濟(jì)效益。

二 從實(shí)踐中找問題，培養(yǎng)學(xué)生興趣

實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的在于鍛煉學(xué)生的自我發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，收集信息和處理信息的能力，分析問題和解決問題的能力，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的方法。

實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生積極地掌握知識(shí)，發(fā)展智力，提高技能，解決動(dòng)手能力差等缺欠起著至關(guān)重要的作用。通過生產(chǎn)實(shí)踐能成“器”，在生產(chǎn)技術(shù)中，或在成“器”之后，定會(huì)存在這樣那樣的不足或問題，只有在勞動(dòng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，解決，創(chuàng)新推進(jìn)，即使是微小改進(jìn)，也屬技術(shù)革新，為提高勞動(dòng)生產(chǎn)力作出了貢獻(xiàn)，這是生產(chǎn)力發(fā)展進(jìn)步一般性規(guī)律模式。通過自己勞動(dòng)實(shí)踐造成“器”，帶來喜悅，經(jīng)改進(jìn)，造成新“器”，更喜悅。要自覺的意識(shí)到事物發(fā)展進(jìn)步的辯證法，要自覺地主動(dòng)去創(chuàng)造。指導(dǎo)教師要激勵(lì)引導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)造帶來的快樂，上升至精神境界，形成創(chuàng)造幸福感。有明確的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，形成推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過實(shí)驗(yàn)課動(dòng)手實(shí)踐操作，進(jìn)入最高層次的快樂學(xué)習(xí)。更注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思想更能提高學(xué)生的心智技能，進(jìn)一步確立理科知識(shí)體系與實(shí)驗(yàn)的依賴關(guān)系，凸顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，真正做到還給學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索空間。由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由獨(dú)立變?yōu)楹献?，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)宣傳工作，端正學(xué)生實(shí)踐教學(xué)學(xué)風(fēng);以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過開放實(shí)踐教學(xué)資源管理，給學(xué)生創(chuàng)造和提供更多自主實(shí)踐的條件與機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。更重要的是，實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)也有極其重要的作用。通過實(shí)驗(yàn)的失敗與挫折，可鍛煉學(xué)生的探索進(jìn)取精神和堅(jiān)忍不拔的毅力;通過引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題，可以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手技能和獨(dú)立鉆研精神;通過實(shí)驗(yàn)課給學(xué)生提供的實(shí)踐平臺(tái)，給了學(xué)生們充分發(fā)揮想象力的空間和加以科學(xué)驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，可以有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

知識(shí)來源于實(shí)踐，能力來源于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，首先要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)方面的重要作用，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展、突出學(xué)校辦學(xué)特色與亮點(diǎn)方面的重要意義，徹底根除頭腦中“重理論、輕實(shí)踐”的錯(cuò)誤思想。

三 推行“實(shí)踐教學(xué)工程”全面提高教學(xué)質(zhì)量

沒有實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力是不可能得到發(fā)展的，創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是實(shí)踐能力，而實(shí)踐教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑和手段。

為了突出實(shí)踐性教學(xué)，我想是否可以考慮在專業(yè)課，專業(yè)基礎(chǔ)課中的各個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)，共同組成“實(shí)踐教學(xué)工程”培養(yǎng)計(jì)劃，按系統(tǒng)工程的方法進(jìn)行實(shí)施。以專業(yè)主干課為中心，將全部專業(yè)所有課程中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，看成是組成系統(tǒng)的因素，圍繞主干課，構(gòu)建成相互依存的整體性功能。按學(xué)習(xí)循序和生產(chǎn)工藝流程先后，逐項(xiàng)實(shí)施，最后將單項(xiàng)操作，以主干課程為核心連接起來。

合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)課結(jié)構(gòu)，可在強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課之間邏輯順序的同時(shí)，注意相互銜接，以保證學(xué)科體系、學(xué)生能力發(fā)展和社會(huì)需求三者之間的統(tǒng)一。設(shè)立必修、選修和自設(shè)三部分實(shí)驗(yàn)?zāi)K，方便學(xué)生自主選擇。以基本知識(shí)學(xué)習(xí)、基本技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目標(biāo)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

實(shí)踐性教學(xué)，從培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力入手，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的能力素質(zhì)，創(chuàng)新素質(zhì)，在實(shí)踐中提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)注意將文化與科技結(jié)合起來，所謂結(jié)合是注入人文教育，體現(xiàn)在學(xué)生身上，則提高道德素質(zhì)［3］。

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)自覺地以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，同時(shí)也是方法論。大學(xué)生的培養(yǎng)是以學(xué)生為主體，在教育過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的積極性，自覺性。在方法論上要在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和產(chǎn)品實(shí)踐中學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)出道德、品質(zhì)高尚，理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，實(shí)踐能力突出，本領(lǐng)過硬的本科畢業(yè)生。

［1］張立新．加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索與創(chuàng)新［N］．光明時(shí)報(bào)，2009－10－13(2)．

［2］陳建強(qiáng)，王 青．實(shí)踐—本科教學(xué)的重中之重［N］．光明時(shí)報(bào)，2007－10－12(11)．

［3］何 柏．創(chuàng)新人文素質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)文化建設(shè)［J］．當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011，3(2):1 －2．

G642

A

1674－5884(2011)10－0030－02

2011－07－11

何 柏(1960－)，男，江西上饒人，副教授，主要從事機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)教學(xué)科研。

(責(zé)任編校 楊鳳娥)