中小學(xué)體育教學(xué)中的四個(gè)誤區(qū)與對策

● 滕世東

中小學(xué)體育教學(xué)中的四個(gè)誤區(qū)與對策

● 滕世東

近幾年來，筆者深入到中小學(xué)體育課堂，先后到30多所學(xué)校去聽課。就聽課的情況來看，盡管教師駕馭課堂的能力有所提高，但也存在著對課程標(biāo)準(zhǔn)片面理解和對組織教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位的現(xiàn)象。通過歸類分析，筆者將體育教學(xué)中的問題分為四大類，并有針對性地提出了相應(yīng)的對策。

誤區(qū)一：體育課堂教學(xué)中應(yīng)以“學(xué)生興趣”為中心

在一節(jié)小學(xué)體育課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生熱身后，提問道：“同學(xué)們，這節(jié)課喜歡練習(xí)什么內(nèi)容？”學(xué)生有的說喜歡踢足球，有的說喜歡跑步，有的說喜歡做游戲，然后教師進(jìn)行了簡單的分組，學(xué)生散開，按照自己的興趣自由練習(xí)。老師一會(huì)兒到這一組簡單組織，一會(huì)兒到那組維持秩序，整堂課忙的滿頭大汗。與其說這是一節(jié)體育課倒不如說是一節(jié)課外活動(dòng)課。學(xué)生們你跑我跳，你追我鬧，一堂課嘻嘻哈哈，雜亂無章。課后授課教師在談設(shè)計(jì)思路時(shí)竟然說：“我們要突出學(xué)生為主，興趣為主的教學(xué)模式，在體育課上我們不應(yīng)再限制學(xué)生的自由”。

上述現(xiàn)象表明，不考慮學(xué)生的學(xué)齡段特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)技能掌握水平和心理特點(diǎn)一味嚴(yán)格按競技化模式教學(xué)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的扼殺，但如果過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣，摒棄技能教學(xué)，一味讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自己嘗試、自己討論、自己感受，也同樣是錯(cuò)誤的。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：體育與健康課程是一門以身體鍛煉為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程。對照課標(biāo)精神，我們不難看出只是一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣，并以此為唯一出發(fā)點(diǎn)盲目展開課堂教學(xué)，是無法貫穿健康知識(shí)、技能和方法這一課堂教學(xué)主線的。

因此，在日常的體育課教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心而展開，學(xué)生興趣的激發(fā)只是上好體育課的手段。體育課是以學(xué)生身體、技能、學(xué)習(xí)方法的發(fā)展為目標(biāo)的，在這個(gè)目標(biāo)的前提下，再去尋求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，才能使體育課堂充滿活力。只是一味地激發(fā)學(xué)生的興趣，并不能保證體育課根本目的的實(shí)現(xiàn)。

誤區(qū)二：過度強(qiáng)調(diào)課堂組織形式，忽略練習(xí)密度，主次顛倒

在一節(jié)五年級的體育課上，教師運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)法。但是，整節(jié)課穿插討論、探究過多，學(xué)生在40分鐘時(shí)間里只練習(xí)了三次往返跑、三次接力跑、兩次兩人三足跑；在一節(jié)初二跳遠(yuǎn)課上，學(xué)生在課上觀摩示范、觀看掛圖、觀看多媒體課件展示的時(shí)間竟然達(dá)到了18分鐘；在一節(jié)三年級各種姿勢的跑的課上，游戲喧賓奪主，占用了這節(jié)課的25分鐘，技能練習(xí)大量縮水，練習(xí)密度的安排很不適宜。

體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，體育課程的性質(zhì)是以身體練習(xí)為主要手段。把練習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，這在當(dāng)前體育課堂教學(xué)中顯得尤為重要。學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)在某種程度上是與練習(xí)時(shí)間成正比的，我們不否認(rèn)通過討論、探究和觀摩能對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所幫助，但這不應(yīng)該成為我們擠占學(xué)生練習(xí)時(shí)間的理由。

就教師來講，需要注意以下事項(xiàng)。首先，要認(rèn)真?zhèn)湔n。要認(rèn)真?zhèn)浣滩摹⒈硨W(xué)生，合理安排各環(huán)節(jié)的銜接以及隊(duì)形的轉(zhuǎn)換，保障學(xué)生有充足的練習(xí)時(shí)間，要根據(jù)上課實(shí)效，及時(shí)修正備課過程中時(shí)間安排的疏漏，要善于積累駕馭課堂的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成打造高效課堂的習(xí)慣。其次，要把練習(xí)時(shí)間交給學(xué)生。教師在課堂指導(dǎo)中應(yīng)盡量做到精講多練，教師要參與到練習(xí)中，把錯(cuò)誤糾正在學(xué)生練習(xí)過程中。最后，要提高組織課堂的效率。能用輪換練習(xí)法不用統(tǒng)一練習(xí)法；能做到每人一件器材就不用分組練習(xí)法；能用簡單易于轉(zhuǎn)換的隊(duì)形就盡量減少或不用復(fù)雜不易轉(zhuǎn)換的隊(duì)形，組織形式要強(qiáng)調(diào)簡單、快捷。合理搭配人員和器材的關(guān)系，不能出現(xiàn)學(xué)生站著沒事干，器材還閑著的現(xiàn)象。

誤區(qū)三：教師在評價(jià)過程中放“空炮”、“啞炮”

有的教師在課堂即時(shí)評價(jià)中不停的說“你真棒”、“OK”、“很好，加油”“繼續(xù)努力”諸如此類的空洞評價(jià)。這些評價(jià)語言都缺乏明確的導(dǎo)向性，“你真棒”，哪里真棒？你讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)他動(dòng)作中的哪些優(yōu)點(diǎn)？教師表揚(yáng)的熱火朝天，學(xué)生聽得一頭霧水，我對這種現(xiàn)象稱之為放空炮；有的教師在結(jié)束部分的評價(jià)中這樣講道：“哪位同學(xué)評價(jià)一下自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)？”幾名同學(xué)舉手發(fā)言，發(fā)言結(jié)束后，教師一句“你們總結(jié)的很好”，就宣布下課了。我把這種現(xiàn)象稱之為放啞炮。

體育教學(xué)中的評價(jià)是必要的，是鼓勵(lì)學(xué)生自覺提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)，旨在突出“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的課程理念，評價(jià)應(yīng)突出激勵(lì)性，目標(biāo)要明確。例如在水平四的立定跳遠(yuǎn)練習(xí)中，一名男同學(xué)跳出了2.57米，教師立即對其進(jìn)行評價(jià)：“大家看，這名同學(xué)跳得真遠(yuǎn)，我們?yōu)樗墓恼?。”這個(gè)評價(jià)簡單到位，既是對跳得遠(yuǎn)的同學(xué)的表揚(yáng)，又是對成績不理想同學(xué)的鼓勵(lì)。

體育課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)評價(jià)的重點(diǎn)中指出：“強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價(jià)、相互評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合，教師要注重對最終成績、學(xué)習(xí)過程及進(jìn)步幅度的評價(jià)。”在一節(jié)課的最后總結(jié)評價(jià)中，教師的總結(jié)評價(jià)對學(xué)生練習(xí)興趣的增強(qiáng)、自信心的提升和對進(jìn)步的體驗(yàn)及成功的喜悅是很期待的，他們非常需要教師對他們練習(xí)的肯定評價(jià)，這對培養(yǎng)學(xué)生對體育課的熱愛至關(guān)重要。

誤區(qū)四：場地、器材選用不合理

在一節(jié)初二的障礙跑課上，場地距離是從一個(gè)足球門到對面的足球門（標(biāo)準(zhǔn)足球場地），教師依次安排了起跑—前滾翻—鉆呼啦圈—跳欄—爬跳箱—過平衡木—沖刺跑的練習(xí)內(nèi)容，并將學(xué)生分成四組，采用迎面接力的方式上課。結(jié)果第一輪比賽就有三名身體很胖的同學(xué)沒完成練習(xí)，有四名同學(xué)爬跳箱時(shí)因體力消耗過大掉了下來，有七名同學(xué)過平衡木時(shí)因沒控制好平衡而掉下來。場地布局不合理，不但失去了比賽的意義，更大大降低了學(xué)生練習(xí)的興趣。場地布局面積過大，教師的評判、保護(hù)、講解、示范都無法有效進(jìn)行，最后只好草草收場。

在一節(jié)水平三的跳高課上，教師為了更好地指導(dǎo)和保護(hù)學(xué)生，在大約20平方米的場地上并排擺放了兩幅跳高架，男女生各一副。結(jié)果不管教師怎么示范，怎么鼓勵(lì)，整節(jié)課有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生沒有試跳。課下我問這些學(xué)生為什么不去嘗試，五名學(xué)生都說橫桿太高，非常害怕。

體育課堂教學(xué)中的場地安排要首先強(qiáng)調(diào)布置合理。通過以上兩節(jié)課我看可以分析出：第一，場地的布置選擇要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要面向全體學(xué)生，要讓每名學(xué)生都能在完成練習(xí)的過程中得到身體的鍛煉和感受到成功的喜悅。場地布局面積過大，勢必阻礙師生的相互觀察和課堂秩序的維持，同時(shí)對學(xué)生安全也構(gòu)成威脅。同樣是障礙跑，如果教師把距離縮短一半，讓學(xué)生進(jìn)行往返跑接力賽，可能就會(huì)起到事半功倍的效果，學(xué)生的練習(xí)就會(huì)在教師的視野范圍內(nèi)，教師對學(xué)生的幫助也能跟上。第二，器材的選擇要有趣。學(xué)生為什么不敢跳高，很明顯是空間知覺障礙。如果教師在擺放跳高架時(shí)適當(dāng)增加橫桿的長度，是不是就能讓學(xué)生產(chǎn)生降低了橫桿的高度的錯(cuò)覺，從而提高了練習(xí)興趣呢？如果把橫桿換成淺色的橡皮筋效果是不是會(huì)更佳呢？如果把橡皮筋拉成一邊高一邊低，是不是更能提高學(xué)生的練習(xí)熱情呢？

教師在體育課場地器材的選擇上一定要突出場地、器材的服務(wù)性，我們選擇場地器材的目的是為了提高課堂效率。教師在選擇場地器材時(shí)還要突出趣味性，科學(xué)新穎的場地器材設(shè)置會(huì)形成積極的生理反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，培養(yǎng)學(xué)生對體育課的熱愛，從而起到讓學(xué)生盡情享受運(yùn)動(dòng)的目的。

毫無疑問，體育教師的授課水平是保證建立提高學(xué)生身體素質(zhì)的長效機(jī)制的最重要基石。通過本次調(diào)研，我們找出了制約課堂教學(xué)水平進(jìn)一步提高的“絆腳石”，在與體育教師面對面的交流、討論中，糾正了錯(cuò)誤，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，明確了目標(biāo)，體育教師們普遍認(rèn)識(shí)到提高執(zhí)教能力，必須以體育課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)組織教學(xué)，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，積極探索和實(shí)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

[1]教育部.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（初中）[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.4．

[2]柳菊興.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社，2003.

[3]陸建中.小學(xué)新課程課堂教學(xué)策略[M].科學(xué)出版社，2003.

[4]徐俊超.中學(xué)《體育與健康》課程教學(xué)分組的若干思考[J].中國學(xué)校體育，2010.（06）：36-37.

滕世東/山東省膠南市教學(xué)研究室

（責(zé)任編輯：劉 明）