用真情與智慧締造一片教育的星空

● 劉加鳳

用真情與智慧締造一片教育的星空

● 劉加鳳

據(jù)說，一些執(zhí)著的信徒，在朝拜圣地時，不僅會把自己近年含辛茹苦積攢的所有錢財，一分不剩地付出，沿途還要一步一叩首。離去后，又會披風(fēng)沐雨、拼命工作，再來重復(fù)這個過程。

這個過程被稱為“奉獻(xiàn)”。

我覺得教師的天職就是奉獻(xiàn)。教師的奉獻(xiàn)，不是假大空，不是高大全，也不僅指積極主動、心甘情愿等表層內(nèi)容，更意味著一種有品位的、有深度的、高質(zhì)量的奉獻(xiàn)，那需要教育的真情與智慧，那是一種教育的愛，是用真情與智慧締造的一片教育星空。

教育的真情

22年前，那是個充滿著浪漫幻想、多彩憧憬的花季，19歲的我?guī)煼懂厴I(yè)登上了心儀已久的講臺。只記得那天，天是那么藍(lán)，那么高，空氣是那么凈，那么爽，我的心情是那么陽光燦爛，信心百倍地登上了講臺：師范學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生，教一群“毛孩子”還不綽綽有余？然而，百倍的信心，換來的卻是萬分的失望：課堂成了我的“獨角戲”，我的臉上火辣辣的，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)兒。

那天晚上，我失眠了，眼前晃動著那一雙雙渴求知識的眼睛，我感到了肩頭的壓力：病人上手術(shù)臺，就是把生命托付給了醫(yī)生；家長將孩子送到學(xué)校，就是將孩子的未來托付給了老師，應(yīng)該怎樣才能對得起這份重托呢？

冷靜地思考之后，我開始有意識地向老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)怎樣上課，怎樣組織學(xué)生。連續(xù)幾年，每個星期我都盡力備一節(jié)精品課，然后請分管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任和老教師們來聽課。經(jīng)過一段時間，我的教學(xué)語言比較規(guī)范了，與學(xué)生交流的能力、課堂的應(yīng)變能力有了一定程度的提高。

1990年9月，我第一次講縣級公開課。當(dāng)時打磨一節(jié)課往往要經(jīng)歷多次試講，不斷地了解學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計。那次公開課我至今記憶猶新，每一次試講都使我對教學(xué)產(chǎn)生了更多的感悟。現(xiàn)在回想起來，當(dāng)時教學(xué)中存在的問題是：雖然開始重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，但教學(xué)設(shè)計的思路是單線條的，即教師引路，學(xué)生在教師設(shè)計的路線上跟進(jìn)；教師對學(xué)生缺少信任，教學(xué)中一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法超出教學(xué)預(yù)設(shè)，就立即將其拽回到預(yù)設(shè)的軌道上來，難以有效利用課堂上動態(tài)生成的教學(xué)資源。

1992年后，我感覺自己成長的速度是比較快的，得益于什么呢？——教育理論。在讀書的過程中，我嘗試著將書中的教育理論與自己的教學(xué)實踐聯(lián)系起來；在聽課的時候，我也嘗試著分析教師的教學(xué)成功與失誤跟教育理論之間的關(guān)系；在自己備課時，也開始嘗試用教育理論作指導(dǎo)。例如，我在教學(xué)“簡單的統(tǒng)計”時，首先就對學(xué)生進(jìn)行了課前調(diào)查：知道統(tǒng)計嗎？你喜歡統(tǒng)計嗎？學(xué)生們的觀點有：統(tǒng)計就是數(shù)數(shù)；統(tǒng)計就是做加法，把一些數(shù)加起來；沒聽過統(tǒng)計。并且學(xué)生對統(tǒng)計的態(tài)度普遍不喜歡。從學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生并不了解統(tǒng)計的意義，如果課堂教學(xué)僅僅關(guān)注統(tǒng)計知識的教學(xué)，是很難讓學(xué)生產(chǎn)生對統(tǒng)計的正確認(rèn)識和正確觀念的。怎樣才能在一節(jié)課中達(dá)到我所期望的結(jié)果呢？我在格式塔心理學(xué)派的有關(guān)成果中找到了教學(xué)構(gòu)思。該學(xué)派有個著名的觀點——整體大于部分之和。正如一個洋蔥，當(dāng)你將洋蔥一層層剝開后，告訴學(xué)生這是洋蔥的一部分，學(xué)生將不會知道洋蔥到底是什么樣的。于是，我的教學(xué)設(shè)計分下面幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生統(tǒng)計需求；初次統(tǒng)計，討論統(tǒng)計方法；根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，考慮解決問題的方法；再次統(tǒng)計，感受統(tǒng)計樣本對統(tǒng)計結(jié)果的影響；收集、整理數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)制作統(tǒng)計表；根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果解決問題；完成練習(xí)，了解統(tǒng)計的作用。這樣的設(shè)計，讓學(xué)生伴隨著問題的解決，完整地經(jīng)歷了統(tǒng)計過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念。重視從理論到實踐，還有利于教師將教學(xué)實踐中好的做法從經(jīng)驗層面提升到理論層面。

在洪凝鎮(zhèn)中心小學(xué)期間，為提高自己的課堂教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，我又積極開展教改實驗。在擔(dān)任畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的同時，我倡導(dǎo)、主持了“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)造教育”的課題研究。根據(jù)小學(xué)生好奇好問的心理特點，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)問、大膽發(fā)表自己的意見，把課堂變成學(xué)生認(rèn)識世界、探索新知的主陣地。同時，堅持因材施教，開展分層教學(xué)，尊重學(xué)生個性差異，充分調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生潛能。這些教研探索不僅使我的課上得生動活潑，最主要的是調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，受到學(xué)生歡迎。1998年5月，在山東省創(chuàng)造教育研究會第三屆年會上，我成功舉行了觀摩課，得到與會專家的好評。

調(diào)到實驗小學(xué)以后，我充分利用學(xué)具和計算機(jī)等先進(jìn)的教育手段，將學(xué)到的“合作教學(xué)”、“愉快教育”等最先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論運用于我的教學(xué)和學(xué)科研究當(dāng)中，開展“利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力”的課堂教學(xué)模式研究。教學(xué)中，堅持以學(xué)生為主體，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，并發(fā)揮學(xué)生所特有的直觀生動的優(yōu)勢，讓學(xué)生動手動腦。課上搶答問題時允許學(xué)生不用舉手；上數(shù)學(xué)課學(xué)生座位可以自由組合；鼓勵學(xué)生給自己設(shè)獎；讓學(xué)生走上講臺當(dāng)“數(shù)學(xué)小先生”。這些先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法的運用，使我的課堂教學(xué)更加富有濃厚的趣味性、民主性、人情味，學(xué)生特別愛上。最叫我感動的是，參加中小學(xué)骨干教師國家級培訓(xùn)三個月回來，全班學(xué)生都像小鳥一樣飛奔到我面前，問這問那快樂地不得了。這一課題被確立為國家級實驗課題，并在全國第三屆學(xué)具應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課評選中榮獲二等獎。

我的教改實驗，逐漸引起了上級教研室部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，先后20多次代表省市縣參加了全國、省、市、縣級優(yōu)質(zhì)課評選，每次我都能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

一花獨放不是春，百花齊放春滿園。為了讓全縣、全市教師都能接受到省內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法和嶄新的教育理念，幫助和引導(dǎo)同志們更好地轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，提高教師的整體教學(xué)水平，每次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我除了及時向領(lǐng)導(dǎo)匯報外地的最新教育動態(tài)和教改信息外，還主動申請上公開課、示范課，讓發(fā)達(dá)地區(qū)和先進(jìn)單位的教育理念、教學(xué)思想在五蓮、日照大地上開花結(jié)果。1993年以來，我先后30次承擔(dān)校級公開課，10次參加市縣教研室組織的骨干教師送課下鄉(xiāng)活動，5次參加省級以上教學(xué)觀摩課。2004年9月，我參加了日照市慶祝第二十個教師節(jié)大會并做了典型發(fā)言。《現(xiàn)代教育導(dǎo)報》、日照電視臺、五蓮電視臺先后報道并播出了有關(guān)我的一些事跡。在實驗小學(xué)負(fù)責(zé)學(xué)校數(shù)學(xué)教科研工作以后，我義不容辭地挑起了指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師的重?fù)?dān)，主動與20多名教師結(jié)成幫扶培養(yǎng)對子，傳、幫、帶起了3名市級骨干教師、4名縣級教學(xué)能手和10多名縣級教學(xué)新秀，其中有4人都是在我手把手的幫助下走上了全國、全省的公開課、優(yōu)質(zhì)課評選的講臺，并獲得了國家、省、市級公開課一、二等獎，成為在全縣有影響的教學(xué)新秀。同時，我利用業(yè)余時間撰寫了30多篇經(jīng)驗總結(jié)和教學(xué)論文，其中《指導(dǎo)學(xué)生做好、用好學(xué)具》、《在著力點上下功夫培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力》等20多篇論文在 《山東教育》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》等專業(yè)刊物發(fā)表，對推動學(xué)校教研工作起到了積極的作用。

教育的智慧

葉瀾教授說：教育智慧是教師通過實踐探索、積累而形成的專業(yè)素養(yǎng)的高級階段。一個智慧型的教師必須具備有五力：有實力、有能力、有潛力、有定力、有魅力。達(dá)到如此境界的教師的教育勞動，必然進(jìn)入到科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的境界，工作充滿創(chuàng)造的智慧和欣喜，在付出的同時，能感受到的是精神的滿足和享受。

對此，我常常捫心自問：我是一個智慧型的教師嗎？從教師的專業(yè)能力看，我還沒有具備敏銳的洞察力和準(zhǔn)確的判斷力；從教師的職業(yè)道德看，我也還需要以更加博大的胸懷去關(guān)注和轉(zhuǎn)化每一個孩子；從教師的個人魅力看，我還需要提高個人修養(yǎng)豐富自己的內(nèi)涵。

2005年10月，在這個楓葉飄落的季節(jié)，我?guī)е活w惴惴不安又誠惶誠恐的心，來到了美麗的泉城濟(jì)南，參加由省教育廳組織的“齊魯名師工程人選”建設(shè)會議。說真的，我有點不想去，但我又不想放棄，因為在參加“齊魯名師工程人選”評選的過程中我費了大量的心血和汗水，既有徹夜難眠的折磨，也有滴米未進(jìn)的遭遇。就在這種矛盾心理的交織下，我來到了濟(jì)南，我的心情可想而知。

10月16日上午8點30分，“齊魯名師工程人選”建設(shè)會議按時舉行。省教育廳副廳長張志勇首先做重要講話，對各位進(jìn)入齊魯名師建設(shè)工程人選以及市、縣、校名師人選的優(yōu)秀教師提出了具體要求。會議整整一天半的時間，在這充實的72小時中，我感到自己又經(jīng)歷了一次人生的洗禮。從最初的不愿意開會，到開會期間的苦惱彷徨，再到頂著巨大的壓力返回，感覺自己的心理年齡又成熟了許多。不管以后的路是崎嶇還是平坦，我將一如既往的生活下去，也許我會成功，成為名副其實的齊魯名師，也許我會失敗，成為一名默默無聞的普通教師。不管結(jié)局怎樣，我都不會后悔，因為我努力了，我付出了，這就是最大的收獲，這是自己沒有退路的選擇。

2006年10月，參加工作已經(jīng)十八個年頭的我，在這個碩果累累的季節(jié)，來到了心目中向往已久的教育圣地——華東師范大學(xué)，參加山東省齊魯名師建設(shè)工程人選高級研修班。

平日里工作緊張而又忙碌，當(dāng)疲憊的身影出現(xiàn)在書桌前時，總有一種知識匱乏、理論不精的煩惱。如今，我們來到了教育發(fā)展最先進(jìn)、最前沿的上海，來到了教育理論博大精深的華東師大，這是我夢寐以求的最佳機(jī)會，是我學(xué)習(xí)、充電、提高、交流的最佳陣地。

作為一位智慧型教師，最重要的還是要有自己獨立的思想體系和對問題的獨到見解。任何一位杰出的教育專家或優(yōu)秀教師，其教育模式、教學(xué)風(fēng)格乃至具體的教學(xué)方法都深深打著自己的個性烙印。也就是說，他們的生活閱歷、智力類型、知識結(jié)構(gòu)、性格氣質(zhì)、興趣愛好以及所處的環(huán)境文化、所面對的學(xué)生實際情況等因素，就決定了任何一個教育專家都是唯一的，不可重復(fù)的。這就是為什么不少人苦苦“學(xué)習(xí)”李吉林、魏書生，卻怎么也成不了第二個李吉林、魏書生的真正原因。我這樣說，當(dāng)然不是反對向這些特級教師學(xué)習(xí)，而是給自己也給其他正在成長、正在進(jìn)步的青年教師提一個醒。向特級教師、優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的教育思想，而不是機(jī)械地照搬其方法，而且，其先進(jìn)的教育思想也必須與自己的教育實際和教學(xué)個性相結(jié)合。只有這樣，才能將別人的精華融入自己的血肉。所以，我在聆聽大師、專家的講座或報告時，總是虛心地聽講，批判地接受，深入地反思，理性地升華。

帶著這種理性的思想，我聆聽了華東師大教科院郭景揚教授所做的《課程改革與教學(xué)改革》的報告。郭教授從夸美紐斯的班級授課制，談到了孔子的有教無類、因材施教；從美、中兩國教育的差異，談到了教育發(fā)展的均衡化。而華師大課程與教材研究所的王斌華教授談吐從容幽雅，語言平和樸實、風(fēng)格詼諧幽默，給我們留下深刻的印象。他所做的《校本課程開發(fā)的理論與方法》的報告又把我們帶到了現(xiàn)在正如火如荼進(jìn)行著的校本課程開發(fā)熱。他把校本課程開發(fā)的本質(zhì)、意義、方法以高屋建瓴地姿態(tài)向我們做了詳細(xì)的闡述，使我們這些對校本課程還是一頭霧水的老師們開闊了眼界。郭教授把我們的精神引向崇高的境界，王教授又讓我們的心回到平凡的現(xiàn)實世界?；氐綄W(xué)校后，幾經(jīng)寒暑，我成功組織開發(fā)了《生活》系列、《家園》系列等32門校本課程。其中，由《畫說家園》《家園名片》《家園暢想》《家園茶業(yè)》《家園風(fēng)情》等組成的《家園》系列課程，以培養(yǎng)學(xué)生的家園意識和家園責(zé)任感為目標(biāo)，分日照家園、齊魯家園、祖國家園、地球家園、星空家園五個層次，內(nèi)容豐富，已達(dá)8個門類，被列入省“十一五”規(guī)劃重點課題。

帶著對教育的期盼，帶著對夢想的追求，我一次次和心中的名師李吉林、魏書生、于漪對照相比，我的教育思想、文化修養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)離名師還相差很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我會把教授們的良言、學(xué)友們的幫助牢記胸懷，朝著教育家的目標(biāo)邁進(jìn)，哪怕是艱難的一步、又一步……我堅信，總有那么一天，我會收獲一棵大樹、一叢森林。

教育的愛——真情與智慧締造的一片教育星空

愛是一個永恒的話題，教師對學(xué)生的愛更是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留的獻(xiàn)給所有學(xué)生；同時，這種愛是深沉的，它蘊(yùn)涵在為所有學(xué)生所做的每一件事當(dāng)中；并且，這種愛也是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。這種愛，就是教育的愛。

有人說：“我曾想做一個偉人，但沒有成功；后來我又想做偉人的妻子，業(yè)已失敗；現(xiàn)在我想通了，我要做偉人的老師?！眲倕⒓庸ぷ鳎冶銕е白鰝ト死蠋煛钡男腋Ｕ灬溽嘤趯W(xué)生中間，望著一張張純真的笑臉，聽著一句句真誠的話語，感受著心與心碰撞的那份快樂，我覺得自己仿佛走進(jìn)了生命中最陽光的家園。于是，每天，我早早來到教室，看著同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)來，耳邊隨之飄來一聲聲問候，有時候我來不及回應(yīng)，他們會再叫一遍，我被這份親密感動著；為了提高教學(xué)效果，我把批作業(yè)的時間和空間移到了40分鐘之外的教室。這時候，總有幾個學(xué)生靜悄悄地站在我的桌前，一個把老師改好的作業(yè)發(fā)下去，一個又幫老師把即將要改的本子輕輕打開，我被這份默契感動著；患感冒的時候，我的嗓子因為疼痛而有些沙啞，為了不給學(xué)生耽誤課，我堅持走上講臺，而首先映入眼簾的便是一杯清涼的開水和幾?！芭执蠛！?，我被這份真情感動著……每每想到這些，我就會想起艾青的一句詩：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。”而這份深沉的愛正是源于學(xué)生們那種感人的力量。看著孩子們一撥一撥在涓涓細(xì)流的澆灌下健康成長，我由衷感受到為人師表的幸福，感受到真誠無價的甜蜜。

2001年8月，我接手三（六）班。班里有個叫柳樹的孩子，性格孤僻，特別不喜歡數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)從沒及格過。在他的衣兜、桌洞內(nèi)，不是千奇百怪的動物模型，就是蜜蜂、知了、蚯蚓、螞蟻等小動物。開學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課，他卻跑到操場上挖蟲子去了。班主任派6名男生也沒把他拉回來。為了他的成長，我必須得想辦法把他拉回課堂。既然他喜歡動物，晚上回家，我找出師范時的《生物學(xué)》課本和兒子的《十萬個為什么？》，狠狠地補(bǔ)了補(bǔ)生物知識。第二天數(shù)學(xué)課，他又挖蟲子去了。我安置好班里的學(xué)生，也來到了操場上，陪他一起挖蟲子，一邊挖一邊聊，從昆蟲有幾條腿，到動物進(jìn)化論，從恐龍講到大熊貓，我現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣、滔滔不絕，他瞪著眼睛聽得出了神，伸出大拇指說：“老師，你真厲害！”我趁熱打鐵，跟他約好上課好好聽講、課外陪他一起捉蟲子，把他勸回了課堂。此后，我又多次利用星期天帶他到野外撲蝴蝶、捉蚱蜢，還幫他補(bǔ)習(xí)功課。先有“親其師”，后有“信其道”，我成了他的好朋友，他也喜歡上了我的數(shù)學(xué)課。期末考試，他數(shù)學(xué)破天荒得了個“良”，而他對昆蟲生活習(xí)性的研究也在全校創(chuàng)新成果評比中獲了獎！

學(xué)生厲小劍，最初分到我班的時候，學(xué)習(xí)大大滯后于其他同學(xué)，而且失去了學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)了解，這是一個生在不幸家庭中的孩子。母親患有神經(jīng)病，父親在一次事故中雙目失明。孩子的生活僅靠親戚、鄰居的周濟(jì)。這種不幸的家庭遭遇使這個學(xué)生幼小的心靈承受著難言的重創(chuàng)，自卑心理在周圍淡漠的環(huán)境中日益嚴(yán)重。面對他，我知道他最需要的是什么，一種強(qiáng)烈的責(zé)任感讓我下定決心：心靈的創(chuàng)傷要用 “心藥”醫(yī)治。平日里，我利用課余時間跟他談心，鼓勵他“人窮志不能短”；天冷了，我提醒他加厚衣服；沒錢買飯了，我把口袋中的零錢遞到他的手里……記得一個冬天，他的手上早早地就長滿了凍瘡，我看在眼里，急在心上。于是，我就想把自己以前上學(xué)時戴過的一副半截手套送給他，當(dāng)我交給他并為這有點破舊的手套不好意思時，這個學(xué)生卻緊緊地把手套貼在胸前，向我鞠了一躬，眼淚汪汪地說：“老師，我會努力！”聽著他動情的話語，我的心被震撼了，我深切的感受到，一個老師只要以一顆真誠的愛心對待自己的學(xué)生，定會收到意想不到的教育效果。后來這個學(xué)生振作了起來，學(xué)習(xí)成績也突飛猛進(jìn)，畢業(yè)時以較好成績考上了初中。臨開學(xué)時，他拿著一個特別精美的筆記本來感謝我，我先是收下了這份情深義重的禮物，接著便寫上祝福語回贈給了他。我告訴他：“老師需要的不是這些，老師最希望看到的是你學(xué)有所成?！彼攸c了點頭，舒心的笑了?？吹竭@個在陽光下振作起來的少年，我又怎能不眷戀我正在營造的這道“風(fēng)景”呢？

作為一名教師，如何把學(xué)生教育為“人”是第一位的。面對由于種種原因所帶來的課本內(nèi)容與現(xiàn)實世界的差異，學(xué)生的心里有太多的迷茫與困惑。為了找到打開迷茫之門的鑰匙，我首先在行為上以身作則：我懂得，每一個孩子，不管高矮，無論美丑，都承載著一個家庭全部的希望。因此，我平等對待每一個學(xué)生。如果他家庭貧困，我會力所能及地在物質(zhì)上給予幫助；假如他成績暫時落后，我會與他促膝長談、分析原因；如果他的行為讓老師、同學(xué)們頭疼，我會首先請他在我的課堂上做好配合，假如是他的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，我會給予他更多這方面的指導(dǎo)。平日里，學(xué)生掉到地上的文具、黑板邊的粉筆頭我都會一一撿起，我用實際行動表達(dá)著對自己學(xué)生的愛。

記得那是在洪凝鎮(zhèn)中心小學(xué)一次冬季越野賽的前夕，為了加強(qiáng)運動員的實戰(zhàn)素質(zhì)，我要求他們每天早起二十分鐘進(jìn)行野外訓(xùn)練。為了真正使學(xué)生訓(xùn)練有得，我也堅持和運動員一起跑。有時累得筋疲力盡時，我也曾想到騎車子跟著，但看到同樣大汗淋漓的學(xué)生們，我想：如果我成了半途而廢的陪練，留給他們的影響將會怎樣呢？于是兩周的野外訓(xùn)練，我硬是咬牙堅持了下來。其間，運動員們盡管也很疲勞，卻沒有一個人喊累。有時看我實在跟不上他們了，有的同學(xué)會主動放慢腳步等等我。比賽結(jié)束，我班以優(yōu)異成績獲得了級部第一名。當(dāng)我在終點為運動員們的勇猛沖勁道賀時，學(xué)生們笑著說：“老師，有您在，我們感覺渾身有使不完的勁兒。”這時，我更加激動，我分明看到了學(xué)生眼中的自己，也看到了“榜樣”力量的巨大。自此，更讓我時刻要求自己要用健康向上的靈魂去凈化教育環(huán)境，用自己平實堅韌的心態(tài)教書育人，真正用人格魅力鑄造神圣的師魂！

“給你一葉綠色，卻還我一片森林；給你一抹蔚藍(lán)，卻還我一個海洋；給你一縷陽光，卻還我一片晴空；給你一絲春風(fēng)，卻還我一季春天，這就是孩子成長的腳步，這也是老師收獲的幸?！薄也挥浀眠@是哪位詩人的話語，但是讓我們用愛點亮學(xué)生心靈的明燈，讓他們感受到生命陽光的溫暖吧！

二十多年的教職生涯使我深深地領(lǐng)悟到了一個平常的道理：教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的；要想成為名師得沉得下心，耐得住寂寞。淡泊而明志，寧靜而致遠(yuǎn)。

桃李不言，下自成蹊。付出的同時，我也體驗到了人生最大的幸福。每個教師節(jié)，一封封熱情洋溢的信，一張張飽含深情的賀卡，從四面八方紛至沓來，這時我的心里總是填滿了驕傲和自豪。一位學(xué)生在信中說：“敬愛的老師，您寫一手方方正正的漢字，而您的人生也像您的字一樣堂堂正正。”這些無聲的話語時時激勵著我，我也在心里默默發(fā)誓：為了這些淳樸的學(xué)生，我也要把教師工作干好，不求輝煌一生但求踏實一世！

劉加鳳/日照經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)連云港路小學(xué)校長

（責(zé)任編輯：黃海濤）