新建應(yīng)用型本科院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)芻議
——以池州學(xué)院為例

張國(guó)青

(池州學(xué)院 物理與機(jī)電工程系，安徽 池州 247000)

新建應(yīng)用型本科院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)芻議
——以池州學(xué)院為例

張國(guó)青

(池州學(xué)院 物理與機(jī)電工程系，安徽 池州 247000)

新建應(yīng)用型本科院校機(jī)械類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般沿用專(zhuān)科時(shí)期的教學(xué)模式，很難實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在深刻剖析我院機(jī)械類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)闡述了當(dāng)前亟待改革的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為建立完善的適應(yīng)我院辦學(xué)定位和辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系作出初步探討。

應(yīng)用型人才；新建本科院校；實(shí)踐教學(xué)體系；培養(yǎng)目標(biāo)

新建本科院校從組建之初，就具有明顯的地方性和應(yīng)用性，其辦學(xué)目標(biāo)就是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才[1-2]。如何設(shè)計(jì)完善的與高素質(zhì)創(chuàng)新型人才相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系和有效運(yùn)行機(jī)制，是新建地方性應(yīng)用型本科院校亟待解決的一個(gè)課題[3]。我院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是在原有的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上增設(shè)的，其實(shí)踐教學(xué)體系受專(zhuān)科教育的影響，如果不及時(shí)進(jìn)行改革，將很難實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1 機(jī)械類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

由于受到原有的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)觀念的影響，新編制的實(shí)踐教學(xué)體系存在諸多問(wèn)題，而且新的實(shí)踐教學(xué)體系在運(yùn)行過(guò)程中難以順利運(yùn)行，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也難以保證[4]。

第一，我院2007年升格為本科院校，經(jīng)過(guò)四年的發(fā)展，任課教師在思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)觀念上都有了很大的提高。但是由于任課教師長(zhǎng)期受專(zhuān)科教學(xué)觀念的影響，一時(shí)難以從已經(jīng)形成的專(zhuān)科教學(xué)模式中走出來(lái)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)教育思想依然存在。因此，這些從事實(shí)踐教學(xué)的教師從思想認(rèn)識(shí)上就不可能給予實(shí)踐教學(xué)以足夠的重視。

第二，從學(xué)院升格之初，我院從事機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)的骨干教師就已經(jīng)開(kāi)始著手起草和設(shè)計(jì)機(jī)械類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，但是由于主客觀原因，新編制的實(shí)踐教學(xué)體系并不完善，缺乏科學(xué)性、獨(dú)立性和系統(tǒng)性，整體優(yōu)化程度低。新編制的實(shí)踐教學(xué)體系各環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏改革和創(chuàng)新，實(shí)踐內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫鉤，很難滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

第三，實(shí)踐教學(xué)整體投入較少，機(jī)械類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)大環(huán)境差。我院的前身是師范類(lèi)專(zhuān)科學(xué)校，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)薄弱，硬性條件差，學(xué)校升格后又實(shí)行整體置換，經(jīng)費(fèi)處處短板。近幾年，機(jī)械專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐場(chǎng)所、儀器設(shè)備都沒(méi)有大的變化，依然靠專(zhuān)科時(shí)期的一點(diǎn)家底支撐，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足本科實(shí)踐教學(xué)的需要。如金工實(shí)習(xí)，本科生往往6個(gè)人一臺(tái)車(chē)床。

第四，從事實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍匱乏，教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠，技術(shù)水平不高，缺乏“雙師型”人才。

第五，缺乏科學(xué)、完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)結(jié)果無(wú)法進(jìn)行有效的監(jiān)控與考核。

2 改革的主要方向及措施

機(jī)械類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題，如不加以妥善解決，將會(huì)嚴(yán)重影響本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)規(guī)格。結(jié)合我院實(shí)際，以下幾個(gè)方面將是近期改革的主要方向或應(yīng)對(duì)措施。

第一，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革。應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位就是為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。因此，我們開(kāi)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)應(yīng)該切合工程生產(chǎn)實(shí)際，且要適時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，緊跟科學(xué)技術(shù)新發(fā)展。通過(guò)增設(shè)綜合性、開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，精簡(jiǎn)那些單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，實(shí)踐教學(xué)模式改革。新建應(yīng)用型本科院校，應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)定位和客觀實(shí)際，積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，建立特色的實(shí)踐教學(xué)模式。以池州學(xué)院為例，目前已初步確定“層次+模塊”的實(shí)踐教學(xué)模式，“層次”化就是將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程分為幾個(gè)階段，再根據(jù)不同階段對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求的高低來(lái)設(shè)計(jì)其實(shí)踐課程體系；“模塊”化即個(gè)性化教學(xué)，就是將實(shí)踐課程劃分成不同的功能模塊，以滿足不同類(lèi)型學(xué)生的培養(yǎng)需求。

第三，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向作用，引領(lǐng)著師生的教與學(xué)行為。評(píng)價(jià)體系中應(yīng)包含對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，應(yīng)重點(diǎn)考察教師的知識(shí)傳遞和轉(zhuǎn)化能力、實(shí)踐教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)能力等；對(duì)參加實(shí)踐學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，主要注重學(xué)生職業(yè)能力的演示和實(shí)用能力的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)體系的主體中，應(yīng)該由學(xué)生、教師、用人單位與社會(huì)代表共同組成，更好地體現(xiàn)高等教育的社會(huì)價(jià)值與功能?？傊⒌膶?shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是以提升實(shí)踐教學(xué)效果為最終目標(biāo)。

第四，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。資金短缺是所有新建本科院校面臨的共性問(wèn)題，雖然各應(yīng)用型本科院校想方設(shè)法多方籌集資金，逐年加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備投入，但投入的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大的步伐，使得目前的現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。解決這種狀況的最好途徑是嘗試建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是校企雙方以聯(lián)合培養(yǎng)面向生產(chǎn)實(shí)際的技能型人才，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主要任務(wù)而進(jìn)行的合作。這種合作的主要優(yōu)勢(shì)是：結(jié)合校企雙方的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)W(xué)生的理論學(xué)習(xí)和工程實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)明確，實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生符合市場(chǎng)需求。

第五，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。目前新建應(yīng)用型本科院校幾乎所有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，都是由一線任課教師兼任，理論課教師一般很少具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是那些直接從高校畢業(yè)的研究生，理論知識(shí)淵博，但是工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的能力有待加強(qiáng)。鑒于此，應(yīng)嘗試通過(guò)學(xué)院人事制度改革，積極探索選聘企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員來(lái)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和選派部分理論課教師下企業(yè)深造的長(zhǎng)期有效機(jī)制。同時(shí)，應(yīng)建立相應(yīng)的實(shí)踐教師激勵(lì)機(jī)制，繼續(xù)推進(jìn)“雙師工程”并落到實(shí)處。

實(shí)踐教學(xué)改革的推行不是簡(jiǎn)單的單項(xiàng)改革，而是牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)改革。我院機(jī)械類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)始終堅(jiān)持教學(xué)是教育質(zhì)量生命線的方向，切實(shí)統(tǒng)籌好專(zhuān)業(yè)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系改革以及校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)方面的內(nèi)在聯(lián)系，確保校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)具有連續(xù)性，獲得完整連貫的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)。

[1]張定群,陳海玲.新建應(yīng)用型本科高校 “層次 +模塊”實(shí)踐課程體系的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2008(2):57-61.

[2]郝延軍,魏奇,鮑鋒.應(yīng)用型新建本科院校大學(xué)生實(shí)踐-創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào),2009,12(6):89-92.

[3]馬蓉,李霞,張宏文.機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2009(3):142.

[4]謝騏,彭浩舸，鄧弈,等.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào),200818(1):82-84.

G 642

A

1674-1102(2011)03-0140-02

2011-03-16

張國(guó)青(1977－)，男，安徽桐城人，池州學(xué)院物理與機(jī)電工程系講師，在讀博士，主要從事機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和科研工作。

[責(zé)任編輯：束仁龍]