通過S+V+O的句型進(jìn)行大學(xué)英語語法教學(xué)的對策研究

楊 玲

( 昌吉學(xué)院外語系 新疆 昌吉 831100)

一、引言

語法是語言的共核之一,其重要性是不言而喻的, 然而如何使學(xué)習(xí)者獲得語法卻是一個值得研究的重要問題?？死勒J(rèn)為認(rèn)知上的成熟能產(chǎn)生監(jiān)控能力，使學(xué)習(xí)者能自覺地注意到語言形式[1]。生成語法認(rèn)為語法是語言知識的本質(zhì)體現(xiàn)，對語法的研究是對語言知識本質(zhì)的研究，語法是關(guān)于語言的理論[2]。不懂語法,學(xué)生只能說些零碎的功能語言。功能語言的表達(dá)只有通過應(yīng)用語言語法才有可能實(shí)現(xiàn)。在評價第二語言習(xí)得中語法教學(xué)的效果時, 許多研究一致認(rèn)為, 語法教學(xué)有如下作用：1) 語法教學(xué)可以加速對語言形式的掌握,推動內(nèi)在語言能力的提高; 2)人類語言具有生成性或創(chuàng)造性：語法教學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)者掌握一套詞匯和語法規(guī)則，對所掌握的詞匯按照語法的要求或限制，進(jìn)行排列組合，創(chuàng)造出無數(shù)新的句子[3]；3)語法教學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)者觀察語言結(jié)構(gòu)的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而揭示語言本質(zhì)，說明人類認(rèn)知能力以及發(fā)展的規(guī)律性和共同性[4]。語法的實(shí)質(zhì)是用形式化的手段來組織語義、語用的信息。語法知識能夠使語言材料的輸入更易接受，能幫助學(xué)生更好地切分語言信號。因此，具備堅(jiān)實(shí)的語法基礎(chǔ)，熟練掌握并應(yīng)用語法知識，才是實(shí)現(xiàn)良好交際的重要基礎(chǔ)。語法教學(xué)還可幫助學(xué)生正確理解語法項(xiàng)目，把零散的外語知識串起來，使之成為一個系統(tǒng)，從而更好地去運(yùn)用語言。本文以五種基本句型中S+V+O基本句型為例，通過對十大詞類，特別是對名詞、動詞、形容詞、副詞在句子中功能的認(rèn)知，根據(jù)句子的深層結(jié)構(gòu)，從中得到啟發(fā)，設(shè)計(jì)出適合于課堂教學(xué)的、有助于學(xué)生熟悉的句子結(jié)構(gòu)。根據(jù)五種基本句型，從表層上詮釋英語語法系統(tǒng)，運(yùn)用深層結(jié)構(gòu)理論比較簡明地說明某些語言規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀認(rèn)知到微觀認(rèn)知。

二、語法教學(xué)中存在的主要問題

1 .語法教學(xué)中存在的客觀問題

自從20世紀(jì)70年代交際教學(xué)法的產(chǎn)生，我國外語教學(xué)就開始以交際教學(xué)法為主流思想，在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，英語語法教學(xué)在外語教學(xué)中的地位逐漸削弱。不論是理論還是實(shí)踐,語法教學(xué)都被認(rèn)為是傳統(tǒng)的，過時的教學(xué)法。語法教學(xué)曾一度從外語課堂淡出，在大學(xué)英語課堂上，更是難見語法教學(xué)。教學(xué)大綱中對語法教學(xué)的課時數(shù)又未明確規(guī)定，再加上教師對語法教學(xué)的指導(dǎo)思想以及認(rèn)知態(tài)度有很大差異，導(dǎo)致語法教學(xué)在外語教學(xué)環(huán)節(jié)中所占的比重和地位也不相同。很多教師往往為了趕課時進(jìn)度，同時為了確保精讀、泛讀教學(xué)，往往壓縮語法教學(xué)課時，削減語法教學(xué)內(nèi)容，只拿出課堂上少量的時間對出現(xiàn)的語法進(jìn)行講解，是造成學(xué)生語法能力薄弱的主要客觀因素。

2 .語法知識系統(tǒng)化的問題

很多教師認(rèn)為系統(tǒng)講解語法過于復(fù)雜，難以歸納、概括，在教學(xué)中故意回避語法點(diǎn)的講解。實(shí)際上對于大學(xué)生來說，已經(jīng)對英語語法有了初步的了解，但大部分學(xué)生僅限于對語法形式的掌握，無法將這些形式與其意義及功能有機(jī)地結(jié)合起來，有效地運(yùn)用于實(shí)際交際當(dāng)中。大學(xué)階段的語法教學(xué)任務(wù)主要就是對已有的語法知識進(jìn)行鞏固和拓展，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)英語語法的規(guī)律，并應(yīng)用這些規(guī)律進(jìn)行更深層的語法教學(xué)。達(dá)到語法教學(xué)的三個階段：感知語言、學(xué)習(xí)規(guī)則和活用語言。如果所掌握的內(nèi)容只停留在零散孤立和毫無系統(tǒng)規(guī)則的運(yùn)用狀態(tài)，進(jìn)一步提高將是困難的。所以，在語法教學(xué)中，對掌握的知識到一定階段應(yīng)進(jìn)一步歸納，使之構(gòu)成系統(tǒng)。使學(xué)習(xí)者了解各部分之間關(guān)系，從而能觸類旁通[5]。

3.語法能力的深化問題

什么是語法知識和語法能力？語法知識是指學(xué)習(xí)者通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)所掌握的句法規(guī)則。而語法能力則是運(yùn)用語法規(guī)則理解和產(chǎn)生句子以及監(jiān)測句子準(zhǔn)確性的能力。學(xué)生的語法知識和他們表現(xiàn)在句法上的能力極不一致。主要表現(xiàn)在學(xué)生的翻譯和寫作中,語言準(zhǔn)確度差。也就是說，學(xué)生并沒有將所學(xué)過的語法知識用上。那么如何使學(xué)生所學(xué)的語法知識最大程度地被轉(zhuǎn)化為語法能力呢?在課堂上教師多以講授語法概念和語法規(guī)律為主,忽視了培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)語法去解決問題的能力。一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語法就是為了應(yīng)付考試。沒有體會到運(yùn)用語法生成句子,學(xué)以致用的快樂。所以外語教師面臨的不僅是怎么教的問題,而是怎樣教才能使學(xué)生自如應(yīng)運(yùn)語法的問題。正像Corder(1981)闡述的那樣:“語法是用來幫助學(xué)習(xí)的,而不是學(xué)習(xí)的目的本身”。引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過的語法知識轉(zhuǎn)化為語法能力,實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)的真正目的才是最為重要的。

三、語法教學(xué)的方法與對策

1.把語法教學(xué)融入詞匯教學(xué)中

在大學(xué)階段，教師對單詞的講解也應(yīng)該有更新、更深的內(nèi)容和更高的要求，著眼于提升學(xué)生對英語單詞結(jié)構(gòu)和內(nèi)容聯(lián)系的理解，而不僅僅是幫助學(xué)生記住某個單詞。與中學(xué)記憶單詞不同的是，大學(xué)階段應(yīng)該更加注意以“義”為主幫助學(xué)生尋找規(guī)律。“義”在這里是指單詞的一些內(nèi)在規(guī)律以及單詞的語法意義。通過S+V+O基本句型讓學(xué)生了解十大詞類在這個句型中的固定位置來擴(kuò)大詞匯量，例如，success/succeed/successful/successfully，這幾個詞根據(jù)不同的詞類在句型中所擔(dān)任的成分和所處的不同位置記憶單詞{A[ adv.] +[adj.]S + [adv.]V[ adv.] + [adj.]O+A[ adv.]}， 如果學(xué)生把所學(xué)單元中的每個核心詞匯都加以分析進(jìn)行橫向和縱向的記憶，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，而且還能讓學(xué)生了解這幾個單詞在S+V+O這個基本句型中的語法意義，避免學(xué)生在組句時出現(xiàn)一些不合乎語法的錯誤，所謂的不合語法，指的是所用的句子違反了有關(guān)的語法規(guī)則。根據(jù)句法標(biāo)準(zhǔn)，可以將詞劃分為名詞(英語的名詞前修飾語往往是形容詞、分詞和動名詞，后修飾語有形容詞短語、介詞短語、不定式短語、分詞短語和定語從句等充當(dāng))、動詞(動詞是句子的核心，是動詞決定了使用五種基本句型中的哪一種句型)、形容詞(英語的形容詞往往具有以下兩個特征:1.在名詞短語中作定語，2.可以在be或其他系動詞后作表語；但并非所有的形容詞都能具備這些特征)、副詞(英語副詞的位置相對靈活，最常見位置是句首、句中和句未)代詞、數(shù)詞、介詞、冠詞、連詞和感嘆詞。因?yàn)樵诰渥又?，名詞、動詞、形容詞、副詞是構(gòu)成句子各個成分的基本詞類，它們和句子的各個成分之間有著基本的對應(yīng)關(guān)系。代詞、數(shù)詞則能起名詞和形容詞的同等作用，而構(gòu)成句子的連詞、冠詞和介詞都不能獨(dú)立構(gòu)成句子的成分?，F(xiàn)在分詞具有形容詞、副詞的功能，在句中擔(dān)任形容詞、副詞所擔(dān)任的句子成分，動名詞具有名詞的功能，擔(dān)任名詞所擔(dān)任的句子成分。而不定式則具有名詞、形容詞和副詞的功能，所以能擔(dān)任名詞、形容詞、副詞所擔(dān)任的句子成分。詞是有規(guī)律、有順序地進(jìn)行組合，形成線性結(jié)構(gòu)。只要學(xué)生清楚地了解了每個詞的詞性和該詞性在句子中的功能以及在S+V+O基本句型中的固定位置，就會掌握一定的規(guī)律，避免學(xué)生在使用語言時犯一些基本的語法錯誤。同時還要及時地給學(xué)生介紹英語的構(gòu)詞法，建立多方面的詞匯聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生對英語詞匯有更好的認(rèn)識和領(lǐng)悟。

2. 把語法教學(xué)融入短語教學(xué)中

中心語進(jìn)行投射，形成短語，中心語的語類性質(zhì)決定了短語的語類性質(zhì)。短語的語類包括名詞短語、動詞短語、形容詞短語、副詞短語、介詞短語(介詞短語具有形容詞和副詞的功能)、動名詞短語(動名詞短語具有名詞的功能)、不定式短語(不定式短語具有名詞、形容詞和副詞的功能)、分詞短語(分詞短語具有形容詞和副詞的功能)。因?yàn)閷υ~類的基本用法已經(jīng)有了了解，可以從單詞過度到短語，我們也可以根據(jù)語類的功能把短語放在{A[adv. phrase]+ [adj.]S [adj. phrase ]+ V + [adj.]O [adj. phrase] +A[adv. phrase]}基本句型結(jié)構(gòu)中，強(qiáng)調(diào)它們都是通過能起相當(dāng)于某些基本詞類的作用而構(gòu)成它們所構(gòu)成的句子成分，只需注意形容詞短語和副詞短語在句型結(jié)構(gòu)中位置的變化。與單詞的詞類相同,短語也是有規(guī)律、有順序地進(jìn)行組合，形成線性結(jié)構(gòu)。同時，句子中的各級單位又構(gòu)成一定的縱向隸屬關(guān)系，形成層次結(jié)構(gòu)。從理論上來說，一個短語的長度可以是無限的。如： a book on the desk near the door in front of---

3. 把語法教學(xué)融入從句教學(xué)中

從句和短語一樣，也可以放在{ A[adv. clause] + [ adj.]S [ adj. clause ]+ V + [adj.]O [adj. clause ] +A[adv. clause]}基本句型結(jié)構(gòu)中，從詞法的角度對句子進(jìn)行分類，可分為名詞從句、形容詞從句、副詞從句三種。在探討它們的結(jié)構(gòu)之后，也要強(qiáng)調(diào)它們是起相當(dāng)于各該詞類的作用而構(gòu)成各該詞類所構(gòu)成的句子成分。這樣，可以構(gòu)想出一張關(guān)系圖，以基本詞類與句子成分之間的對應(yīng)關(guān)系為基準(zhǔn)，描繪出其它詞類以及短語、從句怎樣通過能起相當(dāng)于基本詞類的作用而進(jìn)入句子結(jié)構(gòu)。在句法方面，首先當(dāng)然要敘述句子成分的構(gòu)成。這時，應(yīng)該充分注意到詞、短語、從句的功能對比?；驹~類與句子成分之間有著基本的對應(yīng)關(guān)系。這個關(guān)系是詞法和句法之間的紐帶，在明確這個關(guān)系的基礎(chǔ)上，看到代詞、數(shù)詞、介詞短語以及動詞的非限定形式都是通過能夠起相當(dāng)于某些基本詞類的作用而構(gòu)成它們所構(gòu)成的句子成分。在探討它們的結(jié)構(gòu)之后，可以說明句子成分的構(gòu)件(單詞、短語、從句)構(gòu)成句子成分的情況，而且也能在這些構(gòu)件之間從簡到繁，從繁到簡做出對比，使每個句子成分能得到比較透徹的分析。學(xué)習(xí)者可以應(yīng)用這些規(guī)則用有限的詞匯造出無限的句子?？梢哉f一種語言中的句子數(shù)量是無限的，因?yàn)榫浞ň哂袩o限性。同時，句子的長度也是無限的。因?yàn)?，句法又具有遞歸性，句子結(jié)構(gòu)可以擴(kuò)展[6]。章振邦在《新編英語語法》的導(dǎo)論中寫道: “我們在本書的編寫中試圖以句法為主干，重視句型結(jié)構(gòu)，以句法帶詞法，并以詞法來擴(kuò)大和加深對句法的描述[7]?！边@三個階段(單詞、短語、從句)的語法教學(xué)的模式有異曲同工之處，都能提高學(xué)生對語法的認(rèn)知能力，對句子的判斷能力和應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的語法意識和語法能力。

四、結(jié)語

總之，語法教學(xué)是英語教學(xué)的一個重要內(nèi)容，語法教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用語言的能力。隨著語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究的深入, 語法教學(xué)必將愈來愈引起人們的重視。這就告訴我們，在大學(xué)英語教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，注重啟發(fā)學(xué)生對英語語法知識理性的、有深度的認(rèn)知，而不應(yīng)滿足于平面式的、記憶式的教學(xué)。而且我們的具體教學(xué)實(shí)踐必須在一定的理論指導(dǎo)下進(jìn)行。只有這樣, 大學(xué)英語教學(xué)才能得到進(jìn)一步的完善。

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