高校思想政治理論課實踐教學(xué)課程化芻議

鄧紅彬

（重慶城市管理職業(yè)學(xué)院 思想政治理論課教研部，重慶 401331）

高校思想政治理論課實踐教學(xué)課程化芻議

鄧紅彬

（重慶城市管理職業(yè)學(xué)院 思想政治理論課教研部，重慶 401331）

實踐教學(xué)是開展高校思想政治理論課教育教學(xué)活動的重要組成部分。為進(jìn)一步增強(qiáng)高校思想政治理論課教育教學(xué)的針對性和實效性，必須以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，堅持理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，將實踐教學(xué)納入課程體系，確保思想政治理論課實踐教學(xué)的制度化、規(guī)范化和常態(tài)化。

思想政治理論課；實踐教學(xué)；課程化

高校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義教育的重要任務(wù)。充分發(fā)揮思想政治理論課的作用，用馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論武裝當(dāng)代大學(xué)生，是社會主義大學(xué)的本質(zhì)特征。實踐教學(xué)是開展高校思想政治理論課教育教學(xué)活動的重要組成部分。為進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治理論課教育教學(xué)的針對性和實效性，必須以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，堅持理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治理論課實踐教學(xué)的課程化。所謂思想政治理論課實踐教?學(xué)課程化，即是指將實踐教學(xué)納入課程體系，擬定教學(xué)計劃，制定課程大綱，分配學(xué)時學(xué)分，完善課程結(jié)構(gòu)，充實課程內(nèi)容，規(guī)范考評體系，按照教學(xué)計劃組織實施課程教育教學(xué)活動。

1 實踐教學(xué)課程化是深化高校思想政治理論課教育教學(xué)改革的必由之路

高校思想政治理論課教育教學(xué)的目的是通過對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀,學(xué)會運(yùn)用馬克思主義立場、觀點和方法去觀察和分析各種社會現(xiàn)象，堅定中國特色社會主義理想信念，培養(yǎng)樹德和做人的基本素質(zhì)，努力把自己培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。思想政治理論課不僅要對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識的傳授,更要注重對大學(xué)生進(jìn)行觀念塑造,使大學(xué)生能將理論內(nèi)化為信念，進(jìn)而外化為自己的實際行動，在實際行動中逐步形成并不斷固化馬克思主義理想信念。在這一過程中，實踐是搭建理論和生活的橋梁，實踐活動是主觀見之于客觀的活動，實踐教學(xué)成為對大學(xué)生進(jìn)行觀念塑造的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

重視思想政治教育，是我國一貫的教育傳統(tǒng)。但是從近年來高校思想政治理論課教育教學(xué)的實際效果來看卻并不理想，思想政治理論課教育教學(xué)的實效性常常令人處于非常尷尬的局面。當(dāng)前，高校思想政治理論課教育教學(xué)中存在的最大弊端就是理論脫離實際，教學(xué)缺乏針對性，學(xué)生知行脫節(jié)。大多數(shù)高校的思想政治理論課仍然沿襲傳統(tǒng)的理論教學(xué)形式，并局限于單純以教師為主體的教學(xué)模式。教育工作者往往是居高臨下的知識灌輸者和信息權(quán)威發(fā)布者，教育模式僵化，缺乏親和力。課堂教學(xué)照本宣科，與學(xué)生的思想實際、與社會生活的熱點難點相距甚遠(yuǎn)。一方面無視學(xué)生的自身需要和興趣愛好，另一方面與豐富多彩的現(xiàn)實生活無關(guān)；一方面只注重對大學(xué)生一味地講大道理，另一方面無視大學(xué)生身邊的小人小事。這種教育模式，難以使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴和信念的內(nèi)化，導(dǎo)致教學(xué)效果不好、育人效果不佳。將理論融入實踐，把思想政治理論課實踐教學(xué)作為課程來實施，是深化思想政治理論課教育教學(xué)改革的必由之路。將實踐教學(xué)納入課程體系，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),做到學(xué)以致用，才能更好地把理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉相結(jié)合、理論指導(dǎo)與生活體驗相結(jié)合、理論拓展與踐行能力相結(jié)合。實踐教學(xué)課程化成為高校思想政治理論課課程改革的根本方向。

必須厘清的是，思想政治理論課實踐教學(xué)不再是課堂理論教學(xué)的邏輯延伸或者必要補(bǔ)充，而是課程教學(xué)不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)活動是一種課程實施活動,這種課程實施是指基于課堂理論教學(xué)的以實踐為載體的教學(xué)活動,它包含了課堂實踐教學(xué)和課外實踐教學(xué)兩種形式。課堂實踐教學(xué),就是學(xué)生在思想政治理論課教師的組織和引導(dǎo)下,為達(dá)到既定的教育教學(xué)目標(biāo),依據(jù)教學(xué)計劃,通過課堂討論、課堂辯論、課堂演講、觀看視頻資料、情景模擬、課堂游戲等形式，主動參與教學(xué)全過程。在教學(xué)過程中，因為實踐環(huán)節(jié)的運(yùn)用,注重師生互動、生生互動，啟發(fā)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索未知，使學(xué)生的教學(xué)主體地位得以凸顯。課外實踐教學(xué)，就是思想政治理論課教師依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)和課程大綱，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,借助一定的管理考核手段,組織和引導(dǎo)學(xué)生主動參與社會實踐和現(xiàn)實生活，在實踐中體驗人生，感悟社會，將理論教學(xué)中獲得的基本知識內(nèi)化為自己的人生體悟,并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為實際行動，實現(xiàn)知行合一。通過實踐教學(xué)活動的實施，幫助學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解，讓思想政治理論課更加貼近社會、貼近學(xué)生、貼近生活。

2 當(dāng)前高校思想政治理論課實踐教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

目前，由于沒有體制機(jī)制的保障，許多高校的思想政治理論課實踐教學(xué)在相當(dāng)程度上帶有隨意性和隨機(jī)性，實踐活動的宣傳意義大于教育意義，為實踐而實踐，為宣傳而實踐，雷聲大，雨點小，實踐教學(xué)流于形式。具體表現(xiàn)為：沒有將大學(xué)生社會實踐、專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)和思想政治理論課實踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合；沒有將思想政治理論課實踐教學(xué)真正納入教學(xué)計劃之中；沒有將實踐教學(xué)的具體要求體現(xiàn)在課程大綱和落實到課程內(nèi)容之中；實踐教學(xué)缺乏科學(xué)的考評體系，不能對學(xué)生參與實踐活動的態(tài)度以及在實踐活動中表現(xiàn)出來的認(rèn)知水平、職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力做出客觀、公正的評價。

上述問題的出現(xiàn)源于諸多因素:一是缺乏科學(xué)、規(guī)范和具有可操作性的實踐教學(xué)長效運(yùn)行機(jī)制。在實踐教學(xué)的運(yùn)行中,課外實踐教學(xué)涉及面廣，操作難度大，必須多部門配合協(xié)作,從組織形式、組織內(nèi)容、人員調(diào)配、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行周密安排。但由于學(xué)校及教師的認(rèn)識不足,重視程度不夠，許多高校事先都沒有明確的實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)實施方案和實踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，更無法形成科學(xué)的、規(guī)范的和可操作的實踐教學(xué)長效運(yùn)行機(jī)制。二是缺乏必要的實踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備及相關(guān)教學(xué)資源。課堂中開展的實踐教學(xué)活動,離不開現(xiàn)代技術(shù)的支持,如幻燈、投影儀、電影、電視錄像等多媒體教學(xué)設(shè)備,但由于許多高校的思想政治理論課大多采用大班教學(xué),教學(xué)設(shè)備不足，給有效地開展課堂實踐教學(xué)活動帶來困難。三是思想政治理論課師資力量單薄。許多高校的思想政治理論課教師并未按師生比例保證配置，教師普遍授課任務(wù)繁重,實踐教學(xué)因師資力量不足和精力有限而難以開展。四是實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺。思想政治理論課實踐教學(xué)特別是校外實踐教學(xué)活動的開展，形式較為特殊，覆蓋面廣，針對性強(qiáng)，需要相應(yīng)的后勤保障和經(jīng)費(fèi)支持。由于思想政治理論課實踐教學(xué)專項經(jīng)費(fèi)的缺位，經(jīng)費(fèi)緊張、后勤保障不力成為許多高校開展思想政治理論課實踐教學(xué)的瓶頸。

3 完善實踐教學(xué)課程體系，確保思想政治理論課實踐教學(xué)的制度化、規(guī)范化和常態(tài)化

思想政治理論課實踐教學(xué)作為一門課程,是思想政治理論課的有機(jī)組成部分。它與理論教學(xué)相互呼應(yīng)、相互補(bǔ)充、相得益彰，發(fā)揮著理論課教學(xué)不可替代的重要作用。高校應(yīng)進(jìn)一步豐富實踐課程形式，完善實踐課程體系，規(guī)范實踐課程制度，增強(qiáng)思想政治理論課實踐課程的育人效果。

3.1 從體制和機(jī)制上保障實踐課程的有效開展

成立思想政治理論課實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),將思想政治理論課實踐教學(xué)納入學(xué)校思想政治教育課程建設(shè)和教育教學(xué)常規(guī)管理工作，使其成為學(xué)校思想政治教育工作體系的重要組成部分。健全組織管理制度，明確分工、各負(fù)其責(zé)。教務(wù)處是高校思想政治理論課實踐教學(xué)的職能管理部門，應(yīng)將思想政治教育實踐課作為學(xué)生的必修課，納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，制定思想政治理論課教師實踐教學(xué)工作量計算辦法，核定教師實踐教學(xué)工作量，并對課程質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控；思想政治理論課教研部（或教研室）是思想政治理論課實踐教學(xué)的具體實施單位，負(fù)責(zé)實踐課程大綱的編寫，制定總體實施方案，檢查、指導(dǎo)任課教師的實踐教學(xué)活動；思想政治理論課教師是實踐教學(xué)的直接責(zé)任人，具體組織實施全過程的實踐教學(xué)活動，評定學(xué)生的實踐課程成績，提交實踐教學(xué)的總結(jié)報告。

3.2 制定和完善課程教學(xué)計劃和課程大綱

任何一門課程的實施，必須以教學(xué)計劃為指導(dǎo)，以課程大綱為依托，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。教務(wù)處作為思想政治理論課實踐教學(xué)的教學(xué)職能管理部門，其基本職責(zé)應(yīng)是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案,將實踐教學(xué)納入思想政治理論課課程體系之中,負(fù)責(zé)組織制定和審批實踐教學(xué)計劃，指導(dǎo)編寫課程大綱,保障學(xué)時學(xué)分，從教學(xué)管理上克服實踐教學(xué)的盲目性和隨意性,構(gòu)建思想政治理論課實踐教學(xué)的長效機(jī)制，深化實踐教學(xué)育人效果。

3.3 豐富課程教學(xué)形式

在課堂實踐教學(xué)中，靈活運(yùn)用項目實踐式教學(xué)、案例研討式教學(xué)、情景熏陶感染式教學(xué)、角色扮演體驗式教學(xué)、主題演講式教學(xué)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，實現(xiàn)知識傳授、素質(zhì)養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的一體化。在課外實踐教學(xué)中，采用多樣化的形式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性：一是自主學(xué)習(xí)，如閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)、閱讀名篇名著、影視鑒賞、參加專題報告或?qū)ｎ}講座等；二是社會調(diào)研，如參觀訪問、社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)、“三下鄉(xiāng)”活動等；三是服務(wù)社會，如各類咨詢服務(wù)、文化服務(wù)、社會公益活動、志愿者活動、社團(tuán)活動；四是各類素質(zhì)拓展活動等等。通過課堂實踐教學(xué)與課外實踐教學(xué)，構(gòu)建課堂、校園、社會三位一體的實踐教學(xué)模式，引導(dǎo)大學(xué)生在實踐中了解國情，錘煉思想，提高理論認(rèn)知水平，增強(qiáng)分辨是非能力和踐行能力。

3.4 規(guī)范課程考評體系

高校思想政治理論課實踐教學(xué)的考核應(yīng)全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，反映學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論觀察問題、分析問題和解決問題的實際能力。依據(jù)實踐課程教學(xué)的不同形式，實踐課程的考評可通過課堂實踐和課外實踐兩個渠道來開展。課堂實踐教學(xué)的考評,可以納入課程理論考核，以平時成績形式計入學(xué)生課程考核成績。應(yīng)盡量量化考評指標(biāo),以事實為依據(jù)，著重體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。課外實踐活動的考評,側(cè)重于考評學(xué)生參與實踐活動的態(tài)度和能力，實踐活動后總結(jié)或體會的寫作情況及寫作水平。在考評過程中，應(yīng)堅持定性與定量、過程與結(jié)果、動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結(jié)合的原則，并盡可能將學(xué)生的自我評價與外部評價、校內(nèi)活動與校外活動有機(jī)結(jié)合起來，增加集體的評價分。通過多元化的考評方式和考評途徑，形成規(guī)范、合理、客觀、公正的實踐教學(xué)考核評價體系,確保實踐教學(xué)的可持續(xù)性。

3.5 提供課程經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校應(yīng)高度重視思想政治理論課實踐教學(xué)活動的開展，加大對思想政治理論課改革與建設(shè)的投入；將實踐教學(xué)所需經(jīng)費(fèi)單獨(dú)列入思想政治理論課專項經(jīng)費(fèi)的年度預(yù)算，以保證工作的必要開支和正常進(jìn)行；按照專業(yè)實訓(xùn)課的標(biāo)準(zhǔn)，按學(xué)時、生數(shù)劃撥實踐課程教學(xué)經(jīng)費(fèi)，核定教師工作量和發(fā)放課時津貼；結(jié)合大學(xué)生社會實踐基地、德育實踐基地、國情教育基地的建設(shè)，增加投入，建設(shè)一批思想政治理論課實踐教學(xué)基地，以保證思想政治理論課實踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

[1]李強(qiáng).高校思想政治理論課實踐教學(xué)若干問題解析[J].學(xué)校黨建與思想教育,2007(3):31-32.

[2]朱振玉.高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].高等職業(yè)教育-天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2006(5):16-19.

[3]姚紅.高職學(xué)院思想政治理論課實踐教學(xué)探討[J].成都大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版，2008(8):100-102.

[4]谷松嶺.對加強(qiáng)思想政治理論課實踐教學(xué)的若干思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010（23）:59-60.

[責(zé)任編輯：韓志才]

G642

A

1674-1102(2011)04-0141-03

2010-09-10

重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目（2010jgkt007）。

鄧紅彬(1966-)，女，四川富順人，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院思想政治理論課教研部副教授，法學(xué)碩士，研究方向為思想政治教育。