關于高中英語閱讀教學改進策略的思考

石海龍

摘 要：隨著中國綜合國力的提升，中國教育事業(yè)也迎來了改革的新時代，教學理念也在發(fā)生轉變。在現在的高中英語閱讀教學中還是存在一些問題的，學生對于英語的積極性不夠等，急需老師們尋找辦法來解決。接下來跟高中英語閱讀教學的實際情況相結合，在分析了高中英語閱讀教學中存在的問題以后提出了一些改進的措施和方法，希望文章的闡述可以對改變高中英語閱讀的現狀，提高高中英語閱讀教學的質量。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;改進策略;思考

高中和小學、初中在學習英語上有很大的區(qū)別，高中不僅要求學生擁有扎實的英語基礎，還要求學生在英語表達能力方面有多提升。傳統的高中英語的教學注重積累詞匯，學習理論知識，對閱讀的學習并沒有重視起來，但是閱讀對于英語來講，跟詞匯是處于平等的地位的，因為閱讀是高考英語中的必考項目，在高中英語中占據著重要的地位，所以在高中英語教學中重視閱讀教學。閱讀教學在高中英語教學中的比重越來越大，老師在教學過程中要加強學生詞匯和語言的積累和使用。

一、在高中英語進行閱讀教學中存在的一些問題

（一）英語閱讀教學方法過于單一

現如今，很多學校的高中英語老師在進行閱讀教學時使用的教學方法有些單一。因此會導致學生在學習的時候提不起興趣，課堂氛圍變得枯燥、乏味。高中英語老師在進行閱讀教學使用的教學方法主要體現在方面。

第一，傳統的教學方法和教學理念在老師的觀念中影響很深，導致很多老師在接受新的教學方法時還是會受傳統的教學方法的影響，對英語語法知識和句子結構的講解在課堂上占的比重很大，進而導致學生在進行閱讀的過程中沒有對全篇文章進行理解，而是一字一句進行分析，這樣會使學生不能理解文章實際要表達的含義，閱讀速度減慢、效率降低，英語綜合能力無法有效提升。

第二，還有一部分老師本末倒置，將理解英語閱讀材料的整體含義放在首位，忽略了學生詞匯和語法的運用，沒有正確引導學生從英語語法方面對閱讀的文章進行理解。進而導致學生在閱讀中遇到“賓語從句、倒裝句”等不知道該怎樣去理解，最終使得學生的閱讀理解能力沒有得到有效的提升。

（二）閱讀能力沒有得到提升，反正重視做題技巧

目前高中英語閱讀教學的現狀是在校老師因為高考的壓力，更加重視培養(yǎng)學生做閱讀時的技巧，如果只培養(yǎng)學生的閱讀能力，不僅要花費大量的時間，還難以保證學生取得較高的分數。老師在進行教學的時候沒有從學生自身的能力出發(fā)，反而采用題海戰(zhàn)術來培養(yǎng)學生的做題技巧，導致學生對技巧有了一定得依賴性，當遇到看不懂的文章的時候不是努力理解文章的大意，而是根據技巧做題，這樣就導致了閱讀質量嚴重下降。

二、在高中英語閱讀教學中進行改進的策略和方法

（一）在課堂上進行情景教學法

高中英語老師在課堂上使用英文教學是大部分學生無法真正學好英語的原因，也是老師進行英語教學的障礙物。因此，老師在課堂上可以為學生創(chuàng)設一個具體學習英語的情境，不僅可以讓學生體會課堂全英文的學習環(huán)境，還有主題幫助學生建立學習英語的思維連貫性，在增加了學習英語閱讀興趣同時還加深了對英語的了解程度。在沖刺英語高考的課堂上進行具體情境教學，可以有效地縮減學生和學習英語之間的距離感，還可以練習學生對于英語閱讀的熟練程度，也可以緩解高考的壓力，在輕松的課堂氛圍中學會英語知識，進而從容的面對高考。

（二）充分利用多媒體等豐富教學內容

在高中英語閱讀課堂上，老師可以充分利用多媒體等輔助教學的工具來拓展學生的知識面，例如在進行《Music》這一課的學習過程中，老師可以先給學生播放一些經典或者具有代表性的英文歌曲，讓學生對其產生興趣的前提下展開課程講解是有積極意義的。當聽完歌曲后，老師可以問學生：“When you think of music in English，what do you think？”然后讓學生進行思維拓展，讓學生找出更多和音樂相關的詞語或者文章，在帶著疑問的前提下進行閱讀，可以讓學生更加去探究文章本身的含義而不是去總結技巧。

（三）培養(yǎng)學生的自主閱讀能力

事實證明，在中國高中英語課堂上普遍存在一種現象：英語老師在進行教學的過程中將分數放在了第一位，單詞、詞組、文章的翻譯占據了大部分的課堂時間，沒有足夠的時間留給學生自己進行閱讀。這種教學方法雖然可以在短時間內提高學生做英語題的能力，但是這僅僅是達到了教育的基本目標，學生對于英文文章的閱讀能力并沒有得到顯著的增長，而且由于長時間的題海戰(zhàn)術和老師強調的高考重要性導致學生對于英語喪失了學習興趣。所以，在高中英語課堂上，老師應該給予學生足夠的時間進行自主閱讀，進而促進學生在英語方面的全面發(fā)展。

例如，老師拿出一節(jié)課來做為學生的閱讀課程，英語老師可以將歷年的高考英語試卷找出來，從中選擇難易程度中等的題型讓學生自己進行閱讀，然后在不懂的時候可以查字典或者問老師。

三、結束語

總而言之，要改變觀念，重視對學生閱讀技能的培養(yǎng)，要不斷提高自己的閱讀理論水平，優(yōu)化教學模式，形成有效教學。讓學生可以在人生的重要考試---高考中取得理想的成績。

參考文獻：

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