未來時間洞察力與成就目標研究狀況及趨勢評價

金哲洙

(延邊大學師范學院,吉林延吉 133002)

未來時間洞察力與成就目標研究狀況及趨勢評價

金哲洙

(延邊大學師范學院,吉林延吉 133002)

文章對未來時間的洞察力與成就目標的概念界定、未來時間洞察力與成就目標的研究現(xiàn)狀以及它們之間的關(guān)系進行了深入的分析,最后指出相關(guān)研究的未來展望。未來時間洞察力的目標不僅架起了現(xiàn)在與未來的橋梁,也影響個體的認知與行為,并且不同目標還具有不同的動力作用。

大學生;未來時間洞察力;成就目標

個體都是面向未來的,相對于成人而言,學生面對的未來時間更長遠,他們的未來道路更漫長,具有極大的不確定性,但同時也更具有可塑性,這就需要教育工作者進行正確的引導。了解大學生未來時間洞察力的狀況、成就目標的狀況以及未來時間洞察力與成就目標間的關(guān)系,使大學生對自己未來時間洞察力有進一步的認識,并達到自己的目標。因此,了解個體的未來時間洞察力以及研究其對學生的成就目標產(chǎn)生影響是非常有意義的。

一、未來時間洞察力與成就目標的界定

(一)未來時間洞察力的定義

未來時間洞察力是理解個體現(xiàn)實行為的一個重要概念,也是個人的一種具有動力性的人格特征,它與人們的成就動機、工作價值取向、自我監(jiān)控等均有密切聯(lián)系,并對其認知、動機、情感和社會行為有著重要的影響[1]。為此,研究者們從不同角度對未來時間洞察力進行了定義。有研究者認為,未來時間洞察力作為一種認知圖式,是根據(jù)時間順序和因果關(guān)系對未來事件的建構(gòu)。這種預(yù)期的認知圖式在伸展廣度、區(qū)分性、精確度、一致性和現(xiàn)實性上存在或多或少的差異。在一些研究中,未來時間洞察力被解釋為“態(tài)度”概念的變式,具有三種要素:情感、認知和行為意向。這些研究認為,未來時間洞察力是人們對自己所思考的未來事物的態(tài)度。知識 (認知),指與未來有關(guān)的思想或期望,或社會關(guān)系知識。評價是對未來特定事物的樂觀或悲觀的態(tài)度,也指對特定客體積極或消極的評價。有些研究者則認為未來時間洞察力是個體有關(guān)自己未來的意象。就像自傳一樣,未來時間洞察力詳細地描述了個人主觀的生活歷程,它由那些個體認為重要的生活領(lǐng)域組成,賦予了個體生活的意義[2]。

時間洞察力既是個體的一種能力特質(zhì)也是一種動力特質(zhì)。人們不僅對時間的感知、記憶推理,對時間價值的理解,對當前時機的把握,對時間的管理,對未來的決策等,都存在著能力上的差異,而且對時間的價值觀、對個人未來的理想和追求、對時間的情操、對自我的監(jiān)控等,也都存在著動機上的差異,具有相對穩(wěn)定的個體差異。根據(jù)國內(nèi)學者“時間洞察力就是指個體對于時間的認知、體驗和行動 (或行動傾向)的一種人格特質(zhì)”[3]和時間洞察力包括對時間的認知、理解、動機和情緒的見解[4-7]的觀點,一些研究者從認知角度曾提出過操作性定義:未來時間洞察力為“個體在單位時間內(nèi)對未來時間的長度、密度和清晰度的預(yù)期”,進而把未來時間洞察力界定為:運用時間內(nèi)隱理論,現(xiàn)在時刻個體計劃組織未來目標、預(yù)期解釋和構(gòu)造未來的一種人格特質(zhì)[8]。

綜合各學者對未來時間洞察力的研究,可以看出他們對未來時間洞察力的探討并不局限于未來時間的概念,未來時間是抽象的,不易被人們直接感知,人們對未來時間的認知、情感和行為傾向都是通過可能會發(fā)生在未來某段時間內(nèi)的事件所獲得。所以未來時間洞察力是人們對自己的未來時間以及在這段時間內(nèi)可能發(fā)生的事件的認知、體驗和行為傾向的一種人格特征[9]。

(二)成就目標的定義

在目標理論中,成就目標表示個體為了獲得或達到有價值的結(jié)果或目的參與成就活動的原因。有人認為成就目標就是成就行為的目的,是能力信念、成敗歸因和情感三者的整合模式[10]。在此,能力信念即對自己能力的評價;情感即表現(xiàn)為對成就活動的不同方式的接近、參與和反應(yīng),并促進了行為意圖的產(chǎn)生;成敗歸因即對成功和失敗的原因所做的解釋。一些研究者則將成就目標定義為“對認知過程的計劃,它具有認知的、情感的和行為的結(jié)果”[11]或定義為“學生對于學業(yè)成就、成功意義或目的的知覺”[10]。由此可以看出研究者對于成就目標的具體定義各不相同。

國內(nèi)研究者們認為成就目標就是成就行為的目的,具有認知、情感和行為特征。雖然研究者對于成就目標的具體定義各不相同,但他們都認為成就目標是個體對所從事某一成就任務(wù)的目的或原因的知覺。在成就目標理論中,不同個體對追求成功或成就的原因認知是不同的,即不同個體持有不同的目標信念。因此研究者使用“成就目標定向”這一概念,用以說明個體持有的成就目標信念[12]。

由于學習者對能力的理解和認識不同,在學習情景中對成就目標的追尋也有所不同。研究者們將常見的不同成就目標主要分為掌握性目標與作業(yè)性目標兩類。掌握性目標的核心是努力必定會有所收獲。能力是可以改變、發(fā)展的,當個人具有這種目標時,他會把注意力集中在發(fā)展新的技能、努力理解所從事的活動,以及不斷提高自身的能力上,并力爭通過努力來達到以自我為參照的某種意義上的成功。作業(yè)性目標的核心則認為能力是天生的、固定不變的,即持能力實體觀。當個人具有這種目標時,他的注意力則主要集中在對個人能力及自我價值的認識與評價上,認為重要的是要得到大家的公認,避免消極評價[13]。

二、未來時間洞察力與成就目標的研究現(xiàn)狀

(一)未來時間洞察力的研究現(xiàn)狀

心理學對時間的研究有著悠久的歷史。早在1890年,詹姆士在其《心理學原理》一書中,就有一部分專門論述了時間知覺問題。1963年出版的《時間心理學》,標志著時間心理學研究的重大進展。在國內(nèi)黃希庭對時間認知、時間維度上的人格差異進行了卓有成效的研究。但是迄今為止,有關(guān)時間的研究仍然沒有得到心理學研究者的高度重視,許多心理學研究忽視了心理現(xiàn)象的時間維度。比如,決策研究中,很久以來是以時間物理科學觀為基礎(chǔ)的。有關(guān)高級商業(yè)主管的研究表明,時間的物理科學概念不適合決策研究,策略選擇本質(zhì)上是以時間和未來的心理學概念為基礎(chǔ)的[2]。

隨著研究的深入,人們逐漸認識到時間洞察力不是一個單維度量。事實上,在個體的過去、現(xiàn)在與未來所涉及的事件、情境和計劃中不僅都具有時間信息,且這些可對個體的情感產(chǎn)生正面或負面的影響。個體之所以能記憶這些內(nèi)容或期待它們出現(xiàn),是因為它們對個體的情感或動機具有意義,也正由于個體對自己的過去、現(xiàn)在和未來具有正面或負面情緒,它也就具有了激發(fā)、調(diào)整和維持個體行動的作用。由此可見,時間洞察力是一種重要的心理結(jié)構(gòu),包括動機、情感和認知成分。時間洞察力應(yīng)該包含未來時間洞察力、現(xiàn)在時間洞察力和過去時間洞察力,且個體對這三個方面的時間洞察力是不同的。國外的不少研究對時間洞察力的測量大多包含人們對待過去、現(xiàn)在和未來的測量[14-16]。未來時間洞察力雖然從范圍上屬于時間洞察力,但是對時間洞察力的研究并不能代替對未來時間洞察力的詳細探討。首先,當把時間洞察力作為一個整體進行研究時,其中有關(guān)未來時間洞察力的內(nèi)容并不夠深入,基本上只是把它做為一個維度進行考察。其次,過去時間洞察力、現(xiàn)在時間洞察力與未來時間洞察力雖然在一些心理結(jié)構(gòu)上、知覺方式上有相同之處,但未來時間洞察力還具有獨特的作用,比如它能對個體的動機水平產(chǎn)生影響[17]。未來時間洞察力更多包含的是對未來的期望及目標和行為傾向等。

未來時間洞察力正是隨著時間洞察力的研究而產(chǎn)生,也是隨著時間洞察力的研究而發(fā)展和具體化。

未來時間洞察力源于時間洞察力的研究,時間洞察力這個術(shù)語最早出現(xiàn)是在 1939年 Frank論述時間洞察力的一篇論文中。他認為,人們對于時間的態(tài)度及過去和未來之間的相互動力作用受文化的影響,也會對人的現(xiàn)實行為產(chǎn)生影響。從 20世紀 50年代開始,國外對未來時間洞察力的研究才得以逐漸深入,其研究主要圍繞著未來時間洞察力的結(jié)構(gòu)、測量,未來時間洞察力與年齡、智力、性別、目標設(shè)置、期待等之間的相關(guān)而展開。近些年國內(nèi)外學者對未來時間洞察力的研究主要工作集中在以下幾方面:(1)未來時間洞察力與年齡、性別的關(guān)系;(2)未來時間洞察力與動機的關(guān)系;(3)未來時間洞察力與學業(yè)成就[1]。

國內(nèi)對未來時間洞察力的研究起步較晚,大約從 20世紀 90年代前后才開始,但進展較快?，F(xiàn)基本與國際上的研究同步。有人認為,關(guān)注未來結(jié)果是未來時間洞察力的一個重要維度,與未來時間洞察力的價值和動機有關(guān)。關(guān)注行為的未來結(jié)果是延緩滿足能力的表現(xiàn),反映了人們?yōu)榱碎L遠利益寧可犧牲當前或近期利益的價值觀念,與深遠的未來時間洞察力有關(guān)。關(guān)注未來結(jié)果的傾向是人們未來時間洞察力的個別差異之一。人類思維和行為的一個主要特征是定向于未來的事件和結(jié)果。這種特征近來已成為心理學理論日益關(guān)心的主題。

(二)成就目標的研究現(xiàn)狀

成就目標理論源于 Nicholls的能力理論,它從屬于動機歸因理論中的能力歸因。它是社會認知取向在成就動機研究中的具體表現(xiàn),是目標設(shè)置研究的延伸。成就目標被理解為成就行為的目的,為學生的行動提供方向。不同的成就目標可激發(fā)學習者產(chǎn)生不同的動機過程,對學習產(chǎn)生不同的動力和調(diào)節(jié)作用,從而影響其學習的指向與結(jié)果[18]。

20世紀 30年代,美國心理學家就開始在動機的范疇內(nèi)研究目標這一概念,如 McDougall、To iman、Lewin等,而成就目標定向理論的直接淵源是 Locke建構(gòu)的目標設(shè)置理論。概括的說,成就目標理論主要有兩方面內(nèi)容:其一,描述個體在成就情境下可能采取的目標定向類型;其二,分析個體之所以產(chǎn)生不同目標定向的原因。

早期的研究者Dweck、Nichlls和Ames把成就目標劃分為掌握目標和成績目標。20世紀 90年代末Elliot提出了掌握目標、成績趨近目標和成績回避目標三分結(jié)構(gòu)。后來 Elliott和 Pintrich在邏輯推論和實證研究基礎(chǔ)上,進一步將掌握目標劃分成掌握趨近目標和掌握回避目標,這樣就形成了四種目標定向的理論結(jié)構(gòu),這四種目標分別是掌握趨近目標、掌握回避目標、成績趨近目標和成績回避目標[18]。

成就目標理論在近年來成為成就動機研究領(lǐng)域的熱點問題。成就目標理論在 20世紀 80年代中期得以形成相對完善的理論基礎(chǔ)。20世紀 90年代至今,有關(guān)成就目標理論及實證研究不斷深入。由于成就目標理論在解釋學生學業(yè)發(fā)展中有重要作用,使之成為教育工作者和心理學家們研究的前沿課題,備受國內(nèi)外關(guān)注。

國外對成就目標的劃分雖然不盡一致,但都以成就動機的接近傾向和回避傾向作為出發(fā)點,具有本質(zhì)上的一致性。有關(guān)社會目標的研究雖然還不十分熟悉,對它的界定與劃分還不一致,但是成就目標理論學家的研究已從影響個體目標確定的內(nèi)部因素轉(zhuǎn)向了影響目標確定的環(huán)境因素,這意味著對成就目標理論的研究又邁出了重要的一步。

在中國的研究更多集中于目標定向與其他動機成分的關(guān)系。在大學生成就目標定向特點分析研究中發(fā)現(xiàn),大學生成就目標定向中,成績接近目標占主導地位;理科大學生更傾向于掌握目標定向。有些研究者指出,動機與個人對成功或失敗的期望有關(guān),動機包括取得成功的動機和避免失敗的動機[19]。

20世紀 70年代末,國外學者開展了對動機過程的成就目標定向的研究,并于 20世紀 80年代中期形成了相對較為完善的理論基礎(chǔ)。20世紀 90年代至今,有關(guān)成就目標理論及實踐研究不斷深入。隨著素質(zhì)教育的提出,成就目標作為具有創(chuàng)新性的發(fā)展方向,日益受到重視。

三、未來時間洞察力與成就目標的關(guān)系

研究者們認為未來時間洞察力與個體的成就目標定向存在著一定關(guān)系。Mishcel發(fā)現(xiàn),個體的未來時間洞察力影響未來目標價值的評估。那些有著較遠未來時間洞察力的人,能更高地評價未來目標的價值,有強烈的學習動機并能取得好成績,他們能清楚地表達學習的原因,對于未來期望的描述也很清晰。長久未來時間洞察力對于設(shè)置較遠的將來目標有一定幫助,并可以推動當前行為,有助于克服暫時的困難。

對于未來時間洞察力與成就目標取向的關(guān)系研究發(fā)現(xiàn),傾向于成績目標定向者多關(guān)注現(xiàn)在定向,或關(guān)注“近未來”;傾向于掌握目標定向者則關(guān)注未來定向,即關(guān)注“遠未來”。在抱負和期望方面,研究也發(fā)現(xiàn)掌握定向的個體多選擇挑戰(zhàn)性任務(wù),而成績目標定向的個體則多選擇非常容易的任務(wù)。大學生未來時間洞察力各因子的得分都在中點之上。綜合起來,未來時間洞察力與個體的成就目標定向存在著一定的影響關(guān)系[1]。

一些研究認為未來時間洞察力與學業(yè)成就之間存在相關(guān),Shell和 Hus man的大學生控制信念、時間洞察力與學習和學業(yè)成就之間的關(guān)系研究表明,未來時間洞察力在激發(fā)學習和學業(yè)成就方面有重要作用。這個結(jié)果與Volder等的研究結(jié)果基本吻合[20]。

對大學生的相關(guān)研究也發(fā)現(xiàn),具有未來時間洞察力的學生強調(diào)目標指向行為,注意環(huán)境線索,并從事許多活動實現(xiàn)這些目標;高成就需要的被試對未來思考得更多,未來時間廣度更遠。這說明,未來定向、擴展的時間廣度可能構(gòu)成了成就動機傾向所需的認知結(jié)構(gòu)。一些研究發(fā)現(xiàn),未來定向的大學生比現(xiàn)在定向的大學生報告了更高水平的學業(yè)目標設(shè)定,在學業(yè)目標設(shè)定過程中有更高水平的情感卷 (affective orientation);創(chuàng)造性和可行性在青少年和成人解決真實世界未來問題能力(未來時間洞察力)中起著重要作用[2]。以 S imons為代表的“動機與時間洞察力研究中心”通過一系列研究發(fā)現(xiàn)[21],具備深遠的未來時間洞察力或提高個體當前行為的工具性 (instrumentality)水平不僅與堅持性、努力程度、總體動機水平以及更好的成績等定量結(jié)果有關(guān),而且與深度學習、內(nèi)部動機以及學習定向等定性結(jié)果有關(guān)[22]。

有研究表明,大學生的未來時間洞察力和成就動機處于中等偏上水平。大學生的未來時間洞察力水平較高;大學生的未來時間洞察力與成就動機關(guān)系密切[23]。有些研究認為,良好的未來時間洞察力對大學生的成就目標定向有積極的促進作用,個體在生活中會積極追求有價值的目標,較多地投身于重要的活動之中[18]。就是說,被試者認為未來目標的重要性豐富了其洞察力的內(nèi)容,而重要性的缺失,則可能抑制人們未來時間洞察力的長度和密度。不少研究表明,未來時間洞察力是個體學業(yè)成就、每周學習時間等的重要影響因素。最近的研究熱點集中在未來時間洞察力的動機性作用方面。研究者共同的基本假定是,學生關(guān)于未來的概念會對他們的學習信念和學習動機產(chǎn)生真實的、顯著的影響,進而對他們的學業(yè)成就產(chǎn)生積極影響。就是說,未來時間洞察力影響個體關(guān)于學習任務(wù)的態(tài)度和目標。

四、思考與展望

未來時間洞察力是個體對未來時間的認知、體驗和行動(或行動傾向)的一種人格特質(zhì),其目標不僅架起了現(xiàn)在與未來的橋梁,也影響個體的認知與行為,并且不同目標還具有不同的動力作用。但個體如何建構(gòu)未來目標、確立優(yōu)勢目標等,需做進一步研究[24-25]。雖然未來時間洞察力已經(jīng)有很多著作和研究結(jié)論,但仍然存在一些問題。缺乏清晰而精確的未來時間洞察力定義,增加了變量污染和丟失的可能,使研究者對其有不同的理解,包含的結(jié)構(gòu)維度也不一致。未來時間洞察力是由不同成分組成的多維度的結(jié)構(gòu),可以從多角度多方法進行系統(tǒng)研究。成就目標定向的研究使它的概念結(jié)構(gòu)逐漸的豐富和完善,使研究中的概念與現(xiàn)實經(jīng)驗更加吻合,更具有生態(tài)效度。已有研究表明,未來時間洞察力與目標取向、學業(yè)表現(xiàn)等存在聯(lián)系,但對于具體的影響機制還缺乏深入的探討。關(guān)于未來時間洞察力與目標定向的關(guān)系研究基本上是考察認知成分的影響,而對未來時間洞察力的其他方面關(guān)注不足。進一步探討未來時間洞察力、成就目標、未來時間洞察力與成就目標的關(guān)系,了解目前學生對個人未來發(fā)展所進行的規(guī)劃和對未來發(fā)展的態(tài)度,可以幫助學生樹立積極的目標定向,對于進行學生相應(yīng)的教育有深遠的影響。

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Research Status and Trend Evaluation of Future Time Perspective and Achievement Goals

J IN Zhe-zhu
(Nor m al College,Yanbian University,Yanji 133002,P.R.China)

This paper in-depthly analyzes of the concept present situation and relationship of the future time perspective and achievement goals.It points out the related research of future prospects.Future t ime perspective goal is not only to put up a bridge between the present and future,also to affect the individual’s cognition and behavior.In addition,different target also has a different dynamic action.

college students;the future time perspective;achievement goals

B842

A

1008-5831(2011)01-0116-05

(責任編輯 彭建國)

2010-08-14

2010-2011年度韓國中央研究院課題(AKS-10R-29)

金哲洙(1969-),男,吉林龍井人,延邊大學師范學院副教授,主要從事心理學研究。