高等學(xué)校校園綠地建設(shè)實(shí)踐與思考
——以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

陶洪波 劉 榮 王 釗 王 崑

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱150030)

高等學(xué)校校園綠地建設(shè)實(shí)踐與思考
——以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

陶洪波 劉 榮 王 釗 王 崑

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱150030)

高校是人才培養(yǎng)的重要基地，其園林綠地對(duì)學(xué)生具有陶冶身心的作用。在充分調(diào)研東北農(nóng)業(yè)大學(xué)校園綠地現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，認(rèn)為校園綠地存在與校園文化結(jié)合少，綠地利用率低，造景手法單調(diào)等問(wèn)題，提出了結(jié)合農(nóng)業(yè)院校文化特色，營(yíng)造親和綠地，多種造景手法并舉等解決措施，為北方校園綠地建設(shè)提供參考與指導(dǎo)。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué);校園綠地;綠地建設(shè);建設(shè)措施

一、校區(qū)及綠地概況

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)建于1948年，1978年在哈爾濱市香坊區(qū)原“馬家花園”重建校園，總用地面積197.34 hm2，東臨信義村，西臨哈爾濱東線，南臨香坊木材廠，北臨哈東工業(yè)園，基本呈長(zhǎng)方形，南北狹長(zhǎng)，地勢(shì)較平坦，無(wú)天然水體。該區(qū)域位于溫帶大陸性季風(fēng)氣候區(qū)，年平均降水量350 mm～650 mm，年平均氣溫–5℃ ～5℃，無(wú)霜期90 d～150 d。春季少雨多風(fēng)，氣溫變化劇烈;夏季雨熱同季;秋季雨水較少，降溫快，初霜凍早;冬季寒冷漫長(zhǎng)。該區(qū)域土壤是典型的草甸黑鈣土。當(dāng)前，從正門(mén)到主樓之間的區(qū)域習(xí)慣上被稱為南校區(qū)，主樓以北至長(zhǎng)江路之間的區(qū)域被稱為北校區(qū)。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)校園綠地共有綠化樹(shù)木118種，隸屬31科，67屬，包括了紅松、水曲柳、黃菠蘿、核桃楸等第三紀(jì)孑遺種。其中，常綠樹(shù)12種，隸屬2科，7屬;籬植應(yīng)用的樹(shù)種7種，隸屬5科，7屬;藤本植物6種，隸屬4科，5屬。樹(shù)種總數(shù)占黑龍江省各類(lèi)綠地已應(yīng)用樹(shù)種的66%。校園中生長(zhǎng)良好的多年生花卉達(dá)28種，隸屬12科，19屬。經(jīng)過(guò)30余年的建設(shè)，校園建成區(qū)綠地率已達(dá)46%，南校區(qū)更是樹(shù)木蔥郁，綠草如茵。

二、校園綠地存在的問(wèn)題

1.造景手法單調(diào)。目前，校園綠地多采用規(guī)則式布置，樹(shù)木栽植以行列式為主，對(duì)林冠線、林緣線的變化考慮較少。植物造景方面，僅限于利用植物的觀賞特性，造成綠地景觀藝術(shù)性不強(qiáng)，缺少季相變化和寒地植物景觀特色。

2.地形變化和立體綠化少。校園綠地較平坦，很少將地形要素與其他景觀要素相結(jié)合造景。如假山僅在秀園有一處，其上僅有一座建于1998年的“點(diǎn)翠亭”。同時(shí)，立體綠化的重要形式——墻體綠化也被忽視，造成大量可綠化的建筑外墻裸露，沒(méi)有垂直綠化景觀體現(xiàn)。

3.與校園文化結(jié)合少，綠地利用率低。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)址所在的“馬家花園”修建于1919年，曾是哈爾濱歷史上著名的“哈埠八景”之一，但是校園綠地與這段歷史割裂了，也未能結(jié)合學(xué)校的校園文化，從而導(dǎo)致校園綠地的歷史及文化特色不明顯。多數(shù)綠地在建設(shè)之初僅僅考慮到觀賞性，沒(méi)有考慮使用性。學(xué)生只能穿梭于綠地間的道路上，不能在綠地中駐足、活動(dòng)，造成綠地利用率低。

4.南北校區(qū)綠地景觀整體感弱。南校區(qū)樹(shù)木茂盛、綠化覆蓋率高，花壇、花缽應(yīng)用較多，綠地配套設(shè)施較齊全，這些都是北校區(qū)所無(wú)法媲美的。同時(shí)，校園綠地總體規(guī)劃未能有效執(zhí)行，北校區(qū)的綠地建設(shè)，主要根據(jù)建筑的增加而逐地塊進(jìn)行，從而導(dǎo)致地塊之間景觀缺乏連續(xù)性，致使南北校區(qū)綠地景觀缺乏整體感、統(tǒng)一感。

三、校園綠地建設(shè)思考

1.繼續(xù)引種，豐富綠化資源。園林樹(shù)木是構(gòu)成校園綠地景觀的重要組成部分，其樹(shù)種結(jié)構(gòu)和數(shù)量直接反映出校園的綠化水平，豐富的樹(shù)種也是增強(qiáng)校園生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定和景觀多樣性的重要保證。黑龍江省共有樹(shù)木332種，我校樹(shù)木種類(lèi)僅占36%，有很大的引種余地。可以根據(jù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置有目的地引種相應(yīng)樹(shù)種，如引種龍紅、早香水、牡豐李、龍園甜杏等，為果樹(shù)學(xué)專業(yè)的品種識(shí)別實(shí)習(xí)和科研服務(wù)。還應(yīng)加強(qiáng)偃麥草、白屈菜、蛇莓萎陵菜、莎草科植物等鄉(xiāng)土野生觀賞草植物的引進(jìn)，發(fā)揮其在建筑背陰面、雜填區(qū)等不同環(huán)境下的優(yōu)良品性，有效節(jié)省后續(xù)養(yǎng)護(hù)和管理投入。

2.多種造景手法并舉，營(yíng)造綠色生態(tài)校園。我國(guó)傳統(tǒng)造景思想主張“師法自然”，常常將地形變化與花木結(jié)合造景，再現(xiàn)自然風(fēng)景，達(dá)到“雖由人作，宛自天開(kāi)”的境界。在校園綠地中利用地形變化營(yíng)造獨(dú)特的山林空間，既能增加景觀的動(dòng)感和豐富度，又能滿足學(xué)生登高望遠(yuǎn)的心理，使他們?cè)谂实侵行蕾p泉林之境，感受學(xué)如登山之意。在立體綠化方面，利用藤本植物的攀附特性，在綠地中搭建“瓜廊”“果廊”，既能展示園藝瓜果新品種，又能豐富景觀形式。此外，可嘗試建筑物外墻綠化，增加立體綠化量。

綜合運(yùn)用借景、障景、框景等手法，遵循多樣與統(tǒng)一、對(duì)比與協(xié)調(diào)、均衡與穩(wěn)定等造景法則，改變以往行列式種植的形式，力求植物種植疏密有致、高低變化，達(dá)到既有單純植被，又有多層次的人工植物群落的景觀格局。充分發(fā)揮園林植物在凈化空氣、阻滯煙塵、減弱噪聲、防災(zāi)減害等方面的生態(tài)功能，進(jìn)一步提高綠地覆蓋率。在校園外圍規(guī)劃防護(hù)林帶，防止春季多風(fēng)造成的揚(yáng)塵污染，營(yíng)造出具有寒地特色的綠色生態(tài)校園。

3.建設(shè)親和綠地，發(fā)揮實(shí)用功能?！霸u(píng)價(jià)一個(gè)校園規(guī)劃好壞與否的重要標(biāo)準(zhǔn)是看規(guī)劃方案能否最大限度地激發(fā)人們與其他學(xué)生、教師、游客、藝術(shù)作品、書(shū)本及非常規(guī)活動(dòng)的即興交流。”當(dāng)前，高校校園普遍劃分成若干功能區(qū)域，如教學(xué)區(qū)、科研區(qū)和生活區(qū)等。據(jù)馬斯洛的“層次需求理論”，這些區(qū)域的綠地必須滿足學(xué)生的生活、休閑交往、求知和自我實(shí)現(xiàn)等需求。這就要求在以學(xué)生為本思想的指導(dǎo)下，進(jìn)行差別性綠地建設(shè)，逐步建設(shè)尺度宜人、配套設(shè)施完善、對(duì)學(xué)生具有吸引力的親和型綠地與空間。營(yíng)造與功能區(qū)域相適應(yīng)的氛圍，如教學(xué)區(qū)應(yīng)清靜宜人，生活區(qū)應(yīng)輕松舒適，運(yùn)動(dòng)區(qū)應(yīng)美觀實(shí)用等。讓學(xué)生們?cè)诰G地中感受陽(yáng)光、呼吸新鮮空氣、放松心情，在綠地中學(xué)習(xí)交友、展示自我。

北校區(qū)的校園綠地多在建筑雜填區(qū)上建設(shè)，先期建設(shè)要以“綠”化為主，選擇形體美觀、速生、管理粗放的鄉(xiāng)土植物，迅速提高綠化覆蓋率。改變校園綠地灰色調(diào)的冬季景觀，加強(qiáng)對(duì)觀花樹(shù)種和秋色葉樹(shù)種的選擇，營(yíng)造春季繁花似錦、秋季絢麗多彩的季相景觀?？紤]到上下課時(shí)人流量較大，綠地中的道路宜采用快速便捷的直線型。對(duì)于未規(guī)劃的大范圍空地，可以播撒相應(yīng)的野生草種，形成綠色覆蓋，如蒲公英、薺、葶藶等就可以在春季形成富有野趣的綴花草地。

4.增強(qiáng)景觀連續(xù)性，體現(xiàn)文化特色。高質(zhì)量校園綠地要求新老校區(qū)綠地景觀具有良好的內(nèi)在秩序性、連續(xù)性。在北校區(qū)綠地建設(shè)中，按照總體規(guī)劃的指導(dǎo)，保持由歷史積淀而逐步形成的整體性，做到形體環(huán)境與文化層次的連續(xù)。這種連續(xù)性不僅體現(xiàn)在北校區(qū)的樹(shù)種規(guī)劃上，還體現(xiàn)在綠地景觀的格調(diào)上，使北校區(qū)同樣具有南校區(qū)優(yōu)雅的文化氛圍。

校園綠地是學(xué)校的窗口，是精神文明建設(shè)的組成部分，應(yīng)該與人文景觀、校園文化相結(jié)合，展現(xiàn)校園風(fēng)物、歷史沿革、文化傳統(tǒng)?？蓢L試?yán)镁哂械赜蛭幕厣闹参铮玎l(xiāng)土樹(shù)種、市花市樹(shù)等進(jìn)行綠化布置。結(jié)合北方農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)特色，使整個(gè)校園綠地不僅具有綠化、凈化、美化的環(huán)境外觀，而且具有深厚的文化內(nèi)涵。在校園內(nèi)設(shè)置鐫刻引導(dǎo)學(xué)生積極向上的標(biāo)語(yǔ)的置石，也可設(shè)置體現(xiàn)學(xué)校歷史傳統(tǒng)的景物，如紀(jì)念碑、塑像、亭閣等，這樣既能增加校園風(fēng)景，又能使師生對(duì)校史有更多了解，增強(qiáng)他們愛(ài)校、愛(ài)國(guó)、愛(ài)科學(xué)的情感。

5.著力田園氣息，打造校園名片。校園是育人的第二課堂，豐富的植物資源為美化校園提供了素材，也是師生們接觸自然的媒介。為綠地中的樹(shù)木懸掛標(biāo)志牌，標(biāo)注名稱、科屬、拉丁名、用途等等，讓師生們認(rèn)識(shí)植物、了解植物，達(dá)到科普教育的目的。進(jìn)一步補(bǔ)充原木座椅;在雜樹(shù)林、樟子松林等鋪設(shè)砂石小路;豐富五谷園的農(nóng)作物品種;保護(hù)好現(xiàn)有的碾子、石磨、犁等農(nóng)具，營(yíng)造具有田園氣息的校園綠地。

幾乎每一所著名的高校都有一處與之齊名的校園景觀，如北京大學(xué)的湖光塔影，清華大學(xué)的荷塘月色等，高校因這些景點(diǎn)而秀美，景點(diǎn)也因高校而聲名遠(yuǎn)播。對(duì)于創(chuàng)建文化校園來(lái)說(shuō)，坐落于馬家花園(始建于1919年)的東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，有著歷史資源優(yōu)勢(shì)。可以營(yíng)造一處既能結(jié)合馬家花園的歷史又能展現(xiàn)東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的辦學(xué)特色，洋溢著艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的東北農(nóng)業(yè)大學(xué)精神的景點(diǎn)，打造校園名片。

6.轉(zhuǎn)變模式，匯集多方力量。“校園是我家，建設(shè)靠大家”，成立“園林志愿者協(xié)會(huì)”組織青年學(xué)生參加校園綠地建設(shè)。一方面能滿足他們到實(shí)踐中一展身手的愿望，使他們?cè)趧趧?dòng)中學(xué)到綠化知識(shí)，體驗(yàn)綠化工作的辛勞，增加愛(ài)綠、護(hù)綠的意識(shí)，另一方面也能改變綠化部門(mén)“單槍匹馬”搞建設(shè)、勞動(dòng)力不足的局面。此外，在校園網(wǎng)站上設(shè)置意見(jiàn)征集欄，讓師生們?yōu)樾@綠地建設(shè)建言獻(xiàn)策，采納師生們的建議，群策群力建設(shè)校園綠地。若干年后，他們?cè)灾驳臉?shù)木，所參與建設(shè)的綠地也將是他們對(duì)于母校的別樣回憶。

利用高校師資優(yōu)勢(shì)，結(jié)合科學(xué)研究，解決綠地建設(shè)及養(yǎng)護(hù)難題。在有關(guān)專家的指導(dǎo)下，使用原生態(tài)的松樹(shù)皮覆蓋樹(shù)池來(lái)保持水分、改良土壤;采用綜合用藥方法防治糖槭的光肩星天牛危害;采用阻殺法防治榆樹(shù)的榆紫葉甲危害等都收到了很好的效果。因此，在建設(shè)生態(tài)型校園綠地的過(guò)程中應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，研究綠地建設(shè)及養(yǎng)護(hù)的新方案。

7.建立健全基礎(chǔ)資料，加強(qiáng)綠化隊(duì)伍建設(shè)。建立健全校園綠地基礎(chǔ)資料，如哈爾濱市基本氣象資料、常見(jiàn)病蟲(chóng)害發(fā)病時(shí)間和危害對(duì)象、校園植物分布圖、古樹(shù)名木分布圖、校園地下管線分布圖、綠化養(yǎng)護(hù)管理制度、綠化操作標(biāo)準(zhǔn)、園林機(jī)械使用和保養(yǎng)規(guī)則、園林養(yǎng)護(hù)管理日志等等，為綠地建設(shè)工作進(jìn)一步開(kāi)展提供方便。

綠地建設(shè)是一項(xiàng)技術(shù)強(qiáng)、藝術(shù)性高的工種，工作細(xì)致，要求較高，費(fèi)工費(fèi)時(shí)。因此，要堅(jiān)持“專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，員工派出去”的方針，加強(qiáng)對(duì)綠化工作人員的職業(yè)技能培訓(xùn)，組建一支既有園林植物栽培知識(shí)，又有一定藝術(shù)修養(yǎng)的高水平綠化隊(duì)伍，為建設(shè)生態(tài)良好、品味高雅的校園綠地提供保障。

［1］溫克剛，孫永罡.中國(guó)氣象災(zāi)害大典·黑龍江卷［M］.北京:氣象出版社，2007:8～9.

［2］李景華，嚴(yán)俊鑫.黑龍江省三座城市藥用園林植物素材的選擇［J］.東北林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，35(5):90～92.

［3］薛建華，卓麗環(huán).黑龍江省主要城市綠化樹(shù)種的應(yīng)用研究［J］.哈爾濱師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2005，21(3):99 ～102.

［4］張靜.《遁園雜俎》與馬忠駿晚年辭官歸隱［J］.學(xué)習(xí)與探索，1986(6):135～137.

［5］卓麗環(huán).城市園林綠化樹(shù)種應(yīng)用指南(北方本)［M］.北京:中國(guó)林業(yè)出版社，2003:24～25.

On Green Space Construction on University Campus——Take Northeast Agricultural University as an Example

Tao Hongbo，Liu Rong，Wang Zhao，Wang Kun
(Northeast Agricultural University，Harbin Heilongjiang 150030)

University is an important base of the development of talents，where the green space will imperceptibly influence on students.Based on sufficiently investigating campus green space in Northeast Agricultural University，some problems in green space are given，such as little combination of green space with the campus culture，low utilization ratio of green space and monotonic landscaping construction etc..This paper proposes some countermeasures，which include combining green space with cultural feature in agricultural university，building friendly green space，using various landscaping techniques.Based these analyses，this paper will references and guideline for construction of the Northern campus green space.

Northeast Agricultural University，campus green space，construction of green space，construction measures

G647

A

1672-3805(2011)05-0048-03

2011－05－26

陶洪波(1983－)，男，江蘇人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院碩士研究生，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)后勤處校園管理科技術(shù)員，助理農(nóng)藝師;研究方向:園林規(guī)劃設(shè)計(jì)