園林樹木學(xué)系列核心課程配套創(chuàng)新建設(shè)與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究

劉慧民 劉宇航 閆永慶 紀(jì)雪巖 車代弟

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱150030)

園林樹木學(xué)系列核心課程配套創(chuàng)新建設(shè)與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究

劉慧民 劉宇航 閆永慶 紀(jì)雪巖 車代弟

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱150030)

園林樹木學(xué)課程改革從理論水平與教學(xué)理念創(chuàng)新、實(shí)踐效果與學(xué)生核心能力培養(yǎng)入手，創(chuàng)新性地提出教學(xué)配套建設(shè)的教學(xué)理念，首次嘗試課程教學(xué)模式的改革，突出課程實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生樹木景觀配植理論運(yùn)用和樹木景觀營造方法實(shí)踐等核心能力的培養(yǎng)。從教學(xué)模式與教學(xué)體系的完善、教學(xué)內(nèi)容的更新與補(bǔ)充、教學(xué)方式與手段的調(diào)整、一體化配套教材的編寫、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建、試題庫體系的建立、對(duì)學(xué)生核心能力與專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)側(cè)面做了系列教學(xué)配套建設(shè)，發(fā)揮了核心課程對(duì)學(xué)生核心專業(yè)能力培養(yǎng)的作用。

園林樹木學(xué);系列核心課程;教學(xué)改革;課程配套建設(shè);實(shí)踐能力培養(yǎng)

一、園林樹木學(xué)課程的專業(yè)地位與重要性

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)已形成了突出寒地園林植物綜合應(yīng)用的專業(yè)人才培養(yǎng)的獨(dú)特優(yōu)勢與專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生寒地園林植物造景應(yīng)用的專業(yè)能力，順應(yīng)了社會(huì)生態(tài)文明和人與自然和諧共處這一環(huán)境發(fā)展主題。園林專業(yè)是我校的特色專業(yè)，經(jīng)過多年的教學(xué)研究與實(shí)踐，使園林這門新興專業(yè)形成了具有北方特色的核心課程體系。園林樹木學(xué)是專業(yè)核心課程之一，該課程既含豐富的理論知識(shí)，又有應(yīng)用科學(xué)的性質(zhì)。園林樹木學(xué)也是高等農(nóng)林院校、理科綜合院校、工科院校中設(shè)立的園林、風(fēng)景園林專業(yè)的重要核心課程。園林植物景觀是園林景觀中的重要組成景觀之一，規(guī)劃和設(shè)計(jì)植物景觀是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一，而樹木景觀又是構(gòu)成園林植物景觀的主體和框架，園林樹木學(xué)的教學(xué)對(duì)規(guī)劃園林植物景觀極其重要，為園林植物景觀營造奠定了理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，為培養(yǎng)園林專業(yè)人才奠定了基礎(chǔ)。因此園林樹木學(xué)教學(xué)近年來備受園林專業(yè)教學(xué)建設(shè)的重視，并被評(píng)選為省級(jí)教改項(xiàng)目和省級(jí)精品課程進(jìn)行教學(xué)改革建設(shè)。根據(jù)東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，知識(shí)面寬泛，學(xué)術(shù)能力強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)高，就業(yè)適應(yīng)廣，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，設(shè)計(jì)課程改革建設(shè)的系列內(nèi)容并在教學(xué)運(yùn)行中實(shí)踐。

二、園林樹木學(xué)系列課程改革建設(shè)與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性

為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)園林專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，項(xiàng)目從研究如何優(yōu)化教學(xué)體系，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式，如何提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)及信息量以及使學(xué)生接受現(xiàn)代教育技術(shù)手段等側(cè)面開展教改，改革人才培養(yǎng)方案，以期培養(yǎng)園林專業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)人才等方面入手，率先提出在園林專業(yè)的核心專業(yè)課程教學(xué)中，探索人才素質(zhì)培養(yǎng)的途徑與學(xué)生實(shí)踐能力形成的措施。改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，改革教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的園林專業(yè)類人才建立完整可行的教學(xué)體系。該課程教學(xué)改革不僅能完善更新園林專業(yè)教學(xué)體系，更能體現(xiàn)人才培養(yǎng)要求，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)量，擴(kuò)大和豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。課程的教改成果有一定的創(chuàng)新與實(shí)踐高度，經(jīng)過初步教學(xué)試運(yùn)行，取得了良好的教學(xué)效果。該課程改革是專業(yè)建設(shè)的需要、教學(xué)發(fā)展的需要和社會(huì)用人的需要，課程改革的成果能帶動(dòng)和促進(jìn)園林特色專業(yè)的發(fā)展。

三、園林樹木學(xué)系列課程教學(xué)改革的特色與創(chuàng)新

1.首次嘗試了課程教學(xué)模式的改革，創(chuàng)新性提出了教學(xué)配套建設(shè)的教學(xué)理念

首先拓寬課程體系、有機(jī)地結(jié)合理論和實(shí)踐教學(xué)，并進(jìn)行教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容研究、教學(xué)方法改革、教材編寫與多媒體課件制作、實(shí)踐教學(xué)基地構(gòu)建等方面的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)配套:即教學(xué)體系配套(理論教學(xué)—實(shí)驗(yàn)教學(xué)—實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)體系配套)，教材配套(理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、教材、多媒體課件一體化和立體化配套)，教學(xué)環(huán)節(jié)配套(教學(xué)環(huán)節(jié)配套、考評(píng)體系配套)，尤其是理論教學(xué)—實(shí)驗(yàn)教學(xué)—實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)體系新模式的提出，是園林專業(yè)課教學(xué)的新嘗試，為培養(yǎng)具有實(shí)踐與創(chuàng)新能力的園林專業(yè)人才建立了完整可行的教學(xué)體系，對(duì)構(gòu)建園林專業(yè)學(xué)生的知識(shí)框架、專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)具有理論與實(shí)踐意義。

2.搭建了課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)

園林實(shí)驗(yàn)中心為國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，結(jié)合課程建設(shè)與改革，構(gòu)建了利于提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的課程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)了學(xué)生樹木造景設(shè)計(jì)與應(yīng)用的實(shí)踐技能，為學(xué)生提供了專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和空間。

3.突出和強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)核心與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在提高學(xué)生核心能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)的前提下，為社會(huì)推出具有樹木景觀營造理論、配植實(shí)踐、綜合應(yīng)用能力的專業(yè)人才。教學(xué)中對(duì)學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)效果明顯，解決了學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)過程中需要的專業(yè)實(shí)踐能力，也化解了學(xué)生就業(yè)前樹木部分實(shí)踐能力不足的難題，一定程度上緩解了學(xué)生就業(yè)時(shí)實(shí)踐能力欠缺導(dǎo)致的就業(yè)被動(dòng)。

四、園林樹木學(xué)系列課程配套建設(shè)與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的標(biāo)志性成果

1.教學(xué)模式與課程體系的配套創(chuàng)新建設(shè)

基于園林專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行了園林樹木學(xué)教學(xué)模式的改革，課程體系由原來的理論教學(xué)—實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革建設(shè)成課程的理論教學(xué)—實(shí)驗(yàn)教學(xué)—實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)體系，優(yōu)化該課程的系列課程群，實(shí)現(xiàn)了園林樹木資源學(xué)、園林樹木學(xué)實(shí)驗(yàn)課、園林樹木學(xué)實(shí)習(xí)課、園林樹木物候期觀察課等課程有機(jī)整合的體系優(yōu)化的課程組群。課程學(xué)時(shí)數(shù)比例為6∶2∶3∶2，增加實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以理論教學(xué)為核心，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的配合，強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)力度的教學(xué)模式。

2.學(xué)生樹木景觀營造方法實(shí)踐技能的培養(yǎng)與課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的配套創(chuàng)新建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)的增加，強(qiáng)化了學(xué)生樹木景觀設(shè)計(jì)的實(shí)踐技能，在此基礎(chǔ)上，依托專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建了課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)。園林樹木學(xué)課程改革建設(shè)突出強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)立杭州新建綠地，上海延中綠地，北京新建綠地，哈爾濱市典型綠地專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從課堂走向各代表城市的園林空間，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，調(diào)查、分析和評(píng)價(jià)各城市樹木的應(yīng)用情況與景觀效果，使所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用，并在課程建設(shè)中確定課程教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地三處，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)與空間，使理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)緊密結(jié)合，最后學(xué)生完成樹木景觀的綜合設(shè)計(jì)過程，在理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)深入、實(shí)踐檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完成園林樹木學(xué)課程的全部學(xué)習(xí)過程。

3.教學(xué)內(nèi)容的改革與配套建設(shè)

適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要，將教學(xué)內(nèi)容拓寬為適當(dāng)增加江南、嶺南園林中著名的園林樹木資源與綠化中應(yīng)用效果良好的新品種資源及樹木配植景觀等教學(xué)內(nèi)容和賞析園林中著名的樹木景觀案例等知識(shí)點(diǎn)，并增加了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，與理論教學(xué)內(nèi)容互相補(bǔ)充、相互完善。

4.課程一體化、配套化、立體化教材體系的創(chuàng)新建設(shè)

主編國家級(jí)出版社“十一五”規(guī)劃教材。教材側(cè)重園林樹木資源的形態(tài)、生態(tài)、人文造景功能的分析與運(yùn)用，這在專業(yè)教材內(nèi)容建設(shè)與組織中，是一次嘗試和創(chuàng)新。同步完成了課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教材的編寫，使教材與教學(xué)體系配套，并有樹木學(xué)理論課、實(shí)驗(yàn)課多媒體課件配合教學(xué)，形成了課程教學(xué)一體化、配套化、立體化的教材體系。

5.教學(xué)方式的改革與多媒體課件的更新配套建設(shè)

跟隨現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，改革課程的教學(xué)手段，形成課程以多媒體教學(xué)為主、多種教學(xué)形式配合的教學(xué)方式，教學(xué)中針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不同，從多方面開展教學(xué)，引入啟發(fā)式、參與式、分析案例式、現(xiàn)場觀摩教學(xué)等教學(xué)方法，給學(xué)生提供課堂討論知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主查閱和總結(jié)文獻(xiàn)資料，提高學(xué)生自學(xué)能力。并著重多媒體教學(xué)課件建設(shè)，補(bǔ)充專業(yè)新內(nèi)容、新動(dòng)態(tài)，增加園林樹木的素材庫(尤其增加綠化應(yīng)用的新品種)，增加樹木學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材庫和教學(xué)錄像視頻等內(nèi)容。補(bǔ)充教學(xué)資料，開闊學(xué)生專業(yè)視野，形成了一個(gè)較為完善的多媒體教學(xué)體系，使教學(xué)達(dá)到直觀性強(qiáng)、信息量大、圖文并茂的教學(xué)效果。

6.課程標(biāo)準(zhǔn)化試題庫與考評(píng)體系的配套建設(shè)

根據(jù)新的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，建設(shè)課程相應(yīng)的試題庫系統(tǒng)，使課程考核考試與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，利用東北農(nóng)業(yè)大學(xué)自主研發(fā)的試題庫自動(dòng)組卷軟件系統(tǒng)，建立了園林樹木學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)試題庫(含5種題型600余題目、標(biāo)準(zhǔn)試卷30余套和標(biāo)準(zhǔn)答案)投入到教學(xué)中。并為課程建立了完整實(shí)用的考評(píng)體系(包括理論課的試卷考核、實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核、實(shí)踐課的實(shí)習(xí)報(bào)告考核以及各部分所占的分?jǐn)?shù)比例)，使考核環(huán)節(jié)規(guī)范合理，使教學(xué)環(huán)節(jié)相接，是教學(xué)現(xiàn)代化的體現(xiàn)與嘗試。

7.園林樹木學(xué)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的配套創(chuàng)新建設(shè)

為促進(jìn)樹木學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育手段的發(fā)展，最大限度地配合學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)建設(shè)中，投入了大量的時(shí)間與精力，完成樹木學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的網(wǎng)站建設(shè)，將主講教師全程教學(xué)授課錄像、教學(xué)課件、教學(xué)大綱和教案、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、參考資料、課程歷史沿革和相關(guān)教學(xué)資料上傳到精品課程教學(xué)網(wǎng)上，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)了多個(gè)教學(xué)欄目，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的互動(dòng)，并具有課程教學(xué)信息反饋功能，使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)成為可能。

8.專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐與嘗試

課程重在培養(yǎng)學(xué)生園林樹木景觀配植理論的運(yùn)用與樹木景觀營造方法的實(shí)踐等核心專業(yè)能力，在提高學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的前提下，為社會(huì)推出具有樹木景觀營造理論、配植實(shí)踐、綜合應(yīng)用能力的專業(yè)人才。課程建設(shè)中使理論教學(xué)深入淺出、實(shí)踐教學(xué)寬泛扎實(shí)，側(cè)重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，然后走出課堂，進(jìn)行課程的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由理論到實(shí)踐的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。學(xué)生在動(dòng)手操作、親自實(shí)踐的過程中，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐綜合能力。本課程涉及的專業(yè)知識(shí)體系，與專業(yè)的多門課程都有交叉關(guān)系，這就帶動(dòng)了多門課程交叉融合的專業(yè)平臺(tái)建設(shè)，推動(dòng)了專業(yè)整體的教學(xué)改革研究與人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，為社會(huì)推出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。

9.課程改革與創(chuàng)新建設(shè)成果的應(yīng)用前景、學(xué)術(shù)與推廣價(jià)值

在園林專業(yè)的教學(xué)中，該課程教學(xué)新模式已經(jīng)啟動(dòng)，經(jīng)過教學(xué)試運(yùn)行，受益學(xué)生已達(dá)660余人，學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力增強(qiáng)，成為知識(shí)完備的技術(shù)人才，使學(xué)生更具社會(huì)適應(yīng)力和競爭力，課程教學(xué)改革和建設(shè)的成果提高了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，使園林專業(yè)更具特色和潛力。該課程改革建設(shè)以園林專業(yè)為代表，建設(shè)目標(biāo)、研究內(nèi)容與方法符合高等教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，獲得的成果不但具有可操作性，并能以點(diǎn)帶面，在生物類和林學(xué)類、農(nóng)學(xué)類的專業(yè)教學(xué)上，均具有一定的參考借鑒價(jià)值與推廣應(yīng)用價(jià)值。

五、課程改革與創(chuàng)新建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展與展望

按照精品課程建設(shè)的要求與目標(biāo)，課程的建設(shè)宗旨是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提升教學(xué)改革和課程建設(shè)成果，加大教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的比重，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。力爭按照一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材課件的精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，將課程建成在國內(nèi)各農(nóng)業(yè)院校中處于先進(jìn)水平的示范性精品課程體系。

園林樹木學(xué)系列核心課程配套創(chuàng)新建設(shè)與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)流程圖

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On Innovative Construction and Practical Ability Training of the Series Core Course of the Landscape Dendrology

Liu Huimin，Liu Yuhang，Yan Yongqing，Ji Xueyan，Che Daidi
(Northeast Agricultural University，Harbin Heilongjiang 150030)

The landscape dendrology course reforming ，which based on the theoretical level and the innovation of teaching ideas，practical effects and the core ability training to the students，we put forward the teaching ideas of this teaching accessory construction innovatively ，attempted to reform the teaching mode，highlighted the teaching characteristics.We made series teaching accessory construction，those were the perfection of the teaching mode and teaching system，the renewal and supply of the teaching contents，the adjustment of the teaching methods and means，the writing of integration to accessory textbooks，the building of the experimental and practical platform，the construction of the test bank systems，the training of the core ability and professional quality to the students，which played their roles in training the core professional ability to the students.

landscape dendrology，series of core courses，pedagogical reforms，accessory construction of courses，training of practical ability

G642

A

1672-3805(2011)05-0101-04

2011－04－08

2010年度黑龍江省教育廳21世紀(jì)教改工程項(xiàng)目“園林樹木學(xué)系列核心課程配套創(chuàng)新建設(shè)與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究”;2008年度黑龍江省省級(jí)精品課程建設(shè)立項(xiàng);黑龍江省教育廳學(xué)位與研究生教育研究指導(dǎo)項(xiàng)目(編號(hào):1153xy0090)“園林專業(yè)研究生學(xué)位課高級(jí)園林植物造景教學(xué)的綜合改革與實(shí)踐研究”;東北農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生教育精品課程建設(shè)立項(xiàng)等項(xiàng)目“園林專業(yè)學(xué)位課高級(jí)植物造景精品課程建設(shè)”的階段性研究成果

劉慧民(1968－)，女，黑龍江哈爾濱人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院教授，博士;研究方向:園林專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)