以教學(xué)質(zhì)量提高為核心 加強(qiáng)國(guó)家特色專業(yè)的建設(shè)

王金峰 王金武 關(guān)正軍

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱150030)

以教學(xué)質(zhì)量提高為核心 加強(qiáng)國(guó)家特色專業(yè)的建設(shè)

王金峰 王金武 關(guān)正軍

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱150030)

根據(jù)教育部國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的建設(shè)原則，針對(duì)應(yīng)用型專業(yè)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和特色建設(shè)上，提出了以提高人文素質(zhì)、拓寬口徑、構(gòu)造專業(yè)方向知識(shí)體系、注重基本技能訓(xùn)練、增強(qiáng)實(shí)踐能力、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等建設(shè)思路、方案，形成以北方農(nóng)業(yè)工程背景為特色、強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程設(shè)計(jì)意識(shí)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的培養(yǎng)模式，為進(jìn)一步提升農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量;農(nóng)業(yè)機(jī)械化;特色專業(yè)

農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需要的要求，就要遵循高等教育人才培養(yǎng)規(guī)律，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，更新課程體系，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)改革，注重專業(yè)特色建設(shè)，這是教學(xué)型大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然舉措。

2007年教育部開始實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，特色專業(yè)的建設(shè)是其中建設(shè)內(nèi)容之一。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)作為第一批第二類建設(shè)的專業(yè)獲得批準(zhǔn)。農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)是開設(shè)較早的農(nóng)業(yè)工程專業(yè)之一，本專業(yè)設(shè)立以來(lái)既重視理論研究和創(chuàng)新，又重視理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，并長(zhǎng)期服務(wù)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為加快北方農(nóng)業(yè)機(jī)械化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。目前，本專業(yè)面臨教學(xué)內(nèi)容、社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)之間的矛盾，迫切需要確立農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的地位，明晰專業(yè)特色，完善培養(yǎng)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足社會(huì)需求。

二、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)特色建設(shè)目標(biāo)

第二類特色專業(yè)點(diǎn)是根據(jù)國(guó)家和社會(huì)對(duì)緊缺人才和拔尖創(chuàng)新人才的需要，選擇有專門人才培養(yǎng)基地支撐的專業(yè)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。每個(gè)特色專業(yè)點(diǎn)要根據(jù)所在高校的總體定位，科學(xué)確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理構(gòu)建課程體系，深入改革教學(xué)內(nèi)容，努力強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，大力加強(qiáng)實(shí)踐和動(dòng)手能力培養(yǎng)，在發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)和辦出專業(yè)特色方面取得重大突破，成為同層次、同類型高校相關(guān)專業(yè)的領(lǐng)頭羊。應(yīng)用型本科農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)重點(diǎn)是培養(yǎng)基層一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，重視將知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。因此，其專業(yè)特色建設(shè)目標(biāo)應(yīng)面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展對(duì)農(nóng)機(jī)化人才的需求，注重為地方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)，鞏固發(fā)展專業(yè)特色，堅(jiān)持“寬口徑、重基礎(chǔ)、多方向、強(qiáng)應(yīng)用”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具備工程師基本素質(zhì)，能在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線從事農(nóng)機(jī)化領(lǐng)域的設(shè)計(jì)制造、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)用管理等方面的具有創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型人才。

農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)是艱苦專業(yè)之一，通過(guò)深入細(xì)致地專業(yè)素質(zhì)教育，緊密結(jié)合國(guó)家發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的方針，立足龍江，面向全國(guó)，多方向交融，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)社會(huì)需求化和培養(yǎng)模式多樣化，將專業(yè)建設(shè)成為國(guó)際知名、國(guó)內(nèi)同類院校一流、具備我國(guó)北方現(xiàn)代農(nóng)業(yè)特色的機(jī)、電、自動(dòng)化一體、與信息技術(shù)和生物技術(shù)相交融、在復(fù)合性應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面具有鮮明特色的專業(yè)。通過(guò)特色專業(yè)建設(shè)使得本專業(yè)具備以下特點(diǎn):服務(wù)于現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)的專業(yè)特色顯著;擁有一支學(xué)術(shù)造詣深、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍;擁有一支穩(wěn)定的一線專家兼職教師隊(duì)伍;實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)手段先進(jìn)，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，實(shí)習(xí)基地穩(wěn)固且作用顯著;特色課程體系緊緊圍繞現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)人才市場(chǎng)的需求;特色專業(yè)和所依托的農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科相互促進(jìn)發(fā)展。

三、專業(yè)特色建設(shè)的基本思路、方案

堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為根本任務(wù)，完善適應(yīng)個(gè)性化教育需要的教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制。以質(zhì)量為生命線，以改革求發(fā)展，全方位育人，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步提供技術(shù)成果及人才與智力支持。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)是省屬教學(xué)研究型的普通本科學(xué)校，以立足龍江、服務(wù)黑龍江、面向全國(guó)，突出為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)一線的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才為主要任務(wù)，在滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量與特色上下工夫。農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，應(yīng)力求在人才的實(shí)踐能力方面顯現(xiàn)特色，在學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域中辦出特色，在學(xué)生的科技創(chuàng)新能力上體現(xiàn)特色，在應(yīng)用型上反映特色。其基本思路和方案是:

(一)重新設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)

以課程體系建設(shè)為重點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，做到基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合;理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化特色建設(shè)。

按專業(yè)必需的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求。知識(shí)方面強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性;方法方面強(qiáng)調(diào)綜合性;能力方面強(qiáng)調(diào)基本技能及運(yùn)用;業(yè)務(wù)素質(zhì)方面強(qiáng)調(diào)工程意識(shí)。構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)框架以工程應(yīng)用為目的，即以機(jī)電為支撐，以多方向?yàn)槟K，以工程數(shù)學(xué)、物理、人文社科、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)為基石，以道德、技術(shù)、工程、人文、交際為素質(zhì)的全方位培養(yǎng)構(gòu)架。

(二)依據(jù)培養(yǎng)規(guī)格要求，設(shè)計(jì)新的人才培養(yǎng)方案

在全方位人才培養(yǎng)構(gòu)架的思想指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、科學(xué)分析能力、設(shè)計(jì)綜合能力、組織管理能力等要求，設(shè)計(jì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為宗旨，堅(jiān)持以科研促進(jìn)教學(xué)，完善大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，實(shí)施具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。其主要特色體現(xiàn)在:

(1)提高人文素質(zhì)，培養(yǎng)工程意識(shí)。將人文素質(zhì)與工程背景教育納入課程體系，通過(guò)綜合性課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐，增強(qiáng)工程意識(shí);

(2)重基礎(chǔ)，拓寬口徑。通過(guò)金工的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生初步具備適應(yīng)各專業(yè)方向工作的能力;

(3)加強(qiáng)專業(yè)方向的知識(shí)體系構(gòu)建，造就業(yè)務(wù)專長(zhǎng);

(4)注重基本技能訓(xùn)練、增強(qiáng)實(shí)踐能力。培養(yǎng)方案中加大實(shí)踐教學(xué)的比重，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)注重綜合性、先進(jìn)性和工程應(yīng)用性。

四、實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)和要求，加大實(shí)踐教學(xué)力度，采用2.5+1.5教學(xué)模式，即在2.5 學(xué)年純理論課教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)施第4學(xué)年整年畢業(yè)設(shè)計(jì)方式，使學(xué)生邊上課，邊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，最終使實(shí)踐課教學(xué)達(dá)到1.5學(xué)年。實(shí)施135工程，即實(shí)踐教學(xué)四年“1”條線貫穿始終，實(shí)踐教學(xué)分“3”階段逐步升級(jí)，每階段“0.5”個(gè)學(xué)年。實(shí)踐教學(xué)第一階段為實(shí)踐認(rèn)識(shí)期，穿插在前3個(gè)學(xué)年，歷時(shí)0.5學(xué)年的實(shí)踐教學(xué)穿插在理論課程教學(xué)環(huán)節(jié)中;第二階段為實(shí)踐參與期，歷時(shí)0.5學(xué)年，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)的科學(xué)研究以及生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng);第三階段為認(rèn)識(shí)升華期，邊實(shí)踐邊總結(jié)，利用大學(xué)所學(xué)知識(shí)和技能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。以上三個(gè)階段按照實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)直至認(rèn)識(shí)升華的認(rèn)識(shí)過(guò)程規(guī)律有機(jī)地結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

五、創(chuàng)新能力培養(yǎng)

為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，在本專業(yè)原有“亦元杯”大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽活動(dòng)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)和推薦優(yōu)秀學(xué)生參加省、國(guó)家“大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽”，并組織力量參加國(guó)際機(jī)械創(chuàng)新大賽。積極指導(dǎo)學(xué)生在“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目”中的科研活動(dòng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中指導(dǎo)學(xué)生自主選擇與科研和生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的、真正解決實(shí)際問(wèn)題的題目，并使優(yōu)秀設(shè)計(jì)成果應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)中。

六、研究成果

通過(guò)特色專業(yè)建設(shè)形成以下成果:

(1)為社會(huì)輸送高質(zhì)量、復(fù)合性應(yīng)用型人才，使他們既懂得現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備理論，又能進(jìn)行現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際作業(yè)，并具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理能力，滿足農(nóng)業(yè)機(jī)械化科研、生產(chǎn)和管理方面的人才需求;

(2)強(qiáng)化師資隊(duì)伍，形成創(chuàng)新能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)造詣深、實(shí)踐能力過(guò)硬、適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育需求的高水平、高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì);

(3)為北方大農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，特別是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)提供適用人才，提升農(nóng)業(yè)機(jī)械化的層次和水平，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)數(shù)字化、信息化、智能化方面發(fā)揮更加顯著的技術(shù)支撐作用;

(4)在實(shí)踐教學(xué)改革方面，豐富三個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，形成特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系，為我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化教育事業(yè)發(fā)揮示范作用;

(5)進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)條件，使實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段更加完備，實(shí)驗(yàn)設(shè)備更加先進(jìn)，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室更加方便，實(shí)驗(yàn)室更加開放。在省級(jí)農(nóng)業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心基礎(chǔ)上，申請(qǐng)國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和農(nóng)業(yè)部現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

［1］唐一科.依托行業(yè)背景，走新建院校特色發(fā)展之路［J］.中國(guó)高等教育，2007(6):52 ～54.

［2］樊恭哮.以能力培養(yǎng)為本位，創(chuàng)新高等工程教育［N］.中國(guó)教育報(bào)，2007－10－08.

［3］李占國(guó).以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)的研究［C］.機(jī)械類課程報(bào)告論壇文集，2008.

［4］王金武.農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)本科人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐［J］.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2004(4):66～68.

［5］譚豫之，張文立.農(nóng)業(yè)工程學(xué)科本科人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2003(4):54～57.

［6］羅錫文.農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)特色凝煉與人才培養(yǎng)模式優(yōu)化［C］.中國(guó)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科實(shí)驗(yàn)室教改研討會(huì)，2008.

［7］王金武，鄭先哲，關(guān)正軍，李文哲.農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化國(guó)家特色專業(yè)的建設(shè)與思考［J］.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009(4):55～57.

Taking the Improving of Teaching Quality as the Core，Strengthening the Construction of National Characteristic Specialty

Wang Jinfeng，Wang Jinwu，Guan Zhnegjun
(Northeast Agricultural University，Harbin Heilongjiang 150030)

Based on the construction principle of national characteristic specialty building point which is led by Ministry of Education，aimed at the personnel training goal and characteristic construction in the applicative specialty－Agricultural Mechanization and Automation，this article put forward the ideas and schemes of improving the quality of humanities ，broadening caliber，constructing the knowledge system of this specialty，paying great attention to basic skills trainings，enhancing practical ability ，optimizing course content and so on Meanwhile，it formed the training pattern which took the background of agricultural engineering in the north as the characteristic，emphasized on the engineering design consciousness of the students，the training of innovating idea and overall quality.Therefore，it can further promote the teaching quality of this specialty－Agricultural Mechanization and Automation.

teaching quality，Agricultural Mechanization，characteristic specialty

G642.0

A

1672-3805(2010)05-0033-03

2011－09－12

黑龍江省新世紀(jì)高等教育教改工程項(xiàng)目階段性研究成果(編號(hào):5035)

王金峰(1981－)男，黑龍江人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院講師;研究方向:農(nóng)機(jī)科研與教學(xué)