有的放矢開展舞蹈教學，培養(yǎng)高素質幼教人才

蘇穎紅

（泉州華僑職業(yè)中專學校，福建 泉州 362000）

舞蹈是一種培養(yǎng)體能、藝能和技能等多重能力的綜合性藝術形式，它是“藝術之母”。舞蹈藝術能夠提高人的素質與修養(yǎng)，培養(yǎng)其良好的性格品質。舞蹈教育具有悠久的歷史。由于社會各行業(yè)對舞蹈的要求不同，教學的方式方法也有所不同。職業(yè)學校的幼兒教育專業(yè)以培養(yǎng)幼兒教師為己任，不僅要求學生具有舞蹈表演能力，更要求學生具有舞蹈的講解、示范和創(chuàng)編的能力。鑒于幼兒教育專業(yè)舞蹈教學的特殊性，我結合自己的教學實踐，試作分析。

一、提高思想認識

對于一名剛踏進校門、對幼教專業(yè)一知半解的學生來說，了解舞蹈課程教學目的和認識它在未來的幼兒教育中的重要性至關重要?？梢哉f，舞蹈是幼兒的本能需要。幾乎每一個健康的嬰兒在還沒有學會語言之前，都會在父母的懷抱中歡快地跳動——這其實就是舞蹈的一種形式。而幼兒園活動中，舞蹈游戲、舞蹈欣賞、舞蹈表演和幼兒集體舞成為孩子們最喜歡的活動。舞蹈教育可以開發(fā)幼兒的智力。實踐證明，在一定時間內聽節(jié)奏、想動作、做動作能促使兒童的小腦和大腦同時啟動，提高注意力和促進思維發(fā)展。舞蹈教育還可以促使幼兒骨骼發(fā)育，提高身體素質，培養(yǎng)奮發(fā)向上的心理素質。因此，舞蹈教育對幼兒成長發(fā)育階段的身心健康具有重要意義。幼兒教育專業(yè)目的在于培養(yǎng)合格的幼兒教師，開設舞蹈課程是為了提高幼教學生的從教能力，認識到這些，學生就能夠以飽滿的熱情和積極主動的態(tài)度學好舞蹈這門課程。

二、合理安排教學內容

幼兒教育專業(yè)舞蹈課程每周安排兩個課時，在160課時內，必須完成以下教學內容：第一，基本能力訓練，即常用基本動作與舞姿和把桿基礎知識與技能訓練，從整體上訓練學生，克服身體自然狀態(tài)，同時訓練學生動作時所需的軟度、力度、開度，為以后學習舞蹈打下良好基礎。第二，民族民間舞，即漢族、蒙古族、藏族、維吾爾族、傣族、朝鮮族這六大民族的組合，通過組合學習，要求學生掌握各個民族的舞蹈風格特點，并掌握一些兒童民族民間舞，為創(chuàng)編具有民族風格的兒童舞蹈打下基礎。第三，幼兒舞蹈及創(chuàng)編，要求學生通過幼兒舞蹈步法、律動、歌唱表演、集體舞的學習之后，具有創(chuàng)編幼兒歌舞的能力。

三、掌握正確教學方法

（一）從樂感方面入手

舞蹈教學是音樂教學的一個重要組成部分，其教學時間都是在音樂課里完成的，這是因為音樂與舞蹈有著最密切的關系?！稑犯s錄》說：“舞者，樂之容也?！毙蜗蟮乇硎隽诉@種密切關系的內涵。舞蹈動作的連續(xù)、節(jié)奏、旋律的變化和情緒的表演都有賴于音樂。音樂是通過節(jié)奏、旋律與和聲這三大要素來表達感情，而舞蹈則是依據音樂所提示的情感，用動作表達出來，可見樂感是舞蹈內在的基礎。

學習音樂、舞蹈最先接觸的就是節(jié)奏，沒有節(jié)奏就不成音樂、舞蹈。教學中，我們常常發(fā)現學生出現節(jié)奏不穩(wěn)和聽不懂節(jié)奏的現象。針對這種情況，我們經常采用一些4/4、3/4、2/4拍，柔板、慢板等不同節(jié)奏類型的音樂，要求學生在音樂伴奏下有感情地打出各種節(jié)奏型，從而加強學生的節(jié)奏感訓練，并在此基礎上培養(yǎng)學生的樂感，比如讓學生感受音樂的強弱變化、快慢的變化，等等。此外，對音樂感受能力的培養(yǎng)和滲透極為重要。對此，我經常播放一些舞蹈名著讓學生欣賞，如欣賞《江河水》這個舞蹈時，先分析舞蹈的主題，讓學生根據主題體會樂曲中悲傷哀怨的情緒，有針對性地給學生講解諸如什么是樂感、如何根據樂感發(fā)揮想象力塑造舞蹈形象等方面的知識，這樣有助于學生更好地塑造出舞蹈形象，使音樂與舞蹈高度統(tǒng)一。

（二）重視基本能力訓練

舞蹈基本能力訓練可以使學生舞蹈時初步具有健美的體態(tài)、飽滿的情緒，同時協(xié)調舞姿動作。學習舞蹈，基本能力訓練是必不可少的，基本能力訓練質量和舞蹈能力成正比。但是，好演員未必是好教師。我們培養(yǎng)的學生將來的工作對象是幼兒，而幼兒是以模仿老師的動作來獲得知識的。因此，要求學生具有優(yōu)美的舞姿、飽滿的情緒、準確的示范動作和講解動作。這就要求我們不僅要針對學生的實際情況，采取相應的訓練方法不同程度地提高學生的肌肉強度、關節(jié)軟力度，不同程度地提高學生完成動作的準確性和規(guī)范性，而且要注重基本教學能力的培養(yǎng)。

首先，語言表達能力的培養(yǎng)。學生要掌握每個動作的名稱、動律、動作運動路線，以及動作完成過程，并能用通俗易懂的語言表述出來，而不是照搬教科書上的專業(yè)用語。比如在教山膀手位時要讓學生說出該手位在肩膀略低一點的位置，從手指尖到小臂、肘、上臂要保持圓弧形，整個手臂要有四個人抱著一棵大樹的感覺。蘭花手力量貫穿到指尖，中指指尖向著斜前上方。

其次，糾正錯誤動作能力的培養(yǎng)。在教學中，我經常讓學生互相觀摩，指出不足，并進行比較說明。通過訓練，學生培養(yǎng)了觀察能力和分析能力，對動作要領的掌握更準確，糾錯能力也隨之增強。

（三）加強表演能力訓練

幼兒園舞蹈教學能陶冶幼兒的情操，使幼兒獲得美的感受和體驗，同時，使幼兒獲得生活經驗知識，促使幼兒生理、心理健康發(fā)展。這就需要幼兒教師營造各種情境使孩子獲得感性知識和美好體驗。在教學中，我們發(fā)現有的學生經常面無表情地做著一個又一個動作，別人根本無法了解他們所表現的意境，這又如何能給孩子們帶來美的感受？因此，必須加強學生表演能力的訓練。首先，要求學生用眼神來表現喜、怒、哀、樂等神態(tài)；其次，讓學生通過動作、表情表現出一個單一主題，如選取一小段歡快的樂曲，用幾個簡單的動作讓學生在動作練習中表現出歡快喜悅的情緒，又或者讓學生在律動開火車中表現出開火車時那種神氣的表情；最后，通過一些舞蹈作品來訓練學生的綜合表現能力，如教學生跳“采茶撲蝶”舞蹈，讓學生通過動作神情體現采茶撲蝶的歡樂情景，重點表現出小心翼翼撲蝶、撲不到蝶和最后撲到蝶的三種不同的表情變化。當然，表演訓練是在舞蹈練習中進行的，教師要明確要求，通過自身示范，帶給學生直接的體驗，這樣學生才能不斷提高表演能力。

（四）培養(yǎng)即興舞蹈能力

即興舞就是此時此地隨著興致的舞蹈，它無需準備，也不必刻意記憶。通過即興舞學習，可以培養(yǎng)對舞蹈的興趣，拓展想象空間，提高感覺靈敏度。幼兒思維的特點是自由和即興。即興舞的學習能有效提高學生的教學組織能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力。

對于即興舞蹈能力的培養(yǎng)，可以從兩方面進行訓練。第一，即興模仿，在每一堂課前五分鐘，我經常采用各種不同的音樂，由教師即興表演各種動作，學生跟著教師的動作進行模仿，舞蹈動作不是事先傳授的，而是隨意發(fā)揮的。通過該訓練，學生可以提高模仿能力和對動作的感覺靈敏能力，同時也不斷地積累一些舞蹈元素，為即興表演打下良好的基礎。第二，即興表演，在即興模仿的基礎上，在積累了一定數量的舞蹈動作和初步具備對音樂的感受能力后，逐步進行即興表演的訓練。在課堂上，我選擇好音樂，提出各種要求，卻不教一個動作，學生根據音樂的特點進行想象發(fā)揮，從一兩個動作開始不斷地把舞蹈演化下去。如在《采蘑菇的小姑娘》這首歌曲中，我先讓學生聽三遍音樂，并啟發(fā)學生用動作來體現一個天真可愛的小女孩的形象，自己即興想象主題和情節(jié)，然后在音樂伴奏下即興表演。在同一首曲子中，我們可以看到學生通過自己的想象，創(chuàng)編了不同的舞蹈作品。

（五）培養(yǎng)創(chuàng)作編導能力

舞蹈創(chuàng)編有其自身的規(guī)律和特點，它是客觀生活通過人的頭腦經過加工后的再現。幼兒舞蹈具有天真、單純、活潑、形象、夸張和擬人化的特點。幼兒舞蹈創(chuàng)編的題材、歌詞、音樂和動作等方面都要健康活潑，符合幼兒身心特點，防止創(chuàng)作的成人化、專業(yè)化傾向。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力，要根據師范教育的特點和學生具體情況擬定內容和方法，由淺入深有效進行。第一階段，由模仿入手進行啟蒙訓練：模仿課堂里學過的動作重新組織小組合；模仿課堂的幼兒集體舞重新編排幼兒集體舞，這是學生編舞活動的開始。第二階段，以課外作業(yè)形式開展啟蒙訓練。首先，可根據學生的不同情況，布置不同程度的樂曲，要求學生根據樂曲的節(jié)奏、情緒和內涵，從所學課堂內容中選擇適當的動作組織小組合，形成一個嶄新的組合式舞蹈。其次，重組動作練習。以課堂中一個熟練的單一動作為例，在學生中開展重組動作的練習。重組動作即在原來動作上進行變化，擴展派生出幾個動作，引導學生從節(jié)奏變化、改變部分動作、改變方向、夸張變形和改變順序等幾個方面進行。第三階段，加強編導理論的學習。選擇一些簡單、淺顯、相關的內容進行教學，讓學生在具備一定感性知識的基礎上，掌握一定的編舞理論。同時，要講述幼兒舞蹈的特點、形式和創(chuàng)作過程與方法。第四階段，要通過練習與實踐，讓學生按要求開展編舞活動，或開展幼兒舞蹈創(chuàng)作比賽等活動，讓學生自編自演，從而提高編舞能力。

舞蹈藝術作為一項情感藝術，只有融入自身的情感體驗，才能達到“以美感人，以美育人”的目的。幼兒教育專業(yè)舞蹈教學作為一門特殊的學科應更多地建立在“愛”的基礎上，建立在參與和感受的基礎上，讓學生認識到幼兒園舞蹈教學的重要性，掌握良好的學習方法，刻苦訓練，就一定能培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒老師。