掀起你的蓋頭來——詩歌鑒賞之表達技巧

袁保平

（江蘇省豐縣華山中學，江蘇 豐縣 221744）

江蘇高考古詩詞鑒賞，考查材料以唐宋詩詞為主，也有其他時代、體裁的作品，其中主要是鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧，評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度?！犊荚囌f明》把它定位在初步鑒賞的程度上。初步鑒賞指的是對作品的形象、語言和表達技巧做概要的賞析，無需引經(jīng)據(jù)典，也不需要拿試卷以外的作品進行橫向比較，只需就作品本身的特點或主要特點進行分析鑒賞?？梢娒}難度不大。但在實際的考查中，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低，很多考生把它視為難以逾越的高峰，望而生畏，望而卻步，以致在做題時迷迷糊糊地跟著感覺走，很遺憾地丟掉了應該得到的分數(shù)。

一、學情調(diào)查

基于以上狀況，在專題復習前我先做了一次學情調(diào)查。學情調(diào)查使用的是2010年和2011年江蘇高考詩歌鑒賞試題，讓學生定時完成，并用問卷調(diào)查學生在做題時存在的困難與疑惑。根據(jù)學情調(diào)查情況，歸納總結(jié)如下。

1.言不由衷

一些學生對詩歌思想內(nèi)容理解不透，把握不準，甚至讀不懂。一些學生語言表達能力較差，在答題時，沒有辦法把自己的思想用恰當?shù)恼Z言表達出來，也許想得很理想，而答題卻很糟糕，答案言不由衷，模棱兩可，似是而非。

2.點評式

一些學生或者根據(jù)題目要求，脫離原文，簡單一筆，像老師寫評語一般，寥寥幾句，缺少對原文的準確分析；或者對題目進行闡發(fā)性的理解和發(fā)揮，置詩句于一邊，大談自己的感受，或引申出一個觀點進行闡發(fā)性的議論。

3.缺乏分析

一些學生綜合分析能力欠缺，思路不清，不能用簡潔的語言概括鑒賞內(nèi)容，或者無話可說。在鑒賞詩歌時，一些學生將詩句當成一個例子，只用于證明自己的某些觀點，缺少結(jié)合詩句本身進行分析，觀點與例子之間只是一種水與油的關系，觀點脫離詩句本身，詩句成了觀點的外衣，這顯然違背了詩歌鑒賞的規(guī)律。

二、教學方法和過程

要解決好以上存在的問題，應該從兩個方面進行訓練：一方面要指導學生廣泛積累，盡可能多地掌握古詩詞。讓學生掌握大量古詩詞，有多種途徑，如學?？梢岳妹刻煸缟系谝还?jié)課前的時間，組織詩歌朗誦，由語文教師來選取經(jīng)典詩歌，配上詩歌賞析，選具有朗誦能力的學生來誦讀，并通過廣播系統(tǒng)在全校內(nèi)播放，這樣把語文學習生活化，耳濡目染，潛移默化，能培養(yǎng)學生誦讀詩歌的興趣，進而積淀深厚的文化底蘊。另一方面要緊扣考綱，研究鑒賞技巧，進行有效的專項訓練。把這兩點有機結(jié)合起來，詩歌鑒賞教學就會事半功倍。

鑒賞詩歌的表達技巧是古詩鑒賞中一道常考題目。但由于詩歌的表達技巧是一個籠統(tǒng)的說法，因此在答題的過程中，許多考生對表達技巧所指的具體內(nèi)容不甚了解，對答題的方法沒有思路，常常費力不討好，甚至有無從下手的感覺。下面介紹表達技巧的教學過程。

1.認知過程

表達技巧是指作者借助語言文字，運用一般創(chuàng)作規(guī)則和方法來創(chuàng)造生動、鮮明、具體的藝術形象，從而達到特殊藝術效果的手段和方法。

老師要梳理歸類，梳理那些讓學生無所適從、眼花繚亂的術語，讓它們有序化、條理化、清晰化。教師歸納整理好常見的表達技巧和具體例子，并做簡明扼要的解釋說明，然后以導學案的形式課前下發(fā)給學生，讓學生理解記憶，同時讓學生在所掌握的詩詞中查找例子，進一步鞏固理解原本抽象的表達技巧。在課堂上，教師重點講解抽象的、難以理解的術語，這樣學生能真正掌握表達技巧，進而能在詩歌鑒賞中有章可循。我通過對江蘇高考大綱的解讀，對歷年高考試題的歸納整理，發(fā)現(xiàn)常見的詩歌鑒賞表達技巧有如下幾個。

（1）表達方式。有記敘、議論、抒情、描寫、說明五種，其中常用的是抒情和描寫。抒情：①直接抒情（直抒胸臆）；②間接抒情（借景抒情、融情于景、托物言志、詠史言志、懷古傷今、即事感懷等）。描寫：點面結(jié)合、正側(cè)面結(jié)合、明暗結(jié)合、工筆細描、粗筆勾勒、樂景寫哀，哀景寫樂等。

（2）表現(xiàn)手法。有動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、比興、烘托、渲染、對比、用典、象征、想象、聯(lián)想、抑揚等。

想象和聯(lián)想是有區(qū)別的，想象是建立在現(xiàn)實基礎上創(chuàng)造出新的觀念的思維過程。聯(lián)想是由一事物聯(lián)系到與之有關的另一事物，或把多事物中類似的特點聯(lián)系起來造成一個典型。

（3）2010年江蘇省語文科《考試說明》明確規(guī)定了修辭手法為比喻、比擬、借代、夸張、排比、對偶、反復等七種。在復習時不但會辨識修辭的類別，還要掌握各種修辭手法的使用效果。

對表達技巧的充分理解和掌握，是詩歌鑒賞的基礎，不掌握基礎內(nèi)容，談論詩歌鑒賞只是空中樓閣。

2.明確“表達技巧”的命題方式和答題步驟

有了對詩歌表達技巧概念的理解，我們還需要進一步弄清以下問題：在高考命題中，表達技巧會以什么方式出現(xiàn)，答題步驟如何規(guī)范？

高考的命題方式常以變式的形式出現(xiàn)，如：這首詩用了哪些藝術手法？請分析這首詩的表現(xiàn)技巧。詩人是怎樣抒發(fā)自己感情的？有何效果？對這些變式的理解，要萬變不離其宗，只有這樣，才能更有效地解決問題。

答題步驟是解決問題的思路，思路清晰了，才有可能快捷準確地把握答案。我們確定了這樣的答題步驟：第一步，總說，準確指出用了何種表達技巧。第二步，分說，結(jié)合作品具體詩句分析為什么說用了這種方法。第三步，小結(jié)，這種方法有什么突出的效果或好處，表達了詩人怎樣的思想感情。

3.思維訓練過程

分析表達技巧，就是分析詩人表達思想感情的方法。首先要區(qū)分鑒賞要求，即試卷設題是要我們從修辭角度，還是表現(xiàn)手法角度，還是篇章結(jié)構，還是兼而有之。因此必須準確指出用了什么表現(xiàn)手法或何種技巧，這是解決問題的基礎，也是關鍵。其次才是對相關表達技巧的具體的鑒賞，結(jié)合相關詩句說說這個手法的內(nèi)容，說說作者采取這種手法的原因，解釋這種手法表達了詩人怎樣的情感，傳達了怎樣的旨趣，運用該手法的好處，等等。在鑒賞過程中，語言表述必須是將詩歌的意境解釋和形式技巧的鑒賞結(jié)合在一起，才能流暢優(yōu)美地賞析。

在審題時要細致，強調(diào)四個“注意”。

（1）細讀題干，注意辨析不同的說法。如藝術手法多側(cè)重藝術構思和創(chuàng)造，寫作特色要多從描寫方法和篇章結(jié)構來考慮。

（2）鑒賞表達技巧，必須注意和具體的詩詞形象、語言和詩詞內(nèi)容主旨等結(jié)合起來。

（3）注意表達技巧具有多樣性，不同詩詞可能各有側(cè)重，要根據(jù)題干要求，選取具體技巧作答。

（4）注意回答技巧時要具體、完善，特別是要結(jié)合詩詞的具體詩句來分析，不要僅僅羅列術語，搞空對空式的分析。

4.規(guī)范答題

規(guī)范答題是學生得高分的保證，有時會起到事半功倍的效果。因此要求學生必須做到以下幾個方面：首先卷面要清爽，意在筆先，可打草稿，避免涂改；表述要完整，寫整句話，而不是詞語的任意堆放，表述準確到位。條理還要清晰，盡量采用“首先、其次”或“1、2、3”等標記。 術語表達要具體化，用具體解釋抽象，避免表述空洞。詩歌內(nèi)容和術語得結(jié)合，會產(chǎn)生特定的表達效果。最后句式要規(guī)范化，如“運用了……手法”，“塑造了……意境”，等等。

三、知識反饋和鞏固過程

反饋是學生把知識和能力真正內(nèi)化的過程。學生習題訓練完畢，學習過程并沒有結(jié)束，要注重培養(yǎng)學生反饋思考的習慣。引導學生帶著問題和答案去重新理解詩詞，并在詩詞中去進一步把握問題。有了這樣的反饋過程，學生就有了對詩歌更深刻的理解，也培養(yǎng)了學生的語感，進而提高了閱讀能力。

鞏固練習要精選精練，做到有的放矢。實際上，這是一個補償訓練的過程。補償練習要針對學生比較突出集中的問題，精心選擇，可以是頑固性錯題，也可以是親手篩選的有效練習，對癥下藥，這樣訓練更有針對性、更有效。同時要定時完成，及時反饋，做到有的放矢。

總之，詩歌鑒賞要求學生具有一定的文化底蘊、文化積淀，腹有詩書氣自華，學生需要在生活中大量閱讀，大量積累，為詩歌鑒賞打基礎；詩歌的表達技巧是詩歌美麗的花邊，通過對表達技巧的透析，學生才能掀起詩歌神秘的面紗，進而從理性上去把握詩歌，品味詩歌的魅力。只有做到了以上幾點，學生才能在詩歌鑒賞中游刃有余。