也談小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)寫作

莫 莉

（曲靖師范學(xué)院 教師教育學(xué)院，云南 曲靖 655011）

作文教學(xué)一直都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分之一，而在作文教學(xué)中，作文的批改與評(píng)語(yǔ)的寫作是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，把握好這一環(huán)節(jié)是相當(dāng)重要的。正是因?yàn)樽魑脑u(píng)價(jià)的重要性，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作的評(píng)價(jià)有明確的說(shuō)明，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)方式上提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，也可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示，還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。自新課程改革以來(lái)，小學(xué)生作文評(píng)價(jià)領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化，但在看到成績(jī)的同時(shí)，我們不能忽視其中存在的問(wèn)題，作文評(píng)語(yǔ)的寫作仍需要改進(jìn)。那么，如何才能夠優(yōu)化作文評(píng)語(yǔ)，從而提高作文教學(xué)的有效性呢？對(duì)此，我有如下思考。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，委婉評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)中，教師是評(píng)判者，學(xué)生只是被評(píng)判者，這無(wú)疑拉大了教師和學(xué)生之間的距離，再加上許多教師在評(píng)語(yǔ)寫作時(shí)會(huì)以一種教訓(xùn)的口吻來(lái)進(jìn)行，更是拒學(xué)生于千里之外。鑒于此，我們要考慮：能不能通過(guò)某種方式拉近教師和學(xué)生之間的距離？教師轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生作文的讀者，然后以朋友的口吻說(shuō)出心里話，對(duì)學(xué)生的作文提出委婉的建議，從而引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感。如“你覺(jué)得再加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)的描寫怎么樣？”“如果把這幾句話刪去會(huì)不會(huì)更好呢？”“你如果把字寫得再工整一些，老師會(huì)更喜歡你的文章?！钡仍u(píng)語(yǔ)可以充分拉近教師和學(xué)生的距離，使學(xué)生更愿意接受教師的意見(jiàn)。

二、以欣賞的眼光，激勵(lì)評(píng)價(jià)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作是一項(xiàng)具有極大難度的挑戰(zhàn)，所以，當(dāng)教師面對(duì)學(xué)生那不盡如人意的文章時(shí)，應(yīng)該少一點(diǎn)挑剔，多一點(diǎn)欣賞。在進(jìn)行評(píng)語(yǔ)寫作時(shí)，不應(yīng)一味指責(zé)，一味宣泄自己不滿的情緒，否則只能打擊學(xué)生的積極性，而應(yīng)多采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，無(wú)論是書面上的或是口頭上的評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)總是能激勵(lì)學(xué)生的寫作積極性，提高學(xué)生的寫作興趣。事實(shí)證明，激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)兒童在寫作上產(chǎn)生的作用是巨大而深遠(yuǎn)的?！澳愕淖魑倪M(jìn)步得非?？?，如果能再接再厲，一定會(huì)取得更大的進(jìn)步?！薄白x你的文章是一種享受，讓人如沐春風(fēng)，老師相信你一定能寫出更好的文章！”當(dāng)老師像這樣給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)時(shí)，學(xué)生會(huì)從評(píng)語(yǔ)中獲得巨大的力量，從而使寫作水平不斷提高。

請(qǐng)看下面的案例：

案例1：有個(gè)孩子很聰明，但很怕寫作文。有一次，老師要求寫一位同學(xué)，他很認(rèn)真地寫了《一個(gè)搞笑的人》。作文以猜謎開(kāi)頭，接著敘述了一件令人忍俊不禁的事情，最后揭開(kāi)謎底，原來(lái)這個(gè)搞笑的人竟然是他自己。

顯然這與本次習(xí)作要求是不相吻合的，但這篇作文的確寫得不錯(cuò)。于是，老師寫下了這樣一段評(píng)語(yǔ)：“1.突出優(yōu)點(diǎn)：文章新穎別致，引人入勝。建議打印后，老師幫你投稿!2.友情提示：你把自己寫得如此出色，那么換個(gè)角度，憑你的慧眼，你也一定能夠?qū)懞媚愕耐瑢W(xué)的，對(duì)吧?不信，試試看!”

這個(gè)孩子看了評(píng)語(yǔ)激動(dòng)不已，不但迅速打印好文章交給了老師，還重新寫了一篇文章《飛毛腿——宇航》，同樣寫得很好。更沒(méi)有想到的是，《一個(gè)搞笑的人》真的在《快樂(lè)日記》上發(fā)表了。從那以后，這個(gè)孩子就開(kāi)始喜歡看書，喜歡寫作，就是沒(méi)有老師布置，他也常常自己寫，還偷偷地寫小說(shuō)。用他自己的話說(shuō)：“寫文章的滋味太美妙了……現(xiàn)在呀，三天不動(dòng)筆，手就癢癢！”

這是發(fā)生在小學(xué)低學(xué)年段的一個(gè)案例，從案例1中，我們可以充分感受到老師的作文評(píng)語(yǔ)寫得機(jī)智，從這位老師的評(píng)語(yǔ)里，我們既看到了委婉評(píng)價(jià)，又看到了激勵(lì)評(píng)價(jià)，而采用這些方式進(jìn)行作文評(píng)價(jià)所起的作用也顯而易見(jiàn)。

三、添一份文采，給學(xué)生啟發(fā)

評(píng)語(yǔ)缺乏文采，如同嚼蠟，會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生對(duì)作文評(píng)語(yǔ)的接受。盡管不要求教師寫出詩(shī)一般優(yōu)美的語(yǔ)言，但至少評(píng)語(yǔ)不應(yīng)是干癟無(wú)味的。富有文采的評(píng)語(yǔ)更能打動(dòng)學(xué)生，更能深入學(xué)生的內(nèi)心。“老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，你能用你那敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)生活中的美，并能將這些美化作一段段優(yōu)美的文字，讀來(lái)令人賞心悅目?！薄澳銕ьI(lǐng)我們走入一個(gè)童話般的世界，從你的文字里，老師讀出了純真、美麗、善良，你的生動(dòng)描寫使人眼前一亮?！边@些美麗的評(píng)語(yǔ)形象地點(diǎn)評(píng)了學(xué)生美麗的作文。當(dāng)然，作文評(píng)語(yǔ)還要能給學(xué)生以啟發(fā)，讓學(xué)生有所領(lǐng)悟。好的作文評(píng)語(yǔ)并不只是優(yōu)美詞語(yǔ)和夸獎(jiǎng)的堆砌，還要言之有物，學(xué)生能真正從中獲得自己所需要的信息。

案例2：李小力習(xí)作立意、文采都很不錯(cuò)，可就是錯(cuò)別字太多，老師采用幽默風(fēng)趣的對(duì)歌形式寫了這樣一段評(píng)語(yǔ)：

李小力：“錯(cuò)別字，我問(wèn)你，你呀為何不離去？”

錯(cuò)別字：“李小力，告訴你，就是因?yàn)槟闾笠?。?/p>

李小力：“錯(cuò)別字，我再問(wèn)你，你呀為何賴這里？”

錯(cuò)別字：“李小力，告訴你，就是讓你學(xué)仔細(xì)?！?/p>

李小力同學(xué)看了覺(jué)得有趣好玩極了，一邊哼唱一邊修改著作文中的錯(cuò)別字。

仍然是案例1中的那個(gè)班級(jí)，從案例2中我們可以看出老師能寫出如此獨(dú)特的評(píng)語(yǔ)的原因既在于他有著較強(qiáng)的創(chuàng)新思想，更在于他具有較高的文學(xué)素養(yǎng)。如此新穎且富有文采的評(píng)語(yǔ)必然會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注和思考，從而啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真修改作文，進(jìn)而在身心愉悅的環(huán)境中逐步提高自己的寫作水平。

四、加強(qiáng)針對(duì)性，照顧各層次

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣，我們不能要求每一個(gè)學(xué)生的作文都寫得十分優(yōu)美，這就要求教師在進(jìn)行作文評(píng)語(yǔ)寫作時(shí)要有針對(duì)性，針對(duì)不同的學(xué)生，給出不同的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中看到自己的影子，而不是許多人的影子。對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)不同這個(gè)問(wèn)題，教師不能忽視，要正視，不能一味重視優(yōu)等生，批評(píng)后進(jìn)生，也不能只關(guān)注兩端的學(xué)生而忽視中間層次的學(xué)生。教師要全面看待問(wèn)題，把學(xué)生看成一個(gè)整體，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步、全面進(jìn)步。

在大力推進(jìn)新課程改革的今天，作文評(píng)語(yǔ)的力量越來(lái)越引起人們的重視，但是在實(shí)際的教學(xué)中，作文評(píng)語(yǔ)不可避免地存在許多問(wèn)題，這就要求我們從理論和實(shí)踐方面對(duì)作文評(píng)語(yǔ)進(jìn)行探討，從而不斷提高小學(xué)生的作文能力，為高效的作文教學(xué)提供思路。

［1］全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］麥哲倫.作文評(píng)語(yǔ)八忌［J］.南方論刊，2009，（1）.

［3］肖晚霞.走出小學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)的誤區(qū)［J］.教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版），2009，（4）.

［4］俞繼紅.小學(xué)作文教學(xué)評(píng)語(yǔ)的改革芻議［J］.上海教育科研，2007，（1）.