當前我國兒童游戲發(fā)展的困局及其對策

吳 疆

（云南師范大學 教育科學與管理學院 云南 昆明 650500）

一、當前我國兒童游戲發(fā)展的困局

兒童游戲是指兒童運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體運動和心智活動，反映并探索周圍世界的活動。然而在當前社會下，兒童游戲的發(fā)展卻面臨著困局，主要表現(xiàn)為以下四個方面。

（一）游戲的時間縮短

童年時光的主旋律應是游戲，童年生活是充滿生機和樂趣的?？涩F(xiàn)實情況卻是兒童進入學校后就和游戲說“再見”了。由于受高考制度的影響，目前我國的學校教育大多以應試教育為主，從上至下對受教育者施加著巨大的壓力，作業(yè)與功課占據了兒童課余的大部分時間，從而使兒童無暇游戲。調查顯示，課余時間主要用來游戲的兒童比例從43.8%下降至13.4%。同時，在家長們“望子成龍”、“望女成鳳”觀念的引導下，大多數(shù)孩子在節(jié)假日里奔走于各大補習班、培訓班之間，游戲的時間所剩無幾。

（二）游戲的個體化趨勢明顯

首先，由于城市化進程的加快，兒童居住的生活環(huán)境也發(fā)生了很大的改變。高樓林立使得戶外活動場地減少，兒童上下不方便，家長為了便于照看孩子，往往讓兒童獨自在家里玩。其次，計劃生育政策的實施，也間接地影響了兒童游戲的變化。一個家庭只有一個孩子，在缺乏同齡段游戲伙伴的情況下，兒童只能自己一個人玩或同父母一起玩，有的甚至以小動物或玩具作為游戲伙伴。獨生子女政策使父母對孩子的期望值高，在為孩子創(chuàng)造更好的生活環(huán)境的同時，更多地要求孩子學習各種技能和知識，限制兒童玩的時間和空間。

（三）游戲的自然性降低

兒童游戲的自然性主要表現(xiàn)在游戲材料主要來自于自然界或由兒童自己制作而成，以及游戲的地點主要在戶外，兒童與自然的關系比較密切。隨著社會科技的發(fā)展與進步，過去使用較多的廢棄物品和簡單加工制成的游戲材料明顯減少，相反那些由玩具工廠生產的現(xiàn)成的玩具，以及高科技產品迅速占據兒童玩具世界的主導地位。在兒童的游戲材料中，商品化玩具所占比例高達80%以上，自己動手制作過游戲材料的兒童人數(shù)比例很小。此外，由于城市化進程的加快，城市綠地的減少，現(xiàn)在的兒童走進大自然的機會大大減少。

（四）游戲的功利性增強

兒童游戲的特征應包括游戲過程的娛樂性和游戲活動的非功利性。但從目前情況看，兒童生活的主要范圍已經由寬闊的大自然轉移到了相對封閉的校園，一同進入校園的兒童游戲也被打上了“教育”的標簽，游戲的娛樂功能被極度弱化，而具有工具性質的育人功能卻得到了不斷加強，喪失了其自身原有獨立性的兒童游戲逐步異化為教學的手段。不具有話語權的兒童也失去了對游戲的控制和支配的能力，由游戲的主人淪為了游戲的仆人。米舍萊曾說：“游戲顯然是一種無償?shù)幕顒?，除了它本身帶來的娛樂外，沒有其他的目的。從它成為教育游戲的時候起，它事實上就不成為游戲了。”顯然，游戲發(fā)展功能的極端強化違背了游戲自身的規(guī)律，脫離了游戲的核心價值，被教育所驅使的游戲丟失了其自身原有的游戲精神。

二、兒童游戲發(fā)展的對策

（一）社會的重視

當今社會，游戲對兒童成長的作用總體而言并未被整個社會所認可。因此，社會這一宏觀大環(huán)境對于兒童游戲的發(fā)展顯得尤為重要。首先，當前社會的普遍觀念認為游戲就是玩，玩就是浪費時間，在這個競爭如此激烈的時代，耽誤學習就意味著沒有美好的未來。于是，兒童大部分的課余時間都用來學習鋼琴、美術、舞蹈等。其實，人們都陷入了一個極大的誤區(qū)，忽略了增加兒童學習興趣的源泉實則是游戲。所以，人們首要改變的是自己對于兒童做游戲的態(tài)度，接納游戲成為兒童成長過程中同學習一樣重要的一部分，真正重視兒童社會性及其他方面的品質和能力的培養(yǎng)，讓他們在愉悅的環(huán)境中學習成長。其次，要注重城市建設規(guī)劃對兒童游戲環(huán)境的影響。在這個高樓林立的現(xiàn)代化都市之中生活，兒童的活動空間受到了很大限制，特別是生活小區(qū)的規(guī)劃，也直接地影響到兒童做游戲的可行性。所以，在接納兒童游戲的同時，要真正采取有效的措施去為兒童創(chuàng)造合適的相對安全自由的游戲環(huán)境，讓游戲走進兒童的生活。

（二）學校的支持

學校作為培養(yǎng)兒童德智體美全面發(fā)展的核心機構，其所承擔的任務尤為艱巨，然而，現(xiàn)實生活中學校卻是以兒童的學習成績，以及升學率作為其宗旨，壓抑兒童的天性，過多的控制使得兒童用于做游戲的時間十分有限，本該盡情游戲的時間卻被超負荷的作業(yè)所占用。毫無疑問，學校更加看重的是游戲的發(fā)展功能，而對于游戲的娛樂功能卻有所忽略。事實上，兒童在進行游戲的過程中也會促進其智力的發(fā)展，并促進兒童學習能力和其他能力的共同提高，從而真正實現(xiàn)全面發(fā)展。當前教育所倡導的“以人為本”的教育理念也要求學校重視兒童游戲對其發(fā)展的重要性。因此，學校應該將兒童的智力發(fā)展同其認知能力、情感及社會性等因素的發(fā)展放在同等重要的位置，把游戲作為教學活動的重要手段之一，為兒童創(chuàng)造各種有利的條件，尊重兒童的天性，給予兒童一定的自由空間，讓其實現(xiàn)真正成長。

（三）家庭的引導

家庭是兒童心中最溫暖的港灣，家長是兒童最信賴的“榜樣”，所以家長在兒童成長過程扮演的角色極為重要。兒童的發(fā)展最直接的引導力量來自于父母。家長首先應該意識到游戲對于兒童身心發(fā)展的意義，玩耍并不是浪費兒童的時間，適當?shù)赜螒蚍炊鴮⒆拥某砷L有積極的作用，玩耍中的磕碰也并不會影響孩子的健康成長。其次，在此基礎上，有意識地為兒童創(chuàng)造一定的游戲條件，如：家長可以在閑暇時間陪伴兒童去往鄉(xiāng)村城郊或市區(qū)公園等適合游戲的場所，引導兒童回歸原始純凈的大自然。最后，由于科技的進步，眾多電子游戲產品令人目不暇接，家長應選擇真正適合兒童身心發(fā)展需要的游戲并積極參與到孩子的游戲中去，對其進行正面的引導，發(fā)揮榜樣示范作用。

雖然我國兒童游戲發(fā)展在當前出現(xiàn)了一些困境，但只要我們正確積極地應對，兒童游戲就能恢復原有的活力。在兒童游戲的發(fā)展中，社會、學校、家庭三者缺一不可，從社會這一大環(huán)境的影響到每一個小家庭所營造的氛圍，無不直接關系到游戲在兒童成長過程中所起到的作用。因此，只有社會重視、學校支持、家庭引導，兒童游戲才能得到更好的發(fā)展，真正達到促進兒童身心發(fā)展的目的。

［1］劉焱，王麗.建國以后兒童游戲發(fā)展變化的特點、趨勢及原因分析［J］.學前教育研究，1999，（4）.

［2］劉焱.兒童的游戲當代理論與研究［M］.成都:四川教育出版社，1988.

［3］米舍爾，瞿葆奎.老師和游戲［M］.北京:人民教育出版社，1991.

［4］毛曙陽.關于游戲的哲學思考及其教育啟示［J］.學前教育研究，2010.

［5］楊楓.兒童游戲［M］.北京:高等教育出版社，2006.