春風(fēng)化雨，花香四溢

張春花

（江蘇省外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江蘇 蘇州 215104）

新課改背景下的語(yǔ)文教師和班主任的教學(xué)工作和德育工作必須并駕齊驅(qū)。比起日常的教學(xué)工作，千頭萬(wàn)緒的德育工作更讓我覺(jué)得無(wú)所適從?，F(xiàn)在的學(xué)生有著“90后”特有的叛逆和桀驁，面對(duì)老師的教育，要么敵意重重，要么漠然無(wú)視。我不斷反思，德育工作到底該怎樣進(jìn)行？

給我觸動(dòng)和啟示的是新課標(biāo)提倡的課堂“師生對(duì)話”的教學(xué)新模式。這種對(duì)話教學(xué)情境的精神實(shí)質(zhì)是:教師放下架子，構(gòu)建一種民主平等、互尊互愛(ài)、互教互學(xué)的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生享有平等對(duì)話的自由，通過(guò)師生之間的對(duì)話式的相互作用來(lái)達(dá)到學(xué)生自主和自由發(fā)展?？梢哉f(shuō)“師生對(duì)話”體現(xiàn)了一種新型的師生互動(dòng)關(guān)系。由此，我不由得聯(lián)想到班主任的德育工作，在德育工作中，我們能否運(yùn)用“師生對(duì)話”的模式來(lái)構(gòu)建一個(gè)良好的教育氛圍，從而較為輕松地實(shí)現(xiàn)德育目的呢？

教育的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人。教師如何運(yùn)用自身的魅力言傳身教地引導(dǎo)學(xué)生走出認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，重塑健康的人生觀和價(jià)值觀呢？我想很重要的一點(diǎn)應(yīng)該是：在教育中堅(jiān)持“對(duì)話”的原則，把自己放在與學(xué)生平等的地位上，用己心去體察彼心，去傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心深處的聲音，去關(guān)注學(xué)生靈魂深處的吶喊。只要教育是春風(fēng)化雨的，那教育事業(yè)的百花園里肯定會(huì)姹紫嫣紅、花香四溢。

要真正實(shí)施“對(duì)話教育”，耐心、尊重、賞識(shí)三者必不可少。

一、耐心是進(jìn)行“對(duì)話教育”的前提

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不要急于處罰學(xué)生，要好好的想一想是什么促使他犯這種或那種過(guò)失的?！边@句話是對(duì)老師處理問(wèn)題的一個(gè)很好的建議。

無(wú)論學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤，我們都應(yīng)該有足夠的耐心來(lái)傾聽(tīng)犯錯(cuò)學(xué)生的心聲，來(lái)了解事情的來(lái)龍去脈。如果我們一上來(lái)就嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，或者利用老師的身份去強(qiáng)行懲罰，學(xué)生就很容易產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)老師產(chǎn)生很深的敵對(duì)情緒，以致出現(xiàn)“死豬不怕開(kāi)水燙”、“破罐子破摔”的現(xiàn)象。這種做法完全違背了“對(duì)話教育”的宗旨。在實(shí)施“對(duì)話教育”中，多一分耐心去傾聽(tīng)，才能做到對(duì)事情的全面掌控，對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)心理了然于胸，才能進(jìn)行有的放矢的教育工作。

為了達(dá)到更好的教育效果，我們對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)該盡量保持耐心，做到開(kāi)啟言路，引發(fā)講話?？梢圆捎靡环N親切的態(tài)度提出問(wèn)題來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口：剛才是怎么回事？能談?wù)勀愕南敕▎?？你覺(jué)得怎么來(lái)客觀看待這件事情呢？你覺(jué)得怎樣解決這件事情呢？就這些問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的看法和認(rèn)識(shí)，老師也能從中揣測(cè)學(xué)生的心理，找到問(wèn)題所在。無(wú)論談多談少，我們都要認(rèn)真傾聽(tīng)，并適當(dāng)作必要的引導(dǎo)，提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。學(xué)生的解釋使我們更清楚地了解情況，更妥善地處理好問(wèn)題。實(shí)踐證明，多給些時(shí)間，多保持點(diǎn)耐心，讓犯錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)明情況，作些解釋，我們施教的針對(duì)性、可行性就會(huì)增強(qiáng)，隨意性、盲目性就會(huì)減少，施教的氣氛就會(huì)和諧輕松，效果也會(huì)更好。

二、尊重是展開(kāi)“對(duì)話教育”的根基

一份最新調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生喜歡的教師的前三種品質(zhì)為：（1）熱愛(ài)、同情、尊重學(xué)生；（2）知識(shí)廣博、肯幫助人；（3）耐心溫和、容易接近。由此可見(jiàn)，學(xué)生最需要的是得到教師的熱愛(ài)和尊重。愛(ài)是尊重的基礎(chǔ)，如果離開(kāi)了對(duì)學(xué)生的真愛(ài)，尊重只能是虛假的形式，唯有發(fā)自肺腑的愛(ài)，才能產(chǎn)生真正的尊重。在實(shí)施德育過(guò)程中，老師要把學(xué)生看作是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，以己心去體察彼心，真正做到“放下管理者的架子”、“蹲下來(lái)看學(xué)生”、“帶上放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)”。只有敞開(kāi)自己的心扉，去真正走近學(xué)生，把自己的生命之愛(ài)遍灑于“花朵”之上，才能真正欣賞到一個(gè)個(gè)鮮活生命的美麗。

在愛(ài)的基礎(chǔ)上更為重要的是對(duì)學(xué)生人格尊嚴(yán)的守護(hù)。我們可以回憶一下著名心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛認(rèn)為：“人的需要有低級(jí)和高級(jí)之分，其中尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要是人的最高需要?！泵總€(gè)人都希望得到別人的尊重，尤其是處于青春敏感期的學(xué)生，他們對(duì)自己的人格尊嚴(yán)有著無(wú)比的珍視，這體現(xiàn)在他們中的大部分人都很在乎自己在老師心目中的形象，在乎自己在班級(jí)同學(xué)和同齡人心目中的形象，在乎自己在父母心中的形象。在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)切忌高高在上、盛氣凌人，切忌當(dāng)眾批評(píng)，切忌挖苦諷刺，切忌動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生寫(xiě)檢查反思。這些做法都是對(duì)學(xué)生人格尊嚴(yán)的踐踏和侮辱，如果思想工作沒(méi)做通，學(xué)生情感上不接受，任何懲罰措施都只能是治標(biāo)不治本，不但起不到教育的目的，反而會(huì)惡化師生關(guān)系，甚至導(dǎo)致劇烈沖突。

我相信，如果我們能以最大的誠(chéng)意和愛(ài)意來(lái)守護(hù)那些正處于青春期的學(xué)生的敏感和自尊，他們一定會(huì)抱以感激，也一定會(huì)把我們當(dāng)成他們成長(zhǎng)道路上的良師益友。情感親近了，那么“對(duì)話教育”就更有力量了。

三、賞識(shí)是實(shí)現(xiàn)“對(duì)話教育”的動(dòng)力

很多的教育案例證明，老師的賞識(shí)和贊美，是推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的巨大正面力量，也是一個(gè)學(xué)生獲得自信、鼓舞的最好的生命源泉。這種情感的力量，有時(shí)強(qiáng)大到可以改變一個(gè)學(xué)生的人生軌跡。

每個(gè)班主任都會(huì)遇到一批后進(jìn)生，面對(duì)這些“遲開(kāi)的花朵”，你是嘆息、憤怒，還是給予更多的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)呢？所謂“后進(jìn)生”，應(yīng)該理解成“進(jìn)步比較慢”的學(xué)生，而不是“不可進(jìn)步的學(xué)生”，更不是“朽木不可雕也”。哲人詹姆士曾說(shuō)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！倍p識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)正是肯定一個(gè)人的具體做法。還記得曾經(jīng)有這樣一個(gè)孩子，他是我班上的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績(jī)差，行為習(xí)慣不好，經(jīng)常違反紀(jì)律。最初的時(shí)候，我經(jīng)常找這個(gè)孩子談話，苦口婆心地告訴他學(xué)習(xí)的重要性，自我管理能力的重要性，而他反反復(fù)復(fù)、屢教屢不改。到最后，我看見(jiàn)他就頭疼，他看見(jiàn)我更是像老鼠見(jiàn)了貓，能跑多遠(yuǎn)就跑多遠(yuǎn)。后來(lái)，我開(kāi)始進(jìn)行“賞識(shí)教育”，暗暗下決心，讓自己記得每天表?yè)P(yáng)他一句。在以后的日子里，我抓住所有細(xì)小的地方去表?yè)P(yáng)他：上課回答問(wèn)題有自己的思考；衣服很整潔干凈，精神面貌很好；幫同學(xué)買(mǎi)飯打水，很有助人為樂(lè)的精神……其實(shí)，每個(gè)學(xué)生身上都有很多閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是老師要改變心態(tài)，當(dāng)你把學(xué)生看成魔鬼，你就會(huì)整天生活在地獄里；當(dāng)你把學(xué)生看成天使，你就會(huì)整天生活在天堂里。賞識(shí)教育，是一種人本教育，是一種真正欣賞人、尊重人、發(fā)現(xiàn)人的教育，每一個(gè)老師都不要吝嗇贊美和鼓勵(lì)，要知道，你的一句贊美，一句鼓勵(lì)，也許會(huì)是一個(gè)孩子自我振作、自我?jiàn)^進(jìn)的動(dòng)力源泉。

總之，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，“師生對(duì)話”是我們追求的一種教育教學(xué)的境界。在課堂上，我們希望和學(xué)生合作交流，平等互動(dòng)，讓彼此碰撞出心靈的火花和智慧的源泉。在課堂外，我們也希望能和學(xué)生坦誠(chéng)相待，真心理解，把自己放到與學(xué)生平等的位置上，用我們的心去體會(huì)學(xué)生的心，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的領(lǐng)航者，為他們指點(diǎn)迷津，導(dǎo)引方向，這應(yīng)該是老師的天職。好的教育，應(yīng)該是“春風(fēng)化雨”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。所以，從第一步開(kāi)始做起，堅(jiān)持“對(duì)話教育”，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)尊重，多點(diǎn)賞識(shí)，用微笑面對(duì)學(xué)生，用傾聽(tīng)善待學(xué)生，讓情感的力量像春風(fēng)細(xì)雨般滋潤(rùn)學(xué)生干涸的心田，相信春風(fēng)化雨，相信我們的教育會(huì)開(kāi)出嬌艷的花朵，到那時(shí)，我們的園地里必將花香四溢，沁人心脾。