高等教育學(xué)研究生在培養(yǎng)上的不足及改進(jìn)途徑

胡勤高 陳岳堂

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

高等教育學(xué)研究生在培養(yǎng)上的不足及改進(jìn)途徑

胡勤高 陳岳堂

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

在高等教育高速發(fā)展的今天，高等教育學(xué)研究生的培養(yǎng)卻展現(xiàn)出不足的一面。本文從高等教育學(xué)研究生的生源、師資、教學(xué)、科研等角度探討其存在的問(wèn)題，進(jìn)而在選擇生源和導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生心態(tài)、教學(xué)、科研等四個(gè)方面闡述改進(jìn)途徑。

高等教育學(xué)研究生培養(yǎng) 不足 改進(jìn)途徑

經(jīng)過(guò)十幾年的高校擴(kuò)招，每年的招生規(guī)模越來(lái)越大，近期我國(guó)提出 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，其中指出要擴(kuò)大并普及高中、大學(xué)教育，對(duì)未來(lái)十年的高等教育作出了規(guī)劃：2015年高等教育在學(xué)總?cè)藬?shù)3350萬(wàn)、研究生170萬(wàn)、毛入學(xué)率36.0%，2020年高等教育在學(xué)人數(shù)要達(dá)到3550萬(wàn)、研究生200萬(wàn)、毛入學(xué)率40%。從這些數(shù)字可以看出高等教育大眾化的趨勢(shì)，從“象牙塔”的精英教育趨向大眾教育，從能力鑒別趨向偏重能力提升的教育，從重?cái)?shù)量趨向數(shù)質(zhì)并舉，更重質(zhì)量的未來(lái)發(fā)展之道，高等教育的這些發(fā)展離不開(kāi)大量專業(yè)的教育人才，高等教育學(xué)研究生更應(yīng)具備肩負(fù)這一艱巨任務(wù)的能力，但高等教育學(xué)研究生的培養(yǎng)方面卻表現(xiàn)出一些不足。

一、高等教育研究生培養(yǎng)主要存在的不足。

（一）高等教育學(xué)生源與導(dǎo)師的不足

高等教育招生人數(shù)呈直線上升的趨勢(shì)，表面看上去欣欣向榮，深入下去卻發(fā)現(xiàn)由于本科無(wú)高等教育專業(yè)，加之教育類考生報(bào)考的數(shù)量少，招生的量卻較大，大量跨專業(yè)考生涌入。因?yàn)檎胁粷M、無(wú)篩選的必要，對(duì)于研究生的復(fù)試也就呈現(xiàn)出形式主義；不對(duì)高等教育學(xué)的考生進(jìn)行全面的考查就將招收，所以相當(dāng)比重的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，加之抱著避開(kāi)就業(yè)壓力、混學(xué)歷增加就業(yè)資本的心態(tài)居多，心態(tài)浮躁，急功近利，不能靜心學(xué)習(xí)，又無(wú)心思搞學(xué)術(shù)研究，由于空閑時(shí)間多，不務(wù)正業(yè)者眾多，生活方式頹廢。在招收人數(shù)增加的同時(shí)，導(dǎo)師的數(shù)量需求增大，但由于一個(gè)優(yōu)秀的教育類導(dǎo)師要時(shí)間的積累，教育類導(dǎo)師的數(shù)量跟不上學(xué)生人數(shù)的增加，許多導(dǎo)師又是從別的專業(yè)轉(zhuǎn)入教育類教學(xué)，屬于“半路出家”，而真正“科班出身”的比例很少，這樣就出現(xiàn)一個(gè)導(dǎo)師帶多個(gè)專業(yè)的學(xué)生的情況。一個(gè)導(dǎo)師面臨著多學(xué)科的學(xué)習(xí)、教學(xué)和科研任務(wù)，加之許多導(dǎo)師處于管理崗位，過(guò)多的責(zé)任往往耗費(fèi)了大量的精力，導(dǎo)師較難真正集中精力全身心地投入教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研任務(wù)?？鐚I(yè)的考生和導(dǎo)師背景多樣化，從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，它確實(shí)給高等教育的學(xué)科發(fā)展注入了“新鮮血液”，有利于高等教育學(xué)與其他類的學(xué)科之間交叉互補(bǔ)，有利于學(xué)科的發(fā)展，培養(yǎng)解決復(fù)雜教育問(wèn)題所需的高級(jí)復(fù)合型人才，但同時(shí)也帶來(lái)學(xué)生理論基礎(chǔ)弱、專業(yè)性不強(qiáng)，綜合能力和科研能力差等多方面的培養(yǎng)問(wèn)題。

（二）高等教育學(xué)的教學(xué)不足。

高等教育的科研以高等教育學(xué)的理論為指導(dǎo)，文科的理論分為公共基礎(chǔ)理論、相關(guān)學(xué)科理論、專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)方向理論等，教學(xué)首先應(yīng)通過(guò)各種教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)理論諳熟于心，同時(shí)將最新研究成果，前沿問(wèn)題介紹給學(xué)生。學(xué)生對(duì)自身專業(yè)研究具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，對(duì)以后科研問(wèn)題的處理才能有的放矢。高等教育學(xué)在我國(guó)起步較晚，高等教育學(xué)的研究生培養(yǎng)仍處在模仿和自我探索的階段，一方面向先行或成功院?！叭〗?jīng)”，學(xué)習(xí)借鑒別的院校經(jīng)驗(yàn)，另一方面又總結(jié)自身教育過(guò)程中人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和方法，但專業(yè)的未成熟，理論體系的缺乏，沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)的范本，這樣就導(dǎo)致“因人設(shè)課、因課找人”的問(wèn)題。有些課程設(shè)置是根據(jù)學(xué)科帶頭人的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，因此課程設(shè)置就具有隨意性。課程中很多內(nèi)容陳舊，理論課有余而實(shí)踐課不足，加之教學(xué)方式以上課為主要形式，教學(xué)上很難滿足學(xué)生的需求。對(duì)高等教育學(xué)方面前沿問(wèn)題的介紹，國(guó)內(nèi)、國(guó)際同行沒(méi)有形成穩(wěn)定頻繁的學(xué)術(shù)交流；學(xué)生缺乏國(guó)內(nèi)、國(guó)際在高等教育學(xué)研究的最新信息，學(xué)習(xí)自然缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成為了灌輸知識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)尋求本專業(yè)新訊息的渴望。

（三）高等教育學(xué)的科研問(wèn)題。

我國(guó)要成為創(chuàng)新型國(guó)家，創(chuàng)新型人才必不可少，創(chuàng)新型人才要提出優(yōu)質(zhì)的原創(chuàng)成果離不開(kāi)科學(xué)研究；學(xué)校建設(shè)成為國(guó)內(nèi)、國(guó)際知名的研究型大學(xué)也離不開(kāi)科研創(chuàng)新；一個(gè)研究生要成為名副其實(shí)的研究生，獨(dú)立的科研工作能力必不可少，可見(jiàn)科研在我們學(xué)習(xí)中的重要地位。高等教育要想得到社會(huì)的認(rèn)可，必然要在數(shù)量上去后抓緊質(zhì)量關(guān)。如何把握質(zhì)量？如何在新的機(jī)遇下培養(yǎng)好人才？如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)？這些都需要高等教育學(xué)去研究、去發(fā)現(xiàn)。科研對(duì)于高等教育學(xué)研究生很重要。但高等教育學(xué)因?yàn)椴捎谩疤铠喪健苯虒W(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)性低，參與科研和實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，很多時(shí)候都是在教室里紙上談兵；學(xué)校本身對(duì)教育類科研不重視，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中沒(méi)有明確嚴(yán)格的要求，不需要太多努力也能拿到學(xué)位文憑，一些學(xué)生放任自流；混文憑的思想沖擊著“枯燥”、“單一”、“乏味”的科研，一些學(xué)生對(duì)科研的觀念模糊，可能還未來(lái)得及好好想，在歲月的流逝中學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了。這些因素的結(jié)果就是面對(duì)枯燥的科研，一些學(xué)生望而止步，不愿去作真正的科研。

二、高等教育學(xué)研究培養(yǎng)的改進(jìn)途徑

隨著高等教育從社會(huì)邊緣走向社會(huì)中心的過(guò)程，高等教育學(xué)研究生培養(yǎng)的問(wèn)題是在高等教育發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中必然要經(jīng)過(guò)的階段。如何改變現(xiàn)狀？我認(rèn)為有以下幾個(gè)改進(jìn)的途徑。

（一）重視生源選擇與導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。

大批好的生源、優(yōu)秀導(dǎo)師隊(duì)伍是促進(jìn)一個(gè)學(xué)科高速健康發(fā)展的必備條件。因?yàn)樯床蛔?，未能達(dá)到計(jì)劃招生人數(shù)，而降低復(fù)試的要求，不加區(qū)別地招收學(xué)生，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)，也是對(duì)自身學(xué)科發(fā)展的不負(fù)責(zé)，因此在復(fù)試中應(yīng)該加大力度考查學(xué)生的理論基礎(chǔ)、思維敏銳度、創(chuàng)新能力、個(gè)人心態(tài)等綜合素質(zhì)；對(duì)于沒(méi)有相關(guān)基礎(chǔ)又沒(méi)有意愿在專業(yè)上研究、混文憑的學(xué)生要慎重選擇，對(duì)于“科班出身”或鄰近學(xué)科、基礎(chǔ)較好的學(xué)生要優(yōu)先錄取。學(xué)科隊(duì)伍要重點(diǎn)引進(jìn)學(xué)術(shù)務(wù)實(shí)、對(duì)國(guó)內(nèi)外高等教育有廣泛了解、有前瞻性眼光的導(dǎo)師；對(duì)于學(xué)科帶頭人的選擇要慎重，可以讓大家民主投票，選出一位人格高尚、品德出眾、踏實(shí)科研的“船長(zhǎng)”，駕馭好高等教育學(xué)這艘船。導(dǎo)師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)背景盡量多元化，年齡結(jié)構(gòu)上可以老中青結(jié)合，知識(shí)結(jié)構(gòu)背景上以教育背景為主，力求其他背景多樣化。

（二）導(dǎo)師引導(dǎo)，改變學(xué)生的錯(cuò)誤心態(tài)。

研究生教育是以導(dǎo)師為主導(dǎo)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新性思維，鍛煉學(xué)生專業(yè)能力的過(guò)程。導(dǎo)師對(duì)研究生的生活、學(xué)習(xí)影響巨大。導(dǎo)師的一言一行，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)都是極其重要的信號(hào)。導(dǎo)師首先要以身作則，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)術(shù)榜樣，于潛移默化中改變學(xué)生的行為。其次，導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生作出明確嚴(yán)格的要求，特別在本專業(yè)上的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)師可以以學(xué)術(shù)交流的形式督促學(xué)生，在學(xué)生之間開(kāi)展穩(wěn)定頻繁的“學(xué)生學(xué)習(xí)交流會(huì)”、“科研實(shí)踐感悟會(huì)”，在會(huì)上導(dǎo)師還可以參與其中，與學(xué)生溝通、解疑答惑。最后，在生活上、學(xué)習(xí)上，導(dǎo)師要提供必要的關(guān)心，讓學(xué)生感到導(dǎo)師的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生意識(shí)到自己沒(méi)有被遺忘，不要過(guò)放任自流的生活；讓學(xué)生自發(fā)地意識(shí)到學(xué)習(xí)的緊迫感，研究生的生活還有很多東西要學(xué)。

（三）以專業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向，在基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論之上重視理論與實(shí)踐相結(jié)合。

首先，加快課程體系化建設(shè)，以學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)為根本，依據(jù)相關(guān)人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)開(kāi)設(shè)課程，合理調(diào)節(jié)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課的比例，同時(shí)課程安排要按公共基礎(chǔ)理論—相關(guān)學(xué)科理論—專業(yè)基礎(chǔ)理論—專業(yè)方向理論的順序。教師在課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多討論、多發(fā)表看法、多聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)導(dǎo)師也可以以自身在理論上的發(fā)現(xiàn)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生重視理論與實(shí)踐結(jié)合。對(duì)于學(xué)生利用課余時(shí)間做一些與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的、對(duì)知識(shí)和能力鍛煉有促進(jìn)作用的工作，教師在提醒學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)和兼職時(shí)間外，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在工作中尋求與專業(yè)相關(guān)的問(wèn)題并嘗試著運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題，提高綜合素質(zhì)，學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法。

（四）加大科研的要求力度，著力培養(yǎng)高等教育學(xué)研究生的科研能力。

學(xué)校作為招收與培養(yǎng)研究生的單位，應(yīng)重視學(xué)生的科研能力培養(yǎng)，為學(xué)生提供參加科研的可能，特別是在建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的過(guò)程中這一點(diǎn)更是不容忽視。高校應(yīng)該對(duì)高等教育方面的科研工作加以重視并政策性支持，推動(dòng)導(dǎo)師帶學(xué)生搞科研、做學(xué)問(wèn)，身體力行地引導(dǎo)學(xué)生如何做高等教育的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生在科研過(guò)程中掌握理論的運(yùn)用、方法的選擇，提高學(xué)生的觀察能力、改進(jìn)思維方式、提升創(chuàng)新力。以學(xué)院為單位，與其他學(xué)校間相關(guān)或相同專業(yè)互通信息，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流和合作，多多支持研究生參加學(xué)術(shù)活動(dòng)或通過(guò)旁聽(tīng)學(xué)術(shù)研討會(huì)、國(guó)際會(huì)議、國(guó)際座談、學(xué)術(shù)沙龍等增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野，活躍思維，為以后的科研項(xiàng)目做好知識(shí)信息儲(chǔ)備。

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