對職業(yè)高中素描教學(xué)的幾點(diǎn)理性思考

季冬梅

（江蘇省靖江職業(yè)高級中學(xué)，江蘇 靖江 214500）

素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。作為一名普通的美育工作者，我談?wù)勛约簩β殬I(yè)高中美術(shù)課素描教學(xué)的一些想法。

一、素描教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生本著寫實(shí)研究的態(tài)度從幾何石膏體學(xué)起。

素描是一切美術(shù)造型的基礎(chǔ)，在素描訓(xùn)練中掌握正確的方法，進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練，才能達(dá)到逐步提高的目的。職業(yè)高中素描訓(xùn)練雖然受時間、場所等眾多因素的限制，但只要安排合理，即把課堂教學(xué)、課外寫生、速寫和臨摹有機(jī)地結(jié)合起來，同樣就能達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。

素描訓(xùn)練是從簡到繁、由淺入深融思維和創(chuàng)造于一體的造型過程。初學(xué)素描時，學(xué)生由于缺乏對客觀對象的認(rèn)識和理解，盡管有正確的視覺感受，但總是心有余而力不足，往往不能正確地分析形象的特征、結(jié)構(gòu)和內(nèi)部聯(lián)系，缺乏整體觀念，喜歡鉆入局部，結(jié)果是費(fèi)力不討好。針對這種情況，教師要及時給予指導(dǎo)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出存在的問題。為了使學(xué)生養(yǎng)成整體觀念，正確了解物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教師可通過石膏幾何模型分層次講解物體的基本組合，如：用圓柱體的構(gòu)成分析杯子的結(jié)構(gòu)，用球體和錐體組合梨的結(jié)構(gòu)，等等。不管什么風(fēng)格的基礎(chǔ)素描，它的基本要求是一致的，只是對素描造型諸要素有不同的側(cè)重而已。我認(rèn)為在基礎(chǔ)素描教學(xué)中應(yīng)本著現(xiàn)實(shí)主義的原則，要求用寫實(shí)的手法表現(xiàn)對物象的真實(shí)感受。作品應(yīng)以客觀物象為依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)對物象的認(rèn)識和感受，藝術(shù)地表現(xiàn)一定環(huán)境與光影下的具體物象。學(xué)生的主觀感受應(yīng)依據(jù)客觀物象并受制于客觀物象，所謂“藝術(shù)地表現(xiàn)”是指概括、取舍、加強(qiáng)、減弱等藝術(shù)處理。

二、在素描基礎(chǔ)教學(xué)上應(yīng)抓住兩個主要環(huán)節(jié)：整體—局部，局部—整體，保證學(xué)生不脫離嚴(yán)格訓(xùn)練的軌道。

在素描教學(xué)中，要注意物體的輪廓準(zhǔn)確和畫面的整體性。要求輪廓準(zhǔn)確是避免造型似是而非的主要辦法，造型似是而非是初學(xué)者普遍存在的問題。教師在指導(dǎo)學(xué)生作畫時應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的繪畫作風(fēng)。這里所說的輪廓準(zhǔn)確并不是說要在素描的第一階段就細(xì)摳局部輪廓。在繪畫的第一階段打輪廓時應(yīng)從整體關(guān)系入手，做到構(gòu)圖恰當(dāng)、比例準(zhǔn)確、要點(diǎn)鮮明、形象明了就達(dá)到目的了。

注意整體是觀察物象和處理畫面的一種方法，這個方法掌握得是否恰當(dāng)直接影響作品質(zhì)量的高低。因此，教師在向?qū)W生傳授技法時，更要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確觀察物象的方法，它與學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣和進(jìn)度的快慢有著直接的聯(lián)系。

初學(xué)者在作畫時，往往是盯住一點(diǎn)而忽略全局，目的是看清楚那個要畫的局部，并不作全面考慮，結(jié)果是只見樹木不見森林，只看局部的細(xì)枝末節(jié)而看不到整體的情節(jié)氣勢。這就要求學(xué)生在開始完成一份素描作業(yè)時，根據(jù)對物象的觀察和感受，對習(xí)作的整體效果有一個設(shè)想，就像導(dǎo)演拿到劇本就應(yīng)該在思想中形成這部戲或這部電影的整體“視像”一樣。

整體觀察是造型藝術(shù)的根本法則，它的實(shí)質(zhì)是便于比較。把所要刻畫的物象整個控制在自己的視域之內(nèi)，在處理局部時考慮到整體，是教師在教學(xué)中需要不斷提示和強(qiáng)調(diào)的重要方面，要讓學(xué)生養(yǎng)成整體觀察的習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)整體并不代表忽視局部細(xì)節(jié)的深入刻畫，整體和局部是對立統(tǒng)一的關(guān)系，并不存在純粹的“整體”，整體的豐富性有賴于對局部的深入刻畫。

整體—局部—整體，習(xí)作練習(xí)時的整個進(jìn)程大致是這樣，但在深入描繪各個局部的過程中，自然會形成很多小的階段。在每一階段都要考慮整體，并為掌握整體而調(diào)整整個畫面，使每個階段停下筆來都是一張形象生動的畫。因此，掌握整體是對局部而言，在一定階段必須把主要精力用于刻畫物象的整體性特征上。

三、授課時應(yīng)本著“由淺入深，由表及里，由簡到繁，循序漸進(jìn)”的原則對學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練。

要想使學(xué)生學(xué)好素描，教師在教學(xué)上就要有長遠(yuǎn)的總目標(biāo)。為了打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生習(xí)作應(yīng)以長期作業(yè)為主，這樣便于領(lǐng)會老師的指導(dǎo)，有利于深入理解、反復(fù)校正和進(jìn)行探索。教學(xué)上的嚴(yán)格要求主要體現(xiàn)在長期作業(yè)中。教師要向?qū)W生說明長期作業(yè)的重要性，對各種不良傾向及時加以糾正。同時，也要布置一些短期作業(yè)作為輔助，臨摹在課堂教學(xué)中最為普遍。通過臨摹，可以學(xué)習(xí)前人的技法，掌握較規(guī)范的方法步驟和處理畫面效果的手段。在臨摹中要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立思考的能力，克服簡單的描摹，嚴(yán)格按照繪畫的步驟逐步深入。有位大師說：“作畫要有信心和毅力，在你的意識中應(yīng)明確地培植那種熾熱的欲望，你必須懂得大多數(shù)的想法來自于鉛筆的另一端，而不是筆尖?！逼綍r可以讓學(xué)生利用課余時間多畫一些小速寫。這種速寫時間短，要求只畫出基本形體、動勢、比例和結(jié)構(gòu)，不要求畫得十分完整，它可以直接對物寫生，亦可以根據(jù)記憶進(jìn)行默寫。無論室內(nèi)室外、人物還是景物，畫起來都比較方便，只要勤學(xué)苦練就能提高繪畫水平。

習(xí)作的質(zhì)量還取決于觀察事物的深度和知識面的廣度，取決于藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多掌握一些課外知識，如：文學(xué)、美學(xué)、歷史等方面的知識，使他們多了解不同素描流派產(chǎn)生和發(fā)展的過程，以及它們的主張和特點(diǎn)。這樣能夠使學(xué)生擴(kuò)大知識面，開闊眼界，有助于提高繪畫水平。常有一些學(xué)生在基礎(chǔ)還未打好時就追求風(fēng)格、流派，這時教師要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和糾正。要讓學(xué)生認(rèn)識到：沒有渾厚的基本功作基礎(chǔ)，單純地追求某些風(fēng)格、流派的做法是有害無益的。因?yàn)閷W(xué)生不僅要具備照著物象摹寫的能力，而且要培養(yǎng)理解、記憶和想象能力，這樣才能真正具備全面的造型能力。

四、在教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成善始善終的好習(xí)慣。

有的學(xué)生開始畫的時候積極性很高，新鮮感強(qiáng)，觀察力也比較敏銳，但經(jīng)過一段時間后，觀察力多少有些遲鈍，不能保持一種清醒和整體的感覺來檢查畫面的表現(xiàn)效果。而有些學(xué)生則急于求成，時間一長就 “畫煩了”。這時，教師應(yīng)及時提醒學(xué)生，在畫面最后的調(diào)整階段應(yīng)認(rèn)真對待，感到有不妥當(dāng)?shù)牡胤剑欢ㄒJ(rèn)真找出原因，下決心把它修改過來。素描習(xí)作的調(diào)整修改應(yīng)本著整體的原則，反復(fù)分析研究，反復(fù)比較，理解形與神的關(guān)系。要用第一眼看到物象時那種新鮮強(qiáng)烈的感覺來檢查畫面效果，找出畫面與物象之間的差距，檢查物象與物象之間的組織結(jié)構(gòu)、形體比例是否準(zhǔn)確，主次虛實(shí)是否有序。這些因素的調(diào)整，會使畫面虛實(shí)得當(dāng)，所畫的物體完整而具體。

五、在素描訓(xùn)練中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。

這里所講的表現(xiàn)能力是：在素描訓(xùn)練時，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生用對物象的深入觀察和自己的感受，激起類似創(chuàng)作的激情。

學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練，不僅是描摹現(xiàn)象，而且是藝術(shù)的再現(xiàn)。所畫的那部分不僅是物象的一部分，而且是構(gòu)成畫面的有機(jī)組成部分。不僅要看這部分是否畫對了，而且要看它是否有表現(xiàn)力。要求表現(xiàn)就是要講究線條，講究黑、白、灰，講究概括，講究畫面的構(gòu)成和組織，力求形神兼?zhèn)?，像寫文章那樣講究文采，像戲劇那樣講究韻味。要通過表現(xiàn)使素描基本功成為創(chuàng)造性的藝術(shù)活動。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的個性特點(diǎn)。由于同一班的學(xué)生受教師的影響比較大，要求他們做到風(fēng)格多樣是不可能的，因此教師不應(yīng)要求學(xué)生的風(fēng)格必須和自己一樣，而應(yīng)正確地引導(dǎo)、培養(yǎng)那些個性不同的學(xué)生，跟他們共同探討適合于他們自身的表現(xiàn)方法及發(fā)展方向。同時也要提醒他們，在基礎(chǔ)未打好時就熱衷個性會在一定程度上養(yǎng)成“偏食”的不良習(xí)慣，不利于今后的發(fā)展。

一切自然的東西不經(jīng)過藝術(shù)的加工和處理，不能成為鮮明生動的藝術(shù)形象。每一張學(xué)生的素描作業(yè)，都反映著學(xué)生的審美情趣。教師在評畫時應(yīng)多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，盡量保留學(xué)生的繪畫個性，不要一刀切。畫面的主觀處理是藝術(shù)創(chuàng)造不可缺少的，大膽地取舍和夸張有利于表現(xiàn)畫面的主題。素描能力的提高，除了靠技巧的熟練外，還要靠藝術(shù)的思維，關(guān)鍵是用腦分析。素描訓(xùn)練的目的，不是要讓每一個學(xué)生都成為畫家，而是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、整體觀察能力和空間想象能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

［1］中學(xué)美術(shù)教參.

［2］少兒美術(shù)（教師論壇）.

［3］兒童美術(shù)跟我學(xué)素描.