關(guān)于獨(dú)立學(xué)院制定人才培養(yǎng)方案的思考

張余霞

（鹽城工學(xué)院 博雅學(xué)院，江蘇 鹽城 224002）

關(guān)于獨(dú)立學(xué)院制定人才培養(yǎng)方案的思考

張余霞

（鹽城工學(xué)院 博雅學(xué)院，江蘇 鹽城 224002）

獨(dú)立學(xué)院如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)方案的改革是其首要解決的問題。作者結(jié)合目前獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案存在的問題，認(rèn)為其改革應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置和教學(xué)大綱和教材建設(shè)等方面進(jìn)行。

獨(dú)立學(xué)院 人才培養(yǎng)方案 存在問題

在高等教育大眾化背景下，為了充分利用公辦高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，拓展多元化辦學(xué)渠道，獨(dú)立學(xué)院在我國(guó)應(yīng)運(yùn)而生。獨(dú)立學(xué)院既不同于傳統(tǒng)的公辦普通高校，又有別于已有的民辦高校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院，管理體制方面的問題已初步解決，制約其發(fā)展的關(guān)鍵問題主要聚焦于辦學(xué)內(nèi)容方面。獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，理性選擇最符合自身辦學(xué)性質(zhì)和實(shí)際的人才培養(yǎng)方案，顯得尤為重要。

一、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案存在的問題

獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦之初，一般都采取與母體學(xué)校同樣的人才培養(yǎng)模式，大同小異的培養(yǎng)方案，頒發(fā)同樣的畢業(yè)證書，取得了一定的效果。但自2003年開始，教育部規(guī)定獨(dú)立學(xué)院不再頒發(fā)母體學(xué)校的畢業(yè)證，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案存在的問題也就日漸凸顯。

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

高校人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)著高等教育培養(yǎng)人才的具體要求，合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)將有助于高校明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，提升核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才要比普通本科高校的多一些實(shí)踐能力，要比高職高專的多一些理論功底。然而，有些獨(dú)立學(xué)院在資源共享的背景下，沿用了母體學(xué)校的相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，出現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)“同質(zhì)化”，不考慮學(xué)生入校時(shí)生源質(zhì)量和文化素質(zhì)的差距。為了確保獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生達(dá)到母體學(xué)校畢業(yè)生同樣的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到“低進(jìn)高出”的培養(yǎng)要求，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生、教師和管理者必然要付出更多的勞動(dòng)和心血，并且客觀上要求獨(dú)立學(xué)院應(yīng)具備更為先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件和管理水平。因此，怎樣實(shí)事求是、大膽地進(jìn)行教育教學(xué)改革，既保證質(zhì)量，又辦出特色，是一個(gè)值得思考的現(xiàn)實(shí)問題。

2.課程體系設(shè)置無(wú)特色

首先，課程設(shè)置照搬母體學(xué)校。由于是依托母體高校辦學(xué)，獨(dú)立學(xué)院往往借助母體學(xué)校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，設(shè)置一些優(yōu)勢(shì)專業(yè)和熱門專業(yè)，同時(shí)照搬母體學(xué)校的課程設(shè)置，這在獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦初期是正常的，也是必要的。但隨著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展壯大，課程設(shè)置如仍完全依賴母體，必將直接影響到獨(dú)立學(xué)院“以特色求發(fā)展”的辦學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，由于獨(dú)立學(xué)院的生源特點(diǎn)，學(xué)習(xí)那些理論性很強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)要求高的課程很難達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)要求。

其次，課程設(shè)置與社會(huì)需要脫節(jié)。獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置應(yīng)主要面向地方，滿足區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。但是，獨(dú)立學(xué)院在針對(duì)每個(gè)專業(yè)設(shè)置的課程上卻沒有考慮市場(chǎng)的因素，與社會(huì)需要脫節(jié)，課程傳授專業(yè)理論和知識(shí)較多，實(shí)際應(yīng)用能力、崗位技能培養(yǎng)不夠，結(jié)果使學(xué)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力明顯不足。

最后，課程設(shè)置缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在一些企業(yè)特別是與市場(chǎng)聯(lián)系緊密的中小企業(yè)不敢招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，原因很簡(jiǎn)單，這些畢業(yè)生雖然有理論基礎(chǔ)，但是進(jìn)了單位后不能馬上上崗，需要額外花費(fèi)大量人力物力為其培訓(xùn)?？梢?，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力普遍較差，而培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理是造成此原因的重要因素。

3.教學(xué)大綱、教材不獨(dú)立

由于缺乏足夠的學(xué)科專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)和相應(yīng)的教學(xué)研究，適合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的教學(xué)大綱等尚無(wú)法成型，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)應(yīng)該設(shè)置哪些課程，課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分如何確立，是選修還是必修，選擇考試還是考查，等等，這一切都難以有據(jù)可循。另外，專為獨(dú)立學(xué)院教學(xué)編寫的教材少之又少，很多獨(dú)立學(xué)院在選用教材時(shí)，普遍犯難，選用通用的本科教材，學(xué)生反映“吃不消”；選用?？平滩?，不符合學(xué)校的辦學(xué)定位，學(xué)生也覺得“吃不飽”。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，因?yàn)檎也坏竭m合的教材，許多獨(dú)立學(xué)院不得不變更課程設(shè)置。

二、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案

1.設(shè)計(jì)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式要解決的首要問題。

首先，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位要體現(xiàn)其辦學(xué)定位。從辦學(xué)類型來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院不是研究型大學(xué)，也不是教學(xué)研究型大學(xué)，更不是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，應(yīng)該屬于教學(xué)型大學(xué)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該符合這個(gè)辦學(xué)定位。獨(dú)立學(xué)院不是培養(yǎng)“高、精、尖”的研究型人才，也不是主要著眼于學(xué)生畢業(yè)后考研深造，與高職院校培養(yǎng)的高層次崗位技能型人才也有差別，它培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。

其次，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位要體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求。培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的各類高素質(zhì)人才，這是獨(dú)立學(xué)院生存的社會(huì)基礎(chǔ)和存在空間。

最后，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要體現(xiàn)人才市場(chǎng)的需求特點(diǎn)和辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)。要根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)事業(yè)進(jìn)步對(duì)人才需求的變化，同時(shí)結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，科學(xué)設(shè)置和調(diào)整學(xué)科和專業(yè)，堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向，優(yōu)勢(shì)辦學(xué)。從實(shí)際來(lái)看，近年來(lái)發(fā)展勢(shì)頭較好的獨(dú)立學(xué)院，都得益于其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位科學(xué)、合理。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)可以概述為：培養(yǎng)能盡快和更好地適應(yīng)地方或區(qū)域城鄉(xiāng)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具備本專業(yè)基本理論知識(shí)、專業(yè)技能與職業(yè)道德水準(zhǔn)，并在某一專門化領(lǐng)域獲得較深入的知識(shí)培養(yǎng)和較多的實(shí)踐技能訓(xùn)練的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

2.設(shè)置科學(xué)的課程體系

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)按照科學(xué)設(shè)計(jì)、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)的原則，一方面體現(xiàn)國(guó)家對(duì)本科人才培養(yǎng)的一般要求，另一方面，要反映獨(dú)立學(xué)院自身的特點(diǎn)，力求形成培養(yǎng)特色。在課程設(shè)置方面，應(yīng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

首先，課程設(shè)置更具特色。獨(dú)立學(xué)院立足地方，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，因此獨(dú)立學(xué)院應(yīng)培養(yǎng)為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才?；诖?，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)本地市場(chǎng)需求建立“平臺(tái)+模塊”的課程體系，并按照培養(yǎng)目標(biāo)，合理調(diào)整必修課與選修課間的比例，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

其次，偏重應(yīng)用性課程。相對(duì)于綜合研究型大學(xué)的學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不是強(qiáng)項(xiàng)，把他們培養(yǎng)成研究型人才難度相對(duì)較大，但是可以根據(jù)他們動(dòng)手能力強(qiáng)、思維比較活躍等特點(diǎn)去設(shè)置課程，具體為整合課程內(nèi)容，強(qiáng)化主要課程的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)針對(duì)性，增加案例教學(xué)。

最后，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要設(shè)計(jì)多形式、多環(huán)節(jié)、多層次的實(shí)踐教學(xué)模式，體現(xiàn)創(chuàng)造性、時(shí)代性、可操作性，能夠滿足獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的需要。實(shí)踐教學(xué)體系主要有綜合社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、參與課題研究或作品、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都要既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系，使學(xué)生的各種素質(zhì)、技能和綜合能力得到有效的訓(xùn)練，充實(shí)感性知識(shí)，提高學(xué)生的理性思考能力，鞏固和深化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐過程中自主探索，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高實(shí)踐能力。

3.形成獨(dú)立的教學(xué)大綱和教材體系

聘請(qǐng)由母體學(xué)校相關(guān)專業(yè)的專家和社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域和行業(yè)專家組成的專家組，深入研究獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色和目標(biāo)定位，共同論證當(dāng)?shù)貐^(qū)域范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，制訂科學(xué)的教學(xué)大綱。加強(qiáng)適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)要求的應(yīng)用型教材的建設(shè)，一方面，在教學(xué)實(shí)踐過程中積累、精選一批適合獨(dú)立學(xué)院專用的教材，另一方面，有能力、有條件的獨(dú)立學(xué)院可以組織教師，結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的定位，編寫一些適合自身的教材。

［1］教育部.關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2003，（3）.

［2］周濟(jì).促進(jìn)高校獨(dú)立學(xué)院持續(xù)健康快速發(fā)展［J］.中國(guó)高等教育，2003，（2）.

［3］伍一.應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的探討［J］.高等理科教育，2006，（1）：118.

［4］游俊.構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考［J］.大學(xué)教育科學(xué)，2005，（6）.

［5］戴林富，游俊.創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式當(dāng)議［J］.中國(guó)高教研究，2006，（1）.

［6］陳俞飛.獨(dú)立學(xué)院制定人才方案的思考［J］.長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（4）.