遠(yuǎn)程教育發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)思考

管理華

（浙江廣播電視大學(xué)，浙江 杭州 310030）

教育評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育不可或缺的一部分，沒(méi)有評(píng)價(jià)的教育是盲目的教育。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的新的教育形式，在我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)中發(fā)揮著重要的作用。以學(xué)生為核心是遠(yuǎn)程教育教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的核心內(nèi)容，學(xué)生評(píng)價(jià)則處于教育評(píng)價(jià)的核心地位，合理的遠(yuǎn)程教育學(xué)生評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)遠(yuǎn)程教育改革，提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量。

一、遠(yuǎn)程教育學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

1.遠(yuǎn)程教育學(xué)生評(píng)價(jià)的概念。

遠(yuǎn)程教育學(xué)生評(píng)價(jià)是指對(duì)參與遠(yuǎn)程教育的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的活動(dòng)或過(guò)程，包括對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。是以學(xué)生為中心來(lái)研究其學(xué)習(xí)的背景、手段、方法及取得的效果，從而尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式或是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.遠(yuǎn)程教育學(xué)生評(píng)價(jià)的功能。

遠(yuǎn)程教育學(xué)生評(píng)價(jià)的功能可以概括為：①導(dǎo)向功能。遠(yuǎn)程教育學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著導(dǎo)向作用，使學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)不斷接近遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)，并且達(dá)到目標(biāo)。②管理功能。遠(yuǎn)程教育管理者可以通過(guò)評(píng)價(jià)的反饋，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的信息，不斷優(yōu)化管理，具體表現(xiàn)為導(dǎo)向、決策、檢查、傳導(dǎo)、反饋、監(jiān)控、保證、總結(jié)、認(rèn)定、選拔、改進(jìn)、預(yù)測(cè)、規(guī)劃等方面。③鑒定功能。一方面通過(guò)評(píng)價(jià)可以鑒定不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，從而因材施教，對(duì)癥下藥。另一方面通過(guò)評(píng)價(jià)可以鑒定學(xué)生是否達(dá)到教育培養(yǎng)的要求。④激勵(lì)功能。合理地評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，增進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。⑤教育功能。教育功能是在評(píng)價(jià)過(guò)程中通過(guò)影響學(xué)生的思想思維，幫助啟發(fā)他們不斷反思、調(diào)節(jié)、改進(jìn)學(xué)習(xí)計(jì)劃、策略和方法，促進(jìn)他們?cè)谥R(shí)能力方面的發(fā)展。

二、我國(guó)遠(yuǎn)程教育學(xué)生評(píng)價(jià)目前存在的問(wèn)題

我國(guó)遠(yuǎn)程教育學(xué)生評(píng)價(jià)正處于傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)向現(xiàn)代學(xué)生評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)型期，雖然取得了一定的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)，如自教育部批準(zhǔn)開(kāi)展 “中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目以來(lái)，中央電大對(duì)傳統(tǒng)高教課程考核作出了重大改革：改變過(guò)去單一的終結(jié)性考試為形成性考核和終結(jié)性考試相結(jié)合。但仍存在著不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：

1.遠(yuǎn)程教育學(xué)生評(píng)價(jià)主體單一。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)仍以教師評(píng)價(jià)為主，忽視了評(píng)價(jià)主體多源、多向的價(jià)值，尤其忽視學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)?；旧蠜](méi)有形成學(xué)生、教師、同伴等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式，學(xué)生基本處于被動(dòng)地位，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能缺失，無(wú)法促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

2.遠(yuǎn)程教育學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容注重知識(shí)，忽視綜合素質(zhì)；注重結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程。

遠(yuǎn)程教育學(xué)生現(xiàn)多為成人學(xué)員，其運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的需求旺盛。但現(xiàn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)形式中，只注重對(duì)書(shū)本知識(shí)測(cè)試的結(jié)果，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)或培養(yǎng)起來(lái)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)，以及情緒、態(tài)度、價(jià)值觀等學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)相對(duì)忽視，或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法。

3.遠(yuǎn)程教育學(xué)生評(píng)價(jià)方法單調(diào)。

遠(yuǎn)程教育學(xué)生面廣量大，個(gè)體差異較大，采用個(gè)別化的自主性學(xué)習(xí)方式，帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果是多元化的。但絕大多數(shù)遠(yuǎn)程教育學(xué)生評(píng)價(jià)的方法仍以單調(diào)的紙筆考試為主，片面強(qiáng)調(diào)量化評(píng)價(jià)，忽視質(zhì)性評(píng)價(jià)；把學(xué)生復(fù)雜的個(gè)體特征和學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化，忽視學(xué)生發(fā)展的生動(dòng)性和豐富性，遠(yuǎn)程教育學(xué)生評(píng)價(jià)方法多元化格局尚未形成。

三、遠(yuǎn)程教育發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)思考

1.發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的含義。

發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的教育目標(biāo)和教育價(jià)值觀，評(píng)價(jià)者與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系，共同制定雙方認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。它的核心思想是通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、過(guò)程、方法和手段都要有利于學(xué)生的發(fā)展。

發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)有以下含義：①突出評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展為目的；②體現(xiàn)以人為本的思想。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)理念關(guān)注學(xué)生個(gè)體的現(xiàn)實(shí)情況和需求；③注重評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)注結(jié)果，更注重學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，其目的在于促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展。

2.發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的突出特點(diǎn)。

發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的，它具有以下突出特點(diǎn)：①依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定階段性發(fā)展目標(biāo)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況所確立的培養(yǎng)目標(biāo)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方向和依據(jù)；②以促進(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)為根本目的。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)追求的不是給學(xué)生下結(jié)論并與他人比較，而是分析學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)和不足，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生提高；③注重評(píng)價(jià)過(guò)程。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中對(duì)學(xué)生發(fā)展全過(guò)程不斷關(guān)注，而不只是在學(xué)生發(fā)展過(guò)程終了時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；④關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀等各個(gè)方面都是發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并且受到同等的重視；⑤倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體多元化和方式多樣化。評(píng)價(jià)主體多元化，體現(xiàn)在參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的人除學(xué)生本人及教師外，還可以有同學(xué)、管理者等相關(guān)人員共同參與，以多渠道的反饋信息促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；⑥關(guān)注個(gè)體差異。關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法，為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；⑦注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)的作用。學(xué)生全面參與評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我調(diào)整等自我教育能力不斷提高的過(guò)程，發(fā)展性學(xué)生評(píng)級(jí)必須指向?qū)W生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。

3.遠(yuǎn)程教育發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)若干思考。

從縱向看，發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生全過(guò)程的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化和人性化，重視學(xué)生主體性發(fā)展的建構(gòu)作用；從橫向看，發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生間的差異性和發(fā)展的獨(dú)特性。開(kāi)展遠(yuǎn)程教育發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)可以改善目前遠(yuǎn)程教育學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)思考：

（1）開(kāi)展遠(yuǎn)程教育發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)，積極構(gòu)建多元評(píng)價(jià)主體。自主學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程教育的一大特點(diǎn)，要求學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下自主選擇學(xué)習(xí)課程、自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、自主選擇學(xué)習(xí)形式及自主選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我控制的學(xué)習(xí)并善于自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。通過(guò)學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)，協(xié)作小組內(nèi)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)、計(jì)算機(jī)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)等，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生本人為主，同學(xué)、教師和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)共同參與的遠(yuǎn)程教育發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的多元主體群。

（2）開(kāi)展遠(yuǎn)程教育發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)，不斷豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。依據(jù)遠(yuǎn)程學(xué)員學(xué)以致用的需求，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該具有綜合性和面向?qū)嶋H問(wèn)題的特征，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)和培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)，以及情緒、態(tài)度、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)，應(yīng)盡量避免機(jī)械性的紙筆考試。可以以改進(jìn)形成性評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，如倡導(dǎo)“研究性作業(yè)評(píng)價(jià)”、根據(jù)BBS討論過(guò)程打分等。

（3）開(kāi)展遠(yuǎn)程教育發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)，采用綜合性的評(píng)價(jià)方法。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的個(gè)別化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)方法上也應(yīng)適應(yīng)這個(gè)特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。因此，除必要的書(shū)面考試之外，還要根據(jù)課程的需要，進(jìn)行操作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、社會(huì)調(diào)查、課題研究、課題設(shè)計(jì)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)的考核。此外，還應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)形成性考核，包括對(duì)自學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)筆記、聽(tīng)課、答疑、參加自學(xué)小組活動(dòng)、完成作業(yè)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)控。

21世紀(jì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育肩負(fù)著我國(guó)構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重任，在實(shí)踐中逐步構(gòu)建適合我國(guó)遠(yuǎn)程教育國(guó)情的教育評(píng)價(jià)體系，能夠保障我國(guó)遠(yuǎn)程教育的持續(xù)發(fā)展，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。

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［3］徐碩主編.發(fā)展性教育評(píng)價(jià)讀本［M］.沈陽(yáng)：遼寧教育出版社，2005.

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