單親家庭學(xué)生教育策略個(gè)案分析與反思

陳惠鋒

（甘肅省天祝縣第一中學(xué)，甘肅 天祝 733200）

“單親家庭的孩子越來(lái)越不好教”。這是現(xiàn)階段許多老師常掛在嘴邊的一句話，的確，生活在單親家庭中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、心理狀況、身體狀況、人際關(guān)系、情感態(tài)度等方面出現(xiàn)問(wèn)題的比例明顯高于正常家庭的學(xué)生。教育工作者應(yīng)更多地去了解，去關(guān)愛(ài)他們，使他們重新找回自我。

一、基本情況

姓名：趙鴻。

性別：男。

年齡：15歲。

二、個(gè)案描述

高二班的趙鴻同學(xué)父母離異，母親改嫁，隨父親生活。由于小學(xué)曾留級(jí)，高一又復(fù)讀，年齡比同級(jí)同學(xué)大兩歲，個(gè)頭也較高。平時(shí)紀(jì)律散漫，上課注意力不集中，隨便說(shuō)話，吃零食，影響周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)，在同學(xué)中霸氣十足。經(jīng)常逃課，和社會(huì)上的一些人混在一起。班主任找他談話，態(tài)度一般，對(duì)科任老師的批評(píng)教育總不服氣。

三、個(gè)案分析

1.親情的需要。父親能給他物質(zhì)上的需要，但缺乏親情的溝通。父親常年在外打工，家里只有六十歲的老奶奶和他做伴，有一種孤獨(dú)感。由于單親家庭的孩子一直缺乏母愛(ài)，且不太與人說(shuō)自己的家庭，心態(tài)略顯畸形，因而趙鴻同學(xué)更需要從集體及老師處充分滿足需要作為補(bǔ)償。

2.正常與人交往的重要。由于趙鴻的行為習(xí)慣不良，且與外邊的失足青年交往頻繁，班上的同學(xué)不愿與其交朋友，就算是朋友只是看他勢(shì)力大。隨著年齡的增長(zhǎng)，他有一定的自我反省意識(shí)，渴望與同學(xué)正常交往，得到同學(xué)的認(rèn)可，可是，他與班上同學(xué)隔閡太深，獲得承認(rèn)和尊重的需要無(wú)法滿足，使他有一些失落感。

3.成功的需要。由于他初一比別的同學(xué)多讀一年，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得較好，但平時(shí)逃課較多，學(xué)習(xí)不用心，考試臨時(shí)報(bào)佛腳，在幾次考試中都沒(méi)有達(dá)到老師、家長(zhǎng)的期望值，喪失了信心，從而對(duì)學(xué)校生活不大感興趣。

四、輔導(dǎo)策略

家庭是每一個(gè)人走向襯會(huì)的港口，是社會(huì)的細(xì)胞。單親家庭是一個(gè)有缺陷的家庭，它對(duì)家庭每一個(gè)成員都有一種殘缺感，特別是對(duì)少年兒童的心理健康影響最大。在與他一年多的教育相處中，我深深體會(huì)到導(dǎo)致單親家庭的原因不同，對(duì)孩子也應(yīng)采取不同的教育方法，盡量使他們感受到家庭的溫情、社會(huì)的溫暖。

1.在心理上疏導(dǎo)。“心病終須心病醫(yī)”。在對(duì)來(lái)自單親家庭的學(xué)生進(jìn)行心理教育時(shí)，教師要抓住突破點(diǎn)和學(xué)生進(jìn)行談話、交流，使學(xué)生開(kāi)緊閉的心扉，把心里的想法都掏出來(lái)，這樣教師才能對(duì)癥下藥，讓學(xué)生明確地知道，“單親族”不要自暴自棄，而要學(xué)會(huì)自我認(rèn)知，幫他們形成一種“靠山山倒，靠人人倒，靠自己最好的積極觀念”，使他們能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，正確地評(píng)價(jià)自己，樹(shù)立正確自我意識(shí)，進(jìn)行自我激勵(lì)、自我調(diào)適，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒、行為，從而使每個(gè)學(xué)生在自覺(jué)、自愿的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地進(jìn)取，健康地發(fā)展，順利地自我實(shí)現(xiàn)，形成獨(dú)立性。并在日常交往中克服孤僻、自卑、偏見(jiàn)、敵意、偏激、疾妒等不良心理傾向，和家長(zhǎng)、老師、同學(xué)建立相互理解、信任、關(guān)心的人際關(guān)系。

2.在言行上指導(dǎo)。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中接觸最多的是家長(zhǎng)、同學(xué)和老師，但由于來(lái)自單親家庭學(xué)生的特殊性，再加上教師“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)性，使教師在單親學(xué)生心目中更有著其他人無(wú)法比擬的榜樣地位，教師的言行、舉止、愛(ài)好、性格及治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)，無(wú)不潛移默化地對(duì)他們產(chǎn)生影響。

教師在教育過(guò)程中不僅要擺事實(shí)、講道理，更重要的是要讓自己成為榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，教師身體力行是最有效的教育手段。教師要求學(xué)生應(yīng)具備的品質(zhì)，首先自己應(yīng)當(dāng)具備。當(dāng)這些品質(zhì)在你的一言一行中體現(xiàn)出來(lái)時(shí)，學(xué)生就會(huì)像接受陽(yáng)光，呼吸空氣一樣把它們“據(jù)為己有”，像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨一樣，滋潤(rùn)著孩子們的心田。這就要求教師具備獨(dú)特的人格魅力，樹(shù)立人格“品牌”。

既然學(xué)生在成長(zhǎng)中教師是繼父母的第二個(gè)影響源，那么，單親學(xué)生就會(huì)自然地將與父母交往中所缺乏的情感、期待和愛(ài)的要求轉(zhuǎn)移到自己的教師身上，伴隨著師生課堂內(nèi)外交往增多，教師的舉手投足均能點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，使他們對(duì)師長(zhǎng)形成強(qiáng)大的向心力和深厚的歸屬感，并遷移為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、探求真理的情愫，而且更進(jìn)一步地將教師的這種情感立場(chǎng)上升為自己立身處世的行為準(zhǔn)則，從而確立相應(yīng)的關(guān)愛(ài)他人和尊重他人的情感態(tài)度。這種因師生日常相處而對(duì)學(xué)生靈魂所顯示出來(lái)的無(wú)形的“感動(dòng)”和“震撼”作用，比課堂上人生觀教育所運(yùn)用的語(yǔ)言力量更富有魅力。

3.在活動(dòng)上引導(dǎo)?！耙詫W(xué)生教育學(xué)生”是教育學(xué)生的最好方法，是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)性的有效措施。我們要讓他們?cè)谂c其他學(xué)生的相互交往中得到發(fā)展，學(xué)會(huì)正確處理與他人的關(guān)系，培養(yǎng)尊重自己、尊重他人、助人為樂(lè)的良好品德。比如，開(kāi)展主題班會(huì)。在主題班會(huì)上，除了表?yè)P(yáng)先進(jìn)學(xué)生以外，還應(yīng)把即使表現(xiàn)、學(xué)習(xí)只有一點(diǎn)進(jìn)步的單親學(xué)生作為特邀嘉賓請(qǐng)上講臺(tái)，為他們的進(jìn)步親自頒發(fā)獎(jiǎng)品并送上祝詞。這樣他們就會(huì)覺(jué)得自己有了面子，很榮幸，都懷著激動(dòng)的心情，紛紛與先進(jìn)學(xué)生握手、擁抱，大有一種“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的態(tài)勢(shì)。那熱烈而溫馨的場(chǎng)面足以感染班級(jí)中每一位學(xué)生。

還可以開(kāi)展一幫一活動(dòng)，指定一位人品、表現(xiàn)、成績(jī)都很好的同學(xué)先去主動(dòng)關(guān)心他們，和他們成為朋友后，再把他們編為同桌，這樣單親學(xué)生不但在為人處事上受到好的影響，在學(xué)習(xí)上也可以有個(gè)好的小老師，使他們感到社會(huì)沒(méi)有拋棄他們，學(xué)校、老師、同學(xué)沒(méi)有拋棄他們。還可以鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)?；虬嗉?jí)組織的各種有益身心的活動(dòng)，使他們?cè)趨⑴c這些活動(dòng)的過(guò)程中，找到特長(zhǎng)，從而增強(qiáng)信心。同時(shí)，教師也要在活動(dòng)中看準(zhǔn)時(shí)機(jī)、抓緊機(jī)會(huì)地對(duì)他們進(jìn)行思想品德、人生觀、價(jià)值觀、心理素質(zhì)教育，使他們對(duì)生活充滿希望，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。

五、個(gè)案反思

環(huán)境對(duì)學(xué)生發(fā)展影響很大，老師個(gè)人的魅力對(duì)學(xué)生的影響也很大。只要用心用時(shí)間對(duì)待那些單親家庭的學(xué)生，設(shè)身處地地為他們著想，多與他們接觸、溝通、交往，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，更大膽地信任他們，許多事情放手讓他們嘗試，就能充分發(fā)揮他們獨(dú)立、自立的能力。因?yàn)樾湃慰梢允谷俗宰?、自?ài)，進(jìn)而使人有自重的制約力，而堅(jiān)持不懈就能使問(wèn)題學(xué)生養(yǎng)成自律的行為習(xí)慣。