優(yōu)化教師培訓(xùn)課程設(shè)置，提高中小學(xué)教師隊伍素質(zhì)

何 兵

（寶應(yīng)縣職業(yè)教育集團，江蘇 寶應(yīng) 225800）

為進一步貫徹落實全國教育工作會議精神，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，教育部2011年1月4日發(fā)布了〔2011〕1號《關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》（以下簡稱《意見》），對中小學(xué)教師培訓(xùn)的總體要求是：貫徹落實教育規(guī)劃綱要，圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點，開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，努力構(gòu)建開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系，加大教師培訓(xùn)支持力度，全面提高教師素質(zhì)。中小學(xué)教師隊伍素質(zhì)的提高，在培訓(xùn)全過程中課程的設(shè)置是一個重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段，我國中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)置存在價值取向偏差、課程模式單一、課程結(jié)構(gòu)失調(diào)和課程內(nèi)容陳舊等問題，嚴(yán)重制約了我國中小學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。我長期從事中小學(xué)教師培訓(xùn)管理工作，現(xiàn)結(jié)合工作實際，對如何進一步加強中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)置，提高中小學(xué)教師隊伍素質(zhì)，提出個人一點淺見，就教于同行。

1.課程設(shè)置在中小學(xué)教師培訓(xùn)中的重要作用

課程設(shè)置是指為實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目和內(nèi)容，繼續(xù)教育課程設(shè)置是實現(xiàn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育目標(biāo)、完成教師培訓(xùn)任務(wù)的基本保證，是繼續(xù)教育工程的核心。要提高我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育質(zhì)量，必須從中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置入手，進行全面優(yōu)化。中小學(xué)教師繼續(xù)教育中學(xué)什么、如何學(xué)，將成為影響中小學(xué)教師繼續(xù)教育質(zhì)量和水平的重要因素。高質(zhì)量的培訓(xùn)課程可培訓(xùn)出高水平的教師?！兑庖姟访鞔_提出：不斷優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，加強教師培訓(xùn)需求調(diào)研，根據(jù)實施素質(zhì)教育的要求，并針對不同類別、層次、崗位教師的需求，以問題為中心，以案例為載體，科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)課程，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，不斷提高教師培訓(xùn)的針對性和實效性。從我國當(dāng)前中小學(xué)教師培訓(xùn)目標(biāo)來看，要遵循教師成長規(guī)律，著力抓好新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師崗位培訓(xùn)和骨干教師研修提高；新一輪中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)置必須根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進行優(yōu)化設(shè)置，使之更加科學(xué)合理。

2.中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)置的原則

2.1 整體性和個體性相結(jié)合

整體性和個體性相結(jié)合的原則，是中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的一種最基本教育類型，其任務(wù)是全面提高全體教師的素質(zhì)。整體性是指課程設(shè)置要體現(xiàn)全員性特點，面向全體教師，提高教師的整體素質(zhì)，各課程設(shè)置力求形成相互聯(lián)系、相互作用的整體，以有利于教師掌握理論知識，增強實踐能力，拓寬視野，產(chǎn)生最佳的整體效益。個體性是指課程設(shè)置要著眼于教師個性發(fā)展的需要，促進教師形成獨具特色的教育教學(xué)風(fēng)格。在培訓(xùn)課程設(shè)置上，對新任教師進行崗前適應(yīng)性培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。對在職教師崗位培訓(xùn)的重點是幫助教師更新教育理念，深入鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，提高教育教學(xué)實際能力。對骨干教師研修提高的重點是幫助骨干教師總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，探索教育教學(xué)規(guī)律，進一步提升教育教學(xué)教研能力，在推進素質(zhì)教育和教師全員培訓(xùn)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

2.2 理論性與實踐性相結(jié)合

理論性與實踐性相結(jié)合的原則，是中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的一種切合實際做法。理論性課程是指繼續(xù)教育所開設(shè)的課程為更新、拓寬專業(yè)知識、最新教育理論、教學(xué)方法、科學(xué)人文知識等理論性課程；理論性課程的開設(shè)可提高教師教學(xué)的基本功，是教師從事教育教學(xué)工作的前提條件。實踐性課程是指繼續(xù)教育所開設(shè)的課程要考慮教師教育教學(xué)和社會實踐的需要。這些實踐性課程開設(shè)可使教師獲得各種技能、技巧，構(gòu)成教師多種教育教學(xué)能力。

理論與實踐相結(jié)合對教師的成長、教學(xué)效果優(yōu)化有著非同尋常的影響，使教師的自身發(fā)展和自我完善得到保證。

2.3 選修與必修相結(jié)合

選修與必修相結(jié)合的原則，是根據(jù)教師的實際需要，為教師發(fā)展提供有利的空間和條件。必修課是統(tǒng)一規(guī)定的課程，包括師德教育、教學(xué)理論和課堂教學(xué)技術(shù)等公共課程及專業(yè)課程；選修課則是根據(jù)不同對象需求而設(shè)立的對專業(yè)知識的拓寬或深化的課程。由于教師教學(xué)經(jīng)驗、本身學(xué)歷水平、知識水平、個性的差異，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的課程模式難以真正起到提高教師整體素質(zhì)的作用，也很難調(diào)動教師的積極性，因此提高課程選擇的靈活性很必要。在課程設(shè)置上還要著眼于教師個性發(fā)展的需要，促進教師獨具特點的教育教學(xué)風(fēng)格的形成；這就需要繼續(xù)教育課程設(shè)置一定量的選修課，以有利于各層次教師的個性發(fā)展，科學(xué)地配置必修課和選修課，形成體現(xiàn)繼續(xù)教育特點的課程體系。

3.中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)置的主要內(nèi)容

中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程體系設(shè)置要按照教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程開發(fā)指南》要求，中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程體系設(shè)置的領(lǐng)域主要有：以教師敬業(yè)、愛崗為核心的師德教育課程；以提高教師的專業(yè)知識為核心的知識更新拓展課程；以提高教師的現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用能力為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)課程；以提高教師的現(xiàn)代教育觀念為核心的教育學(xué)原理課程；以提高學(xué)員的教學(xué)改革、科學(xué)能力為核心的教育科研課程。

3.1 師德教育課程

《意見》明確提出，師德教育是重點。在中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中，加強對教師的政治思想教育和職業(yè)道德教育是一項重要內(nèi)容，教師作為教育者，其本身的政治態(tài)度和水平，直接影響著青少年一代健康成長。“學(xué)高為師、德高為范”，為人師表是教師的職業(yè)要求，教育部《面向二十一世紀(jì)教育振興計劃》強調(diào)指出，“要大力提高教師隊伍的素質(zhì)，特別是加強師德建設(shè)”，教師能否具有正確的人生觀、價值觀、道德觀和強烈的責(zé)任心、責(zé)任感將直接影響教育能否順利進行；良好的師德修養(yǎng)、高尚的道德情操是教師的必備素質(zhì)。大力加強師德教育，能增強教師教書育人的責(zé)任感和能力水平。

3.2 專業(yè)知識課程

專業(yè)知識課程是中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程的核心內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識更新速度明顯加快，知識老化周期進一步縮短，以往那種靠在學(xué)校學(xué)習(xí)知識就去享用終身的做法已過時，只有不斷學(xué)習(xí)新知識才能跟上時代的發(fā)展步伐。因此，在繼續(xù)教育課程設(shè)置中，要給教師提供新鮮的、先進的專業(yè)知識。要讓教師了解本學(xué)科的新情況、新理論、新成果，拓寬知識視野，更新知識內(nèi)容，改造知識結(jié)構(gòu)，完善教師專業(yè)知識素質(zhì)。通過專業(yè)知識課程的學(xué)習(xí)，中小學(xué)教師能夠站在其學(xué)科發(fā)展的前沿，把握其發(fā)展動態(tài)，預(yù)測其發(fā)展方向，同時還能夠加深與拓展一些與本學(xué)科相關(guān)、相鄰或相近的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。

3.3 教育學(xué)原理課程

教育學(xué)原理課程是一門內(nèi)涵豐富的課程，它包括教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法、教學(xué)理論等方面課程的內(nèi)容。中小學(xué)教師只有不斷充實教育學(xué)原理課程，才能更好地了解教學(xué)工作，掌握教學(xué)方法，分析和研究如何優(yōu)化教學(xué)過程，有效進行課堂訓(xùn)練，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量；才能更好地了解青少年心理發(fā)展的規(guī)律，掌握青少年的心理特點，熟悉和掌握教學(xué)過程，把握教育規(guī)律，為教學(xué)服務(wù)。讓中小學(xué)教師對中外教育、教學(xué)理論等內(nèi)容有充分、深入的學(xué)習(xí)，提高教師的教育理論水平，加強教育理論的研究，從而為學(xué)科教育提供基本的理論依據(jù)和方法指導(dǎo)，幫助教師更新教育觀念。

3.4 教育技術(shù)課程

《意見》提出為適應(yīng)教育現(xiàn)代化和教育信息化的新要求，進一步推進“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高教師在教育教學(xué)中有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幻燈、電影、錄像、錄音設(shè)備、計算機、衛(wèi)星傳播、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代技術(shù)正在引進教育中，教學(xué)形式和教學(xué)方法面臨著一次新的重大革命。此類課程的開設(shè)應(yīng)包括：現(xiàn)代教育技術(shù)講座、計算機基礎(chǔ)、計算機輔助教學(xué)、簡單教學(xué)軟件制作技術(shù)、常用教具制作、多媒體組合教學(xué)等，中小學(xué)教師必須掌握最先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

3.5 教育科研課程

教育科學(xué)研究是一種運用科學(xué)的理論與方法，有意識、有目的、有計劃地對教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象與問題進行研究的活動，旨在探索和認(rèn)識教育教學(xué)規(guī)律，推動教育的發(fā)展。要通過對教學(xué)實踐的研究和對教育科學(xué)研究課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師熟練地掌握教育科研的研究方法，以提高教師的教育教學(xué)能力和教育科研能力。教育科學(xué)研究是人們探索和認(rèn)識教育本質(zhì)和規(guī)律的重要途徑，也是專家型教師成長的必由之路?？砷_設(shè)《教育科研方法研究》、《論文寫作指導(dǎo)》、《教改實驗方法》、《科研寫作指導(dǎo)》等課程，幫助有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師在長期實踐的基礎(chǔ)上，開展研究活動，使感性認(rèn)識達到理性的升華。

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