示范院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與路徑

吳國(guó)智

（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕工系，浙江溫州 325035）

示范院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與路徑

吳國(guó)智

（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕工系，浙江溫州 325035）

示范院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)依據(jù)服裝行業(yè)的發(fā)展需求和企業(yè)的崗位需要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新、項(xiàng)目化課程體系的建立、“三個(gè)合一”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和創(chuàng)新路徑的實(shí)踐，提升學(xué)生的服裝造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)由技能型向技術(shù)型人才轉(zhuǎn)化的人才培養(yǎng)定位，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

示范院校；服裝設(shè)計(jì)專業(yè)；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)

我國(guó)政府在“十二五”教育規(guī)劃綱要中提出大力發(fā)展高職教育的戰(zhàn)略決策，確立了應(yīng)用性、技能型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在高職教育中的重要地位，促進(jìn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐與實(shí)際工作中的應(yīng)用，密切了高校與廣大企業(yè)的聯(lián)系。全面提升創(chuàng)新型人才能力的培養(yǎng)，成為我國(guó)高職教育未來(lái)發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院以提升示范院校高職學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐研究為目標(biāo)，以“學(xué)做合一,校企合一，教研合一”[1]為指導(dǎo)思想，構(gòu)建“以產(chǎn)帶訓(xùn)，以研促學(xué)”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校為主體、政府為主導(dǎo)、行業(yè)為指導(dǎo)、企業(yè)為參與”[2]教學(xué)宗旨。

溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是溫州市重點(diǎn)專業(yè)，也是浙江省省級(jí)特色專業(yè)，主要為服裝生產(chǎn)企業(yè)和研發(fā)部門培養(yǎng)服裝造型設(shè)計(jì)、工業(yè)樣板開(kāi)發(fā)、服裝樣品試制和服裝產(chǎn)品營(yíng)銷與策劃等技能型人才和技術(shù)型人才。該專業(yè)自成立以來(lái)，以溫州市服裝行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和企業(yè)的崗位需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)溫州服裝產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷提高學(xué)生技能型、技術(shù)型及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。特別是在2009年，以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為牽頭單位，成立了溫州市第一個(gè)行業(yè)科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)——溫州市服裝行業(yè)科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)以此為契機(jī)，以溫州服裝產(chǎn)業(yè)人才需求為導(dǎo)向，以服務(wù)溫州中小型服裝企業(yè)為宗旨，以溫州服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)為目標(biāo)，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為溫州中小型服裝企業(yè)提供產(chǎn)品研發(fā)、信息咨詢、人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)等各項(xiàng)服務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)了由技能型向技術(shù)型人才轉(zhuǎn)化的人才培養(yǎng)定位。

一、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐

1.構(gòu)建“以產(chǎn)帶訓(xùn)，以研促學(xué)”人才培養(yǎng)模式

根據(jù)服裝行業(yè)的技術(shù)崗位需求和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向，確定“兩段式、分方向”人才培養(yǎng)方式。大一以專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)為主，掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，注重技能型能力的培養(yǎng)；大二分設(shè)計(jì)、工程和營(yíng)銷方向，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)技術(shù)型和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)立項(xiàng)目化教學(xué)課程體系

根據(jù)服裝企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)的工作流程設(shè)置課程，企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)包括服裝市場(chǎng)分析、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和成衣工藝制作四大部分。根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目要求落實(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)和課程的前后續(xù)關(guān)系，課程相互之間有主次、有交叉，便于學(xué)生將專業(yè)技能融會(huì)貫通，也便于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施工學(xué)交替、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目化的教學(xué)方法[3]。

3.建設(shè)特色鮮明的“三個(gè)合一”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

所謂“三個(gè)合一”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，是指以“學(xué)做合一”和“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)為基點(diǎn)，以相應(yīng)的技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù)中心為支撐，為培養(yǎng)高技能人才創(chuàng)造優(yōu)越的實(shí)訓(xùn)條件。實(shí)訓(xùn)基地由“課堂與實(shí)訓(xùn)點(diǎn)合一”的學(xué)做合一基地、“實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一”的校企合一生產(chǎn)性基地，以及“教學(xué)與技術(shù)開(kāi)發(fā)、服務(wù)合一”的技術(shù)服務(wù)中心三部分構(gòu)成[4]。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，以“學(xué)做合一,校企合一，教研合一”為指導(dǎo)思想，將教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、研發(fā)等融為一體，采取“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做、邊生產(chǎn)邊研發(fā)”的建設(shè)原則，教學(xué)采用多媒體課件、現(xiàn)場(chǎng)操作演示和學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合的方法，營(yíng)造了教學(xué)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)研發(fā)互動(dòng)的良好氛圍。一是建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)專用的教學(xué)基地，主要用于學(xué)生專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)的目的。二是建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，主要用于引進(jìn)的合作企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，達(dá)到以生產(chǎn)帶動(dòng)專業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)的目的。三是建立研發(fā)性實(shí)訓(xùn)基地，主要用于引進(jìn)的研發(fā)單位實(shí)際研發(fā)，達(dá)到以研發(fā)促進(jìn)專業(yè)向技術(shù)型轉(zhuǎn)化教學(xué)的目的。四是建立創(chuàng)新性基地，發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，成立特色研究機(jī)構(gòu)。目前，學(xué)院服裝專業(yè)已成立三個(gè)特色研究機(jī)構(gòu)和一個(gè)國(guó)家級(jí)精品課程工作室（服裝設(shè)計(jì)服務(wù)中心、服裝工程技術(shù)服務(wù)中心、高級(jí)禮服定制服務(wù)中心、服裝立體裁剪工作室），為學(xué)生提供了一個(gè)提高和發(fā)揮創(chuàng)新能力的平臺(tái)。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐與嘗試，提高了學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)與服裝設(shè)計(jì)能力；熟悉服裝企業(yè)的工業(yè)樣板規(guī)范、制板方法與技巧；掌握生產(chǎn)車間的工藝流程與樣品制作技術(shù)；了解服裝貿(mào)易的基本知識(shí)，掌握服裝產(chǎn)品的制作工藝要求和質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)；掌握服裝企業(yè)的營(yíng)銷管理與營(yíng)銷戰(zhàn)略；具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及職業(yè)敬業(yè)精神；進(jìn)一步提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)教師與企業(yè)合作的項(xiàng)目，帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)向高質(zhì)量、高水平方向發(fā)展，提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.成立溫州市服裝行業(yè)科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)

該平臺(tái)以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為牽頭單位，是溫州市行業(yè)中第一個(gè)行業(yè)科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)優(yōu)化和整合各合作單位的設(shè)備資源和人力資源優(yōu)勢(shì)，為溫州服裝企業(yè)、服裝院校、科研單位提供更多的交流與合作機(jī)會(huì)。本著“整合、共享、服務(wù)、創(chuàng)新”的宗旨，該平臺(tái)下設(shè)服裝產(chǎn)品研發(fā)中心、服裝信息咨詢中心、服裝人才培訓(xùn)中心、服裝技術(shù)服務(wù)中心。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)以此為契機(jī)，加強(qiáng)服裝專業(yè)的教學(xué)改革、課程建設(shè)、技術(shù)研發(fā)和校企合作等各方面工作，全面提升教學(xué)整體水平和學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，更好地服務(wù)于溫州的服裝企業(yè)。

5.加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)、專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

根據(jù)服裝專業(yè)發(fā)展的需要和“校企合作、專兼結(jié)合、動(dòng)態(tài)組合”的原則，立足于師資隊(duì)伍自身建設(shè)，同時(shí)加大專業(yè)帶頭人引進(jìn)，加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)和兼職教師聘任[5]，進(jìn)一步發(fā)揮溫州服裝行業(yè)人才和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立由專業(yè)帶頭人和骨干教師為主體的、由企業(yè)部門經(jīng)理和一線技術(shù)人員為輔的專兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)師資隊(duì)伍。

6.實(shí)現(xiàn)“學(xué)校為主體、政府為主導(dǎo)、行業(yè)為指導(dǎo)、企業(yè)為參與”教學(xué)宗旨

發(fā)揮政府的政策主導(dǎo)作用，從服裝產(chǎn)業(yè)鏈的全局出發(fā)，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，接受服裝行業(yè)的指導(dǎo)，確定教學(xué)的主導(dǎo)方向。通過(guò)專業(yè)的教學(xué)與溫州的服裝企業(yè)廣泛開(kāi)展人才培養(yǎng)、技術(shù)交流、信息咨詢及產(chǎn)品研發(fā)的各項(xiàng)服務(wù)，達(dá)到專業(yè)教學(xué)由技能型轉(zhuǎn)向技術(shù)型和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目的，共同打造溫州服裝產(chǎn)業(yè)的整體優(yōu)勢(shì)，加快溫州服裝產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

二、提升示范院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑

1.整合設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)和工藝教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施“單元式、一體化”授課方式

以核心課程為主線，分析各門課程橫向與縱向的內(nèi)在聯(lián)系，明確各課程之間的先后順序、主次關(guān)系和交叉關(guān)系，協(xié)調(diào)和銜接好工學(xué)交替的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)“單元式、一體化”授課方式教學(xué)，可以有效地模擬服裝企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程。以“裙裝設(shè)計(jì)與制作”課程為例，具體的教學(xué)內(nèi)容可分為基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)—基礎(chǔ)制作工藝—款式設(shè)計(jì)—?jiǎng)?chuàng)新結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)—?jiǎng)?chuàng)新制作工藝，前一部分體現(xiàn)的是基礎(chǔ)，后一部分突出的是創(chuàng)新與應(yīng)用能力。課程教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)必須與服裝企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與工業(yè)化生產(chǎn)保持一致，訓(xùn)練學(xué)生熟悉產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程以及各個(gè)環(huán)節(jié)要求的能力，要求每個(gè)學(xué)生的作品最終都要進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)展示。

2.實(shí)施項(xiàng)目化課程教學(xué)

以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工學(xué)交替進(jìn)行課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)性和創(chuàng)新性。將專業(yè)主干課程分別分解為具體的項(xiàng)目，開(kāi)展校企合作，把企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引入到專業(yè)課程教學(xué)中，以企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為課程內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性和創(chuàng)新能力。通過(guò)項(xiàng)目化課程教學(xué)，可以縮短學(xué)生畢業(yè)后工作時(shí)與企業(yè)的“磨合期”。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工學(xué)交替課程開(kāi)發(fā)的成果，可以為服裝行業(yè)不具備開(kāi)發(fā)能力的中小型企業(yè)節(jié)省大量開(kāi)支，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)共贏的目的。

（1）與生產(chǎn)企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)的課程。引進(jìn)服裝企業(yè)進(jìn)入校園，在校內(nèi)進(jìn)行生產(chǎn)，共同建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)的課程，突出學(xué)生對(duì)服裝樣板設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)、工藝制作以及工藝流程的掌握，如校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)、服裝生產(chǎn)管理、服裝跟單等。企業(yè)直接進(jìn)入高校，在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，可以實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的零距離合作、專業(yè)教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)的零距離結(jié)合，達(dá)到以生產(chǎn)帶動(dòng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的目的[6]。在服裝生產(chǎn)流水線兩側(cè)分別安排生產(chǎn)工位和實(shí)習(xí)（頂崗）工位，學(xué)生可以參與實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)中心的每位工人師傅和管理人員，都是學(xué)生最好的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師。實(shí)訓(xùn)室應(yīng)全天候開(kāi)放，給學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供便利。

（2）與研發(fā)公司合作，建設(shè)研發(fā)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)的課程。在完善生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，為把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的研究引向深入，應(yīng)突出學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由企業(yè)提出設(shè)計(jì)思路和具體要求，提供開(kāi)發(fā)所需的服裝材料，以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下參與設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和制作成衣樣品，把項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與專業(yè)核心課程結(jié)合起來(lái)。如依托“女裝設(shè)計(jì)”、“男裝設(shè)計(jì)”、“童裝設(shè)計(jì)”、“禮服設(shè)計(jì)”、“成衣設(shè)計(jì)與制作”等課程以及畢業(yè)綜合實(shí)踐，學(xué)生即是員工，課堂即是設(shè)計(jì)室，教師與企業(yè)的設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)監(jiān)督。項(xiàng)目化教學(xué)從模擬到實(shí)踐，從生產(chǎn)到研發(fā)，通過(guò)工學(xué)交替，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，全方位地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)與研發(fā)公司進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目合作，挖掘?qū)W生的設(shè)計(jì)思維與潛力，從而提高學(xué)生的研發(fā)能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)以研發(fā)促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的目的。實(shí)施與研發(fā)崗位并軌的對(duì)接式教育模式，借助研發(fā)公司的研發(fā)力量，整合學(xué)校專業(yè)教師和學(xué)生的資源，進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，為實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，從而提高學(xué)生的研發(fā)能力和創(chuàng)新能力。

3.將技能競(jìng)賽和設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程

技能證書(shū)考核和技能競(jìng)賽有著共同之處：一是要求在單位時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的作業(yè)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)高效率、高質(zhì)量的工作作風(fēng)；二是二者在時(shí)間和內(nèi)容上容易對(duì)接，且技能考核的內(nèi)容涵蓋更廣，基本包括了從設(shè)計(jì)到制作的全過(guò)程，而技能競(jìng)賽可以是其中一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以是全過(guò)程。因此，在課程體系建設(shè)中二者很容易找到切合點(diǎn)，既符合國(guó)家對(duì)高職教育“雙證書(shū)制”的要求，又能體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)要求。如以技能競(jìng)賽活動(dòng)項(xiàng)目的形式開(kāi)設(shè)“時(shí)裝畫(huà)技法”、“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“服裝制作工藝”等課程，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有效整合學(xué)生的專業(yè)綜合能力和創(chuàng)造能力。以參賽為切入點(diǎn)，通過(guò)“以賽代培、以賽促學(xué)”的方式，激活和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)專業(yè)技能水平和專業(yè)創(chuàng)新能力的提高，鍛煉學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。技能證書(shū)考核和技能競(jìng)賽集中體現(xiàn)了職業(yè)核心崗位的工作過(guò)程和技術(shù)能力，對(duì)參賽者的工作經(jīng)驗(yàn)、崗位技能和心理素質(zhì)都是嚴(yán)格的考驗(yàn)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)以此為切入點(diǎn)，并貫穿于整個(gè)教學(xué)與培養(yǎng)過(guò)程，充分體現(xiàn)其“實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性和創(chuàng)新性”。

4.發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，成立特色研究機(jī)構(gòu)

為了更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)由技能型向技術(shù)型的轉(zhuǎn)變，學(xué)校層面應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)專業(yè)骨干教師成立特色研究機(jī)構(gòu)。通過(guò)特色研究機(jī)構(gòu)使教師帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)的合作項(xiàng)目，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者和技術(shù)專家來(lái)學(xué)校講學(xué)和培訓(xùn)指導(dǎo)，開(kāi)展服裝藝術(shù)沙龍活動(dòng)和創(chuàng)新能力專題講座，進(jìn)行信息溝通、技術(shù)交流和經(jīng)驗(yàn)借鑒，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)專業(yè)發(fā)展和課程建設(shè)的需要，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：一是加大專業(yè)帶頭人引進(jìn)力度，拉動(dòng)服裝專業(yè)師資整體水平與結(jié)構(gòu)的提高。二是加強(qiáng)骨干專任教師的培養(yǎng)。重點(diǎn)加強(qiáng)擔(dān)任核心課程的專任骨干教師的培養(yǎng)。派骨干教師到國(guó)內(nèi)知名大學(xué)短期進(jìn)修，參加相關(guān)技能培訓(xùn)和專業(yè)實(shí)踐，提高骨干教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平；安排教師到知名服裝企業(yè)進(jìn)行不少于2個(gè)月的掛職鍛煉，把握企業(yè)和市場(chǎng)的最新設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)以及生產(chǎn)型企業(yè)的最新技術(shù)與制作工藝，更新專業(yè)知識(shí)，更好地服務(wù)教學(xué)，提高“雙師型”素質(zhì)教師比例。三是加強(qiáng)兼職教師聘任。聘請(qǐng)服裝企業(yè)的董事長(zhǎng)、總經(jīng)理等著名企業(yè)家和高一級(jí)服裝院校的知名學(xué)者為客座教授，擔(dān)任“職業(yè)道德”、“企業(yè)家創(chuàng)業(yè)史”、“服裝行業(yè)人才需求狀況”和“服裝教學(xué)發(fā)展模式與方向”等系列專題講座的教學(xué)工作；聘請(qǐng)企業(yè)開(kāi)發(fā)部、生產(chǎn)部和營(yíng)銷部經(jīng)理等技術(shù)骨干為主講教師，組成高質(zhì)量的兼職教師隊(duì)伍，擔(dān)任專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)工作和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。四是發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地引進(jìn)的合作企業(yè)中技術(shù)人員的作用，讓他們承擔(dān)一部分實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)。

實(shí)踐證明，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)又具有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力、合作共事能力、社會(huì)交往能力的現(xiàn)代職業(yè)人才，僅僅停留在單純的課堂教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在實(shí)踐基地建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進(jìn)行深層次的實(shí)踐探究，“校企互動(dòng)、資源共享、互惠雙贏”的高層次校企合作模式，是培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效載體。

[1]丁金昌.溫州特色高職教育的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究，2008（4）:70-71.

[2]丁金昌，童衛(wèi)軍.關(guān)于高職教育推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的再認(rèn)識(shí)[J].高等教育研究，2008，29（6）:49-55.

[3]梅魯海.基于工學(xué)結(jié)合示范性專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探討[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）:22-24.

[4]丁金昌.“三個(gè)結(jié)合”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)高技能人才的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008（1）:78-80.

[5]吳德.高職院?！半p師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題及示范院校的實(shí)踐[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）:31-32.

[6]任小波.鞋類設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的探討[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）:59-61.

Practice and Way of Cultivating Students' Innovative Capacity in Fashion Design Major of Model Colleges

WU Guozhi
（Light Industry Department, Wenzhou Vocational & Technical College, Wenzhou, 325035, China）

Fashion design majors of model colleges should set up the personnel trainign objective in accordance with the developing needs of fashion industry and the qualification of the jobs. It is important to promote students' innovative and comprehensive practicing capacity of fashion design, structure design and craftsmanship by changing the teaching mode, establishing project-based curriculum system, and building up "three-in-one" in-school practicing base so as to accomplish the personnel training objective of transition of skilled personnel to technical personnel and improve their quality of employment.

Model colleges; Fashion design major; Innovative capacity; Personnel training

G712

A

1671-4326（2011）03-0037-04

2011-03-16

吳國(guó)智（1965—），男，遼寧大連人，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕工系副教授.

王寶東]