大學(xué)生形勢政策教育模式研究

周迎紅

（唐山師范學(xué)院 教務(wù)處，河北 唐山 063000）

大學(xué)生形勢政策教育模式研究

周迎紅

（唐山師范學(xué)院 教務(wù)處，河北 唐山 063000）

目前我國高校形勢政策教育模式還不夠健全。通過分析大學(xué)生形勢政策教育現(xiàn)狀，從教學(xué)評價制度、教學(xué)工作機制、師資建設(shè)等角度提出構(gòu)建科學(xué)、和諧的大學(xué)生政策教育模式的建議，希望促進其科學(xué)發(fā)展。

評價制度；機制；師資；多角度

形勢政策教育在大學(xué)生思想政治教育和全面素質(zhì)教育中具有不可替代的教育作用，對我國社會主義建設(shè)人才的培養(yǎng)起著重大的作用。但現(xiàn)階段大學(xué)生對形勢政策教育認(rèn)同感和向心力不夠強，該課程建設(shè)發(fā)展的現(xiàn)狀與國家教育部的要求、學(xué)生的期望還有較大差距，主要表現(xiàn)在對形勢政策教育的認(rèn)識、形勢政策教育課程管理體制、師資隊伍建設(shè)、形勢政策教育教材和形勢政策教學(xué)效果等五個方面。針對以上這些問題，高等院校應(yīng)從形勢政策教育制度建設(shè)和教學(xué)模式、教學(xué)評價制度、教材規(guī)劃等方面強化形勢政策教育[1]。

一、構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生形勢政策教育教學(xué)評價制度

我國高校學(xué)科教學(xué)評價制度已經(jīng)基本建立，對于促進高校教育教學(xué)和師生交流創(chuàng)造了便利條件，對于改進教學(xué)質(zhì)量起到了重大作用。然而大部分院校的形勢政策教育教學(xué)評價制度尚不健全，在一定程度上造成形勢政策教育的單向發(fā)展，影響了大學(xué)生形勢政策教育模式的發(fā)展與完善。因此要構(gòu)建大學(xué)生形勢政策教育模式，就要構(gòu)建科學(xué)、合理的大學(xué)生形勢政策教育教學(xué)評價制度，促進形勢政策教育模式的不斷科學(xué)發(fā)展。

大學(xué)生形勢政策教育教學(xué)評價一般由對教師的教學(xué)質(zhì)量評價、對大學(xué)生學(xué)習(xí)水平評價、師生交流三個綜合性層面組成，其中既有對教師教學(xué)質(zhì)量的評價，也有對教材、時政材料等教學(xué)內(nèi)容的評價，同時還有師生交流等軟性評價標(biāo)準(zhǔn)，因為大學(xué)生形勢政策教育本身就是流動性的，三者要相輔相成。建立健全大學(xué)生形勢政策教育教學(xué)評價制度，首先必須建立完善的、科學(xué)的形勢政策教育評價層次與評價標(biāo)準(zhǔn)。一是教師教學(xué)文件的完善程度及質(zhì)量。這主要指教師對形勢政策教育教學(xué)大綱的理解，以及為執(zhí)行該大綱而制定的形勢政策教學(xué)計劃，編寫的授課講稿。二是教學(xué)活動的質(zhì)量，這主要指教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果以及輔導(dǎo)答疑的情況，作業(yè)與考試的水平等。三是形勢政策教育教學(xué)科研能力[2]。還要留出一部分師生交流的空間，如大學(xué)生可以就教師對形勢政策教育的問題提出不同的意見，可以加入大學(xué)生對形勢政策教育的教材、時政材料的評價和認(rèn)識，對不同觀點的理解。加強師生溝通，強化大學(xué)生的政治交流意識，對于提高大學(xué)生的政治素質(zhì)具有積極意義。通過對以上方面的完善，不僅有助于規(guī)范形勢政策教育教師對形勢政策教學(xué)的方法，而且有助于提高形勢政策教育教師的教學(xué)積極性，促進大學(xué)生形勢政策教育模式的科學(xué)、完善發(fā)展。

二、構(gòu)建有效的形勢政策教育教學(xué)的工作機制

《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》（以下簡稱《通知》）強調(diào)，高校形勢與政策教育要進行制度化、規(guī)范化建設(shè)，“高等學(xué)校要建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨委宣傳部與思想政治理論課教學(xué)管理機構(gòu)牽頭負(fù)責(zé)，教務(wù)部門、學(xué)生工作部、團委直接參與的教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制，制定教育教學(xué)計劃，組織實施教學(xué)活動。要加強督查工作，形成定期或不定期的教學(xué)檢查和督導(dǎo)的工作機制”[3]。

加強高校形勢與政策教育教學(xué)，應(yīng)建立健全具有長效機制的組織機構(gòu)和獨特的管理運作模式，認(rèn)真貫徹《通知》要求。高校的形勢與政策教育教學(xué)不同于一般課程的教學(xué)活動，它涉及面廣、政策性強。因此必須從制度上重視起來，在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立形勢與政策教育教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全校大學(xué)生形勢與政策教育教學(xué)規(guī)劃工作，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)各職能部門，保障形勢政策教育和“形勢與政策”課教學(xué)的實施。形勢與政策教育教學(xué)建設(shè)應(yīng)列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，保證資金到位[4]。只有構(gòu)建長期有效的形勢政策教育教學(xué)的工作機制和領(lǐng)導(dǎo)體制，才能夠從高層次形成對形勢政策教育重視，從而促進形勢政策教育模式的健全與落實。

三、建立一支專職教師和兼職政干相結(jié)合的教師隊伍

高校形勢政策教育應(yīng)建立一支師資力量雄厚、多元化的形勢政策教育師資隊伍，注重綜合性、多元化的形勢與政策教師資隊伍建設(shè)，促進形勢與政策教研室的形成，并配備和培養(yǎng)與教學(xué)相適應(yīng)的專家型的專職教師，促進形勢政策教育的交流。定期選派教師參加各種形式的形勢政策教育教學(xué)培訓(xùn)班，強化形勢政策教師的素質(zhì)，有計劃地組織骨干教師進行社會實踐和外出考察，不斷提高形勢與政策課教師隊伍的整體素質(zhì)。同時，兼職教師來自學(xué)校黨政各部門或有關(guān)專門研究機構(gòu)，是大學(xué)生形勢政策課程的活躍力量，組織他們圍繞某些專業(yè)性較強的政策問題或形勢發(fā)展作專題報告，十分必要、有效[5]。建立一支相對穩(wěn)定的專職教師和兼職政工干部相結(jié)合、省市黨政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)相結(jié)合的教師隊伍，不僅提高大學(xué)生對形勢政策教育的興趣，而且有助于提高學(xué)生對形勢政策教育的理論成果實踐化，實現(xiàn)形勢政策教育教學(xué)的綜合性發(fā)展。

四、建立綜合性與系統(tǒng)性結(jié)合的教育教學(xué)模式

由于形勢政策教育不同于其他學(xué)科，自身內(nèi)容的變化比較大，因此建立多種形式結(jié)合的形勢與政策教育教學(xué)模式，有助于促進大學(xué)生形勢政策教育模式的多角度發(fā)展。常見的形勢與政策教育模式有理論教育模式，即通過報告會、形勢與政策課以及討論和教案分析等，向大學(xué)生系統(tǒng)地、生動活潑地進行形勢與政策教育，幫助大學(xué)生形成形勢與政策的理論體系和基本框架。其它還有集體活動模式、自我教育模式、網(wǎng)絡(luò)教育模式、心理疏導(dǎo)模式等[5]。各種教育模式并不是孤立的，而是相互聯(lián)系相輔相成的，在形勢與政策課教學(xué)中，通過對各種各樣的教學(xué)模式的整合，不僅可以提高大學(xué)生對形勢政策教育課程的興趣和教育效果，還能夠促進形成綜合性的、系統(tǒng)性的形勢政策教育模式體系。在具體操作上，不僅要注重對形勢政策教育理論的深化、活化理解，而且還要特別注意加強形勢與政策教育的實踐體驗，把理論教育與大學(xué)生的實際生活、具體教學(xué)活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐中親自感悟、體驗和驗證，不斷把知識性理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的思想和情感。通過多種多樣的大學(xué)生形勢政策教育模式的綜合，大學(xué)生形勢政策教育教學(xué)將更加科學(xué)、完善。

通過構(gòu)建科學(xué)、合理的大學(xué)生形勢政策教育教學(xué)評價制度，可以從總體框架上完善和促進形勢政策教育模式的科學(xué)發(fā)展；構(gòu)建長期的有效的形勢政策教育教學(xué)的工作機制和領(lǐng)導(dǎo)體制，可以從制度上促進形勢政策教育模式的健全與落實；建立一支專職教師和兼職政干相結(jié)合的教師隊伍，可以實現(xiàn)形勢政策教育教學(xué)的科學(xué)發(fā)展；建立綜合性與系統(tǒng)性結(jié)合的形勢與政策教育教學(xué)模式，可以促進大學(xué)生形勢政策教育模式的多角度發(fā)展，最終有助于大學(xué)生客觀、科學(xué)認(rèn)識國家的政治、文化、經(jīng)濟發(fā)展形勢和我國的政治、經(jīng)濟改革的重要意義，對宏觀認(rèn)識我國現(xiàn)階段所處的國際環(huán)境現(xiàn)狀及時代背景具有指導(dǎo)意義，對大學(xué)生深刻認(rèn)識和正確理解黨的基本路線、重大方針和政策，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，增強其民族自信心和社會責(zé)任感，珍惜和維護國家、社會和學(xué)校的穩(wěn)定，抵制各種錯誤思想的侵襲，具有重要的意義。

[1] 胡鶴玖,劉福州.關(guān)于加強和改進大學(xué)生形勢與政策教育的思路和對策[J].中國高教研究,2000,(9):57-58.

[2] 林永青.關(guān)于健全高校教學(xué)評價制度的思考[J].教育評論, 1995,(6):67-68.

[3] 教社政[2004]13號:中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知[Z].2004-11-17.

[4] 陳潮光.高?！靶蝿菖c政策”教育教學(xué)長效機制探究[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2007,(5):50-53.

[5] 申明.高?！靶蝿菖c政策”課的改進與完善[J].廣西社會科學(xué),2002,(6):217-218.

（責(zé)任編輯、校對：韓立娟）

On the Education Model of Situation and Policy for College Students

ZHOU Ying-hong
(Teaching Affairs Office, Tangshan Teachers College, Tangshan 063000, China)

At present, the education model of Situation and Policy is fragmentary in colleges and universities in China. By analyzing the present education situation of Situation and Policy for college students, some suggestions on constructing a scientific and harmonious education model is analyzed from the perspective of teaching evaluation systems teaching mechanism and faculty development. The aim is to promote its scientific development.

evaluation system; mechanism; faculty; multi-angle

G641

A

1009-9115(2011)06-0154-02

2011-03-19

周迎紅（1966-），女，河北唐山人，唐山師范學(xué)院教務(wù)處講師，研究方向為思想政治教育。