培育優(yōu)秀備課組文化，促進教師專業(yè)化成長

■馬長澤

學校的發(fā)展在很大程度上取決于教師，教師的專業(yè)成長需要相應的環(huán)境，大環(huán)境是濃厚的校園文化氛圍，小環(huán)境就是先進科學、健康向上的備課組文化。尤其要指出的是，小環(huán)境對教師的專業(yè)成長起著直接的作用，因此，構建備課組文化是一所學校教師成長的基礎工程。

一、什么是備課組文化

備課組文化是校園文化的一個重要組成部分，它是備課組全體教師經過長期的共同的教育教學實踐，逐漸培育起來并共同遵守的目標、價值觀、行為規(guī)范的總稱。備課組文化包括外顯的物質文化形態(tài)和內在的精神文化內涵。外顯的文化包括：一批優(yōu)秀教案及與之相適應的一批優(yōu)秀課件，備課組自編的學案提綱、章節(jié)（單元）測試題等校本資料，備、教、輔、改、考、評等教學常規(guī)工作的工作程序及要求，組內公開課安排及相關的聽課、評課制度，理論學習及讀書體會交流制度，校本課題研究資料，每個教師教學特色經驗總結，備課組教學模式的構建等。內在的文化包括：以人為本、終身奠基的教育理念，各抒己見、百家爭鳴的教研風氣，師生互動、效益第一的教學方法，發(fā)現問題、研究問題的學術氛圍，解決問題、追求實效的活動原則，課堂開放、資源共享的合作意識，不怕失敗、勇于探索的創(chuàng)新精神，團結互助、頗具凝聚力的和諧氛圍等。

二、關于備課組構成的定位

1.備課組長的角色定位。

在新課程背景下的校本教研活動中，備課組長應找準角色定位，努力成為校本教研活動的思考者、研究者、探索者，并將校本教研文化引入備課組文化的建設中，使得自己成為備課組文化建設的組織者、引領者、營造者。

（1）教研文化的組織者、引領者。備課組是一個集教學、教研、科研、培訓于一身的實體，備課組組長是這個實體的“領頭羊”。掌握教學規(guī)律、吃透本學科課程標準及教科書、清楚不同學段的教學內容是備課組組長應該具備的基本素質；有計劃、有步驟地安排和組織各種形式的教育教學研究活動是備課組組長的職責。從備課引發(fā)出的問題的討論到上課所發(fā)現問題的歸納處理、從考試內容及其答案標準的制定到集體備課的議題及中心發(fā)言人的確定、從科研課題的選定到對本組青年教師業(yè)務素質的培養(yǎng)和提高，都需要備課組組長引領和組織。只有備課組組長有效的引領和組織，才會有好的效果。備課組教研文化的效果、質量如何，與備課組長的引領組織工作密切相關。

（2）和諧的教研氛圍的營造者。備課組教研文化在不同的環(huán)境下效果會迥然不同。營造備課組教研氛圍便顯得十分重要。平時大家和睦相處、彼此尊重，教研時才能敞開心扉、展示方法；平時大家寬宏大度、不斤斤計較，教研時才能亮明觀點、產生實效；平時大家是朋友，教研時大家才能知無不言、言無不盡。所以，維護平時和諧的氛圍、構建教師間同事加朋友的關系是備課組組長的重要任務。只有在平時構建起和諧的關系，教研時才會有濃厚的研究氛圍。

（3）教學模式的倡導者和總結者。課堂教學不唯模式，但不能沒有模式。備課組組長應帶頭研究適合本學科的教學模式。一個備課組有了自己的教學模式也就形成了本備課組的教學特色和風格，備課組組長應成為本組教學模式的倡導者和總結者，并在本組內積極組織實踐、檢驗效果。

2.教師的角色定位。

在備課組活動中，教師也要找準角色定位，應努力成為備課組長組織活動的支持者、擁護者，應積極參與備課組的各種教研活動，應積極參與備課組文化的建設。

（1）教研文化的支持者、參與者。備課組內各種教研活動的組織開展，雖然離不開備課組組長的組織引領，但更離不開每位教師的支持與參與。備課組組長組織的各種教研活動的目的，就是要弄清討論的問題，大家共同提高，同時在討論的過程中大家彼此了解、增進友誼。

（2）教學模式的補充者、實踐者。各個備課組都有自身的學科特點、階段特點和人員特點，要結合這些特點構建本備課組教學模式。教學模式是本備課組教學風格的具體體現。備課組組長應成為本組教學模式的倡導者，每位教師應成為教學模式的實踐者，在實踐中去檢驗、去補充完善、去總結提高，最后形成本備課組特有的風格特色。補充完善、總結提高的過程，就是大家研究的過程、合作的過程，就是備課組文化構建的過程。

三、構建備課組文化的途徑

1. 在豐富的活動中培育先進科學的備課組文化。

任何一種文化的形成都離不開活動的開展。積極有效地開展校本教研活動，是使備課組文化處于科學先進狀態(tài)的基本保障。

（1）集體備課活動。集體備課應按照學校的要求做到統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一教學目標、統(tǒng)一教學重難點、統(tǒng)一作業(yè)，并應遵循“個人初備—中心發(fā)言人說課—集體研討—修改完善—分頭執(zhí)教—教后反思”的基本模式。集體備課活動效果如何是備課組文化建設的重要方面。應通過積極的集體備課來培育百家爭鳴的教研風氣、研究問題的學術氛圍、資料共享的合作意識。

（2）組織公開課活動。組內公開課活動應與學校組織的公開課活動結合起來。一般來講，學校在每個學期都要組織兩類公開課活動，其一是每人一節(jié)的“組內公開課”活動，其二是各種類型的公開課大賽。在“組內公開課”活動中，效果是好是壞，重點在備課組，這也是考察備課組團隊建設與備課組文化建設的重要指標，備課組長應積極組織，每位教師應積極參與落實。

（3）聽課評課活動。聽課評課是一種有效的教研活動。聽課有規(guī)律，評課有方法；聽課有啟發(fā)，評課有特點。評課應知無不言、言無不盡，與授課者交流，實現聽評互相促進。應通過聽課評課促進發(fā)現問題、研究問題的學術氛圍。

（4）讀書學習活動。讀書應該成為現代教師的生活需求，讀書可以拓寬教師的知識視野，讀書可以提高教師的人文修養(yǎng)，讀書可以讓教師用更深邃的眼光來看待現實問題，所以備課組應認真組織好讀書交流活動。通過讀書來提升教師的人生境界，通過讀書來構建備課組文化，通過讀書來構建書香校園。

（5）校本課題研究活動。教師不應只當教書匠，而應成為教育家，這是新課程改革的要求。教師應該成為教育教學的研究者。教學規(guī)律就隱含在教育教學實踐中，要根據本學科的教學實踐并結合學校研究的總課題，確立備課組的校本課題。有組織、有計劃地進行校本課題研究，這既是教師專業(yè)化成長的有效途徑，又是備課組文化建設的重要方面。通過校本課題的研究可以形成濃厚的發(fā)現問題、研究問題的學術研究氛圍，可以培育備課組勇于探索的創(chuàng)新精神。

2. 在工作交往中培育備課組文化氛圍。

教師每天工作生活的場所之一就是備課組，在備課組內備課、批改作業(yè)、讀書學習、與同事交流共處。因此，積極向上的備課組文化必定能提升教師的專業(yè)化成長，必定能提升教師的生活質量。

（1）課間教研?！巴n”教師上完課回到備課組，把自己剛才課上遇到的問題說給同事，隨后共同探討、共同研究、共同解決。這種教研方式不是學校硬性規(guī)定的，而是備課組內教師自發(fā)形成的。它的特點是問題從教學實踐中來，是活生生的現實問題。這種教研的優(yōu)點是參與的多方相互啟發(fā)、解決困惑及時有效、深入探討、智慧共享、利于整體提高。

（2）相互幫助，共同進步。形成穩(wěn)定的優(yōu)秀的備課組文化，是與平時和諧的同事關系分不開的，而和諧的同事關系又離不開備課組內互幫互助的氛圍。當同事個人或家庭生活上遇到困難時，一句問候、一次探望，會拉近雙方的心理距離，會增進雙方的友誼。相互幫助是學校文化的重要體現，在備課組里更加明顯。

（3）用欣賞的眼光對待同事。物質與精神有著本質的區(qū)別，蘋果屬于物質，一個蘋果兩個人分，每人半個；思想屬于精神，一種思想，多人交流，多人同時具有這種思想。我們教師所從事的工作，很大程度上屬于精神范疇。因此，我們應具有更加開放的心態(tài)，用欣賞的眼光看待同事，用感恩的心情對待別人的關懷與照顧，當同事提出一種好的教學方法，我們要善于褒揚，要摒棄嫉妒心理，懂得“予人玫瑰，手有余香”。★