加強書寫教育，傳承中華文明

■天津市寶坻區(qū)教育局 任長文

漢字是世界上最古老的文字之一。作為文化的重要載體，漢字記錄了中華五千年的文明史。但隨著電腦輸入方式的興起，人們對漢字書寫的認識和掌握出現(xiàn)了偏差。不僅學生“不會寫字”了，教師特別是青年教師也“不會寫字”了，有的教師在備課時遇到生字生詞，不去查工具書，而是用手機中那少得可憐的字庫去查詢。

我時常在想，為什么幾千年的文明，如此博大精深的書法藝術，在許多人的心中一夜之間被電腦所取代？我想，這絕不是簡單的教育方法問題，更不能將它歸咎于科學技術的發(fā)展。這是因為我們的教育理念、教育體制上出現(xiàn)了偏差，是我們對漢字功能的理解出現(xiàn)了偏差。從表象上看，大多數(shù)學生書寫姿勢錯誤，執(zhí)筆不規(guī)范，錯字、別字、看不懂的字隨處可見。實質(zhì)上，我們丟失的不光是書寫能力，更重要的是丟掉了傳承中華文明、中華文化、中華民族傳統(tǒng)美德的能力。從這一意義上說，加強書寫教育不僅是教育自身發(fā)展的需要，更是傳承中華文明的需要。

一、中小學生書寫水平現(xiàn)狀及原因分析

據(jù)簡單統(tǒng)計和推算，全國大約有90%以上的中小學校未開設寫字（書法）課，有些地方雖然開設，但有名無實。2006 年我到教育局工作時，曾對一所學校學生的書寫能力進行觀察，發(fā)現(xiàn)近60%的學生書寫姿勢不正確，80%的學生執(zhí)筆有問題。通過抽查某初中校學生的作業(yè)、筆記，發(fā)現(xiàn)很多學生字跡潦草，錯別字頻出，甚至有不少學生連自己寫過的字都“不認識”。

當時，我對此事的認識程度還沒有達到現(xiàn)在的高度，只是從表象上分析了問題的成因。

一是認識上有誤區(qū)。受應試教育和高考指揮棒影響，學校、家長、學生對寫字的重要性缺乏理性科學的認識。

二是時間上沒保證。在很多學校中，寫字（書法）課或被其他學科擠占，或是“變”成了自習課。再加上中小學生作業(yè)負擔過重，能完成作業(yè)就已經(jīng)“不錯”了，沒有時間顧及練字，導致作業(yè)寫得“龍飛鳳舞”。

三是現(xiàn)代科技的沖擊。隨著科技的進步，電腦走進千家萬戶，它在給我們帶來便捷的同時，也使一些傳統(tǒng)的東西在不知不覺中離我們遠去。許多學生對電腦越來越依賴，對漢字書寫越來越生疏，電腦鍵盤代替了手中的筆，打字的速度越來越快，寫出的字卻越來越丑。

四是缺少師資。由于書寫教育未受到應有的重視，從事書寫教育的師資十分缺乏。其他學科教師，特別是青年教師，他們從未接受過正規(guī)的書寫訓練，許多教師在教學中不能達到板書規(guī)范要求，更談不上對中國傳統(tǒng)文化的理解。為師者尚且如此，學生的書寫水平也就可想而知了。

五是招生體制的弊端。從目前高考招生情況看，考入各類藝術院校的學生有些是初中畢業(yè)考不上高中，起碼是考不上重點高中的學生，一些家長和學生是在無奈之下才選擇了這條路。大家可以想象，這樣一個群體去從事藝術專業(yè)，其中相當一部分畢業(yè)后要當書法、美術教師，心態(tài)上不情愿，智力水平和文化修養(yǎng)與其他學科相比有明顯的差距，試想，如此傳承下去，書寫教育的生存環(huán)境和發(fā)展前景何在？

二、從傳承中華文化、中華文明和中華民族傳統(tǒng)美德的高度，充分認識加強書寫教育的必要性

胡錦濤總書記在黨的十七大報告中指出：“弘揚中華文化，建設中華民族共有家園。中華文化是中華民族生生不息、團結(jié)奮進的不竭動力。要全面認識祖國傳統(tǒng)文化，取其精華，去其糟粕，使之與當代社會相適應，與現(xiàn)代文明相協(xié)調(diào)，保持民族性，體現(xiàn)時代性?！?/p>

國學大師季羨林先生說：“弘揚中華文化，其中最重要的一部分，就是弘揚我們的書法文化。書法不僅有實用功能，還有藝術功能和生命陶冶功能。這是中華文化的一個獨特之處?！?/p>

由此可見，加強中小學書寫教育，不是一個簡單的教育方法問題，而是事關中華民族前途命運的大事。這樣說似乎“夸大其詞”，事實上千真萬確。

過去，我們教育體制上的最大弊端，往往是只注重行為，而忽視修養(yǎng)；只注重分數(shù)，不注重能力。比如英語教學，有許多學生高考得了高分，上了重點大學，可到大學后，由外籍教師執(zhí)教，在英文環(huán)境中上課，學生們痛苦地說，真的聽不懂，更談不上實際應用了。

我們在書寫教育中，往往要求學生把字寫好，寫清楚，可很少有教師能夠講明白為什么要這樣寫。其他學科教師就更加無法在課堂上滲透書寫教育了。我們在教學管理中發(fā)現(xiàn)一個讓人啼笑皆非的“故事”。某小學歷史教師在講課時說：“唐代有四大書法家，蘇、黃、米、蔡?！苯Y(jié)果被一個書法家的孩子（小學四年級學生）當堂糾正。

我們在教學中往往注重的是行為，很少注重提高學生的修養(yǎng)。有的教師讓學生學顏真卿的字，可不知道讓學生學顏真卿的為人。書品與人品，行為與修養(yǎng)，這些中國傳統(tǒng)文化中最有價值的東西，被無情地丟棄了。

我國古代就對書寫教育非常重視。傳說朱熹小時候?qū)W寫字，在寫李白的詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”時，一心想著快點寫完，好出去玩耍，便誤把“桃”字寫成了“挑”。朱熹的父親回來，看到寫錯的字，便教導朱熹道：“心正則字正，心不正則字不正?！毖韵轮猓阒园炎謱戝e，肯定是因為心不在焉。朱熹聽出父親話外之音，十分慚愧，便認認真真地把“桃”字寫了一千遍給父親，請求原諒。

唐代著名書法家柳公權也說過：“心正則筆正。”我們不要小看寫字，它與人的品行、修養(yǎng)、心術、情操密切相關。我國歷來認為“書為心畫”，“字如其人”。寫字也好，書法也罷，其內(nèi)涵都是人內(nèi)在意識的流露。練習書法的過程，實際上就是培養(yǎng)觀察力、注意力和養(yǎng)成耐心、細致習慣的過程，它對學生意志的磨煉、情操的陶冶都會產(chǎn)生潛移默化的影響。漢代大書法家蔡邕說：“夫書，先默坐靜思，隨意所適，言不出口，氣不盈息，沉密神彩，如對至尊?！?/p>

我們讀到這些文字的時候，會有一種難言的感覺。經(jīng)濟社會發(fā)展了，科學技術進步了，可我們顧此失彼，把老祖宗留給我們最寶貴的東西丟失了。

痛定思痛。我們必須深刻反思，應該把書寫教育放到一個什么樣的位置上？應該怎樣理解書寫教育的必要性？我們應承擔什么樣的責任？我覺得：在充分認識書寫教育的重要性的基礎上，必須調(diào)整思路，對教育方法進行徹底的改良。必須把書寫教育作為德育的重要載體，作為傳承中華文化的階梯，作為美育的重要途徑，作為智育的必修課。

三、加強中小學書寫教育的方法

1. 把書寫教育作為德育的重要載體。

近年來，天津市寶坻區(qū)對此進行了大膽實踐，自編了一些教材。比如，《顏真卿與天下第二行書祭侄文稿》，把顏真卿的書品與人品放到一起講，讓學生帶著對顏真卿的崇敬去欣賞他的書法名作。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學生最不愿上的是德育課，那些簡單、枯燥的道德說教，讓學生厭倦，甚至失去了對教師應有的信任。如果我們把書寫教育作為德育的重要載體，再加上其他形式，我們的德育也就變得豐富多彩、具有針對性和實效性了，學生自然會樂于接受。

2.把書寫教育作為傳承中華文化的階梯。

中華文化博大精深，一些優(yōu)秀的書法作品，其書寫內(nèi)容又是令人贊嘆的絕妙文章。比如，被譽為天下第一行書的《蘭亭序》，其書法藝術精妙絕倫，“天朗氣清”、“惠風和暢”等佳詞妙語更是膾炙人口。這樣博大的文化內(nèi)涵，我們不去傳承，實在是遺憾，是失職。因此，在對學生進行書寫教育時，不能簡單地就寫字教寫字，而要把傳承中華文化作為重點，過去的方法必須改變。

3. 把書寫教育作為美育的重要途徑。

什么是美，什么是丑，這是美育中的問題，需要從青少年時就施以良好教育。在現(xiàn)實生活中，有的學生迷戀網(wǎng)吧，迷戀網(wǎng)上一些烏七八糟的東西，有的學生因此出現(xiàn)了不良行為，令教師感到無奈。一些家長因為孩子有網(wǎng)癮而哭著找到學校，痛苦萬分，不知所措；個別原本很優(yōu)秀的學生，因受到網(wǎng)上不良信息的迷惑，甚至走上了不歸路。這已經(jīng)成為一個非常嚴重的社會問題。

有人把這些歸罪于科學技術的發(fā)展，這顯然是片面的。深刻反思才知，其實是學校、家庭和社會，主動把陣地讓了出去。學校的美育跟不上，家長的言行不檢點，青少年的世界觀不成熟，辨別是非能力差，這才是問題的根源所在。為此，我們應該把書寫教育和繪畫、音樂等結(jié)合在一起，形成美育的集合體，和社會上一些丑的東西做斗爭，學生們自會辨清美丑。

4.把書寫教育作為智育的必修課。

近年來，我們把書寫教育作為干部教師的基本功，作為中小學生必修課，每周安排1 至2 節(jié)專門的寫字課，與語文、數(shù)學、英語等學科同等對待，備、講、作、考形成體系，定期對干部教師進行書寫水平考核，收到了很好的效果。

我們在實踐中感到，漢字不僅有實用性，有審美性，同時也是中國人智慧的集大成者，有著很高的學術價值。比如，漢字不但有形聲字，還有指事、象形、會意、轉(zhuǎn)注、假借等多種內(nèi)涵，即“書之六義”。書寫者不但寫其形，而且會其意，所謂“近取諸身，遠取諸物”。頭腦要對世間萬象有所聯(lián)想，寓意象于書，這種聯(lián)想就能促進人的思維發(fā)展。這是中國人的大智慧、大聰明，這樣的智慧和學問，不亞于古今中外的偉大發(fā)明創(chuàng)造。近年來，我們?yōu)樽寣W生了解書法藝術的博大精深，與各級書法家協(xié)會建立了長期穩(wěn)定的合作關系，不定期地請一些有影響的書法家進校園，使學生們感受到書法藝術的無窮魅力。我們充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)了一批國家級、省市級書法家協(xié)會會員，他們已經(jīng)是傳承中華文化的種子。每年我區(qū)都要舉辦一屆校園藝術節(jié)，對師生書畫作品進行巡展，努力踐行著傳承中華文化、中華文明、中華民族傳統(tǒng)美德的重任。以上這些方法的改良，需要大的環(huán)境，需要全社會的理解和支持。

傳承中華文化，是每個炎黃子孫的神圣職責。本人作為一個地區(qū)的行政主管部門的領導、書法家協(xié)會理事，深感責任重大。盡管近年來進行了一些嘗試，也付出了一定的努力，但對全國而言，畢竟是微不足道的。前不久，欣聞教育部提出中小學校應開設書法課的總體要求，我相信，這一舉措定將推進全國中小學書寫教育，傳承中華文明，提升全民素質(zhì)，惠及子孫后代。★