全民閱讀背景下高校圖書館的微書評工作

王家蓮

（大連職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 大連116035）

王家蓮 女，1970年生。碩士，已發(fā)表論文10多篇，出版專著3部。研究方向：先進文化建設(shè)。

微書評作為伴隨著現(xiàn)代大眾傳媒誕生的一種新的文本形式，與全民閱讀有著密切的聯(lián)系。圖書館的微書評服務(wù)，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣，影響讀者的閱讀傾向，引導讀者正確選擇要閱讀的書籍，深入理解作品的思想內(nèi)涵，提高閱讀欣賞水平和鑒別能力。因此在全民閱讀時代，高校圖書館要加強微書評工作，開辟微書評園地，撰寫微書評，并編制微書評文獻檢索目錄，為讀者提供高質(zhì)量的特色服務(wù)，體現(xiàn)現(xiàn)代化圖書館高層次服務(wù)水平。

1 微書評釋義

1.1 微書評的涵義

微書評是相對于書評而說的，以內(nèi)容短小而稱為微書評，主要是以書為對象進行介紹或評論。微書評是以不超過140字為長度的，作為一種傳播書訊的文體，向讀者提供圖書信息，而且它本身也是一種社會信息，具有信息導向功能，能為讀者構(gòu)建通向書籍的橋梁。微書評具有鮮明的時代性和深刻的思想性，短而精是微書評的主要特點。微書評能給人耳目一新的感覺，因為它注重新思想的挖掘。

1.2 微書評興起的歷史背景

2010年以來，以微博為代表的社區(qū)媒體已經(jīng)發(fā)起了一場新的革命。榕樹下文學于2010年10月18日——2010年12月18日舉行“首屆微書評大賽”，北京晨報于2010年10月24日推出“名家悅讀”微書評欄目，首個微書評網(wǎng)站于2011年1月24日上線，一些出版人、出版社等都在各大微博網(wǎng)站推出了微書評內(nèi)容。

2011年全面進入了全民閱讀的微時代，人們通過微博式的交流分享，在微世界里第一時間享受作品閱讀評論體驗，隨時隨地分享自己的閱讀點滴，享受閱讀快樂，已經(jīng)成為每個讀書達人的快樂。當當網(wǎng)與騰訊微博聯(lián)合發(fā)起的中國首屆“微書評”活動掀起微時代的閱讀互動高潮，活動規(guī)模盛況空前，成為互聯(lián)網(wǎng)閱讀的亮點，引起了微博作者的格外關(guān)注，一批優(yōu)秀的微書評成為讀者的“淘書指南”。

1.3 微書評興起的意義

“任何人可以在任何地點、任何時間，以任何形式主動傳播并同時獲得閱讀及評論內(nèi)容”，微博傳播平臺本身所具有的成本小、即時、交互性等優(yōu)勢，使得網(wǎng)絡(luò)閱讀者和傳統(tǒng)閱讀者一起產(chǎn)生了“1+1>2”的聚能效應(yīng)，微博閱讀評論已成為全民閱讀的一個重要組成部分。

通過微書評大賽這樣的活動，促進讀者群形成高效的精品閱讀推薦習慣，從而推動出版社出好書，這樣全民閱讀的優(yōu)質(zhì)精神食糧才能源源不斷。

微書評活動的興起讓讀者的閱讀無處不在。讀者即使沒有大量時間在書海中挑選出自己喜歡的作品，也可以通過微書評接受新作力作的評論，跟上全民閱讀的時代步伐。

2 高校圖書館微書評工作的必要性

2.1 幫助讀者樹立正確的閱讀觀

微書評能夠指導讀者閱讀，引導讀者的思想，幫助讀者樹立正確的閱讀觀。優(yōu)秀的微書評能向讀者及時推薦新作力作，抓住書中的閃光點深入探究，為讀者選擇、閱讀書籍提供方向。圖書館推出優(yōu)秀的微書評，有利于培養(yǎng)學生的審美眼光與批判意識，滿足高校大學生多學科、多層次、多領(lǐng)域的閱讀需求，通過微書評的媒介功能幫助他們正確地認識新書，了解新書的核心內(nèi)容、價值及書評作者的感悟，從而樹立他們正確的閱讀觀。

2.2 提高讀者閱讀效率及圖書的利用率

微書評具有信息導向功能，能為讀者構(gòu)建通向書籍的橋梁。充分發(fā)揮微書評的信息功能，向廣大讀者宣傳、介紹、推薦圖書館文獻資源，讓讀者熟悉、了解館藏，引導讀者充分利用圖書館資源。短而精是微書評的主要特點，讀者通過微書評可以在短時間內(nèi)了解圖書，因而避免了在查找搜索中浪費的大量時間，而是把時間、精力投入到有效的閱讀中，既幫助讀者提高了閱讀效率，又提高了圖書的利用率。

2.3 滿足讀者多元化的閱讀需求

微書評是圖書館的一項嶄新服務(wù)方式，微書評寫作需要經(jīng)過不斷的工作實踐逐步加以完善。高校圖書館微書評以評介性書評、介紹性書評為主要形式，以專業(yè)性書評、文藝性書評、闡發(fā)性書評為次要形式，向讀者發(fā)布微評論文章，可以起到將館藏書刊文獻向讀者推薦、宣傳的作用。通過微書評的信息輸出，圖書館可以有目的地向讀者征稿，吸收優(yōu)秀微書評，完善圖書館微書評工作；另一方面圖書館工作人員可在網(wǎng)站主頁上設(shè)立微書評信息欄目，幫助讀者有針對性地全面及時了解微書評文獻線索和文獻原著情況。通過多種方式不斷地改進和完善圖書館微書評工作方法和標準，以滿足讀者多元化的閱讀需求。

3 高校圖書館微書評工作的思路

3.1 建立高素質(zhì)的微書評寫作隊伍

圖書館要開展微書評工作，提高微書評的質(zhì)量，必須有一支素質(zhì)高、能力強、有事業(yè)心的微書評寫作隊伍，這支隊伍要有較高的學術(shù)水平、理論水平。

3.1.1 館員撰寫微書評

館員是讀者與信息資源之間的紐帶橋梁，因此館員應(yīng)成為微書評寫作的主力軍。寫微書評的館員需要掌握圖書情報專業(yè)知識、擅長文獻信息的分析、收集；了解現(xiàn)代信息技術(shù)，具有網(wǎng)絡(luò)檢索查詢的能力；懂外語，善于和讀者溝通，并擁有一定的文學常識等。館員能夠根據(jù)本院校的實際情況對館藏文獻進行有深度的評價，贏得讀者的信任。如果館員撰寫的微書評作為業(yè)務(wù)研究成果得到認可，就能調(diào)動其積極性，寫出高層次的微書評。

3.1.2 聘請專業(yè)教師撰寫微書評

鼓勵教師參與微書評工作。大學教師的理論水平較高，對專業(yè)知識有著全面、系統(tǒng)的掌握，他們對專業(yè)類圖書能進行理智的判斷和篩選，所以，教師的微評論推薦是最實用、最有參考價值的。因此，圖書館應(yīng)給教師一定的鼓勵措施，吸引更多的教師參與到微書評工作中來。高校圖書館可以根據(jù)不同專業(yè)選擇學科帶頭人及優(yōu)秀教員組成小組，優(yōu)先推薦適合于他們的館藏新書，請他們對自己感興趣的圖書寫出微書評。這些來自于優(yōu)秀教師的微書評，往往具有一定的思想性和學術(shù)價值，他們推薦的參考文獻更有針對性，對提高讀者的專業(yè)水平更有幫助。

3.1.3 鼓勵學生讀者撰寫微書評

激發(fā)學生讀者參與微書評的主動性與積極性。圖書館可以有組織地開展一些讀者微書評比賽等活動，以便能大量收集來自于讀者的優(yōu)秀微書評。讀者微書評可以影射出讀者的閱讀傾向、價值取向和審美品位。圖書館員通過對不同類型、不同層次讀者微書評反饋出來的信息進行整理分析，可以了解讀者最新的閱讀動態(tài)，從而有針對性地改進服務(wù)方式。

2011年6月，本院圖書館舉辦了首屆微書評有獎?wù)骷顒印u知己好書。學生踴躍參加，共搜集1000多條微書評優(yōu)秀作品。此項活動促進了讀者讀書評書的熱潮，有助于提高微書評寫作水平。

3.2 建立高校圖書館微書評聯(lián)盟

建立高校圖書館微書評聯(lián)盟，是改善高校圖書館微書評工作的重要手段，也有利于提高圖書館微書評工作總體水平。通過加強高校圖書館間的聯(lián)系，可以共享優(yōu)秀微書評資源。首先，應(yīng)打破過去那種各自為政、聯(lián)系甚少的局面，各館應(yīng)互通有無、互利互惠；其次，通過各種會議加強交流，并與學術(shù)界、出版界進行橫向聯(lián)絡(luò)與合作，逐步打造一個互惠互利的微書評有機整體。

3.3 健全網(wǎng)絡(luò)微書評系統(tǒng)

由于網(wǎng)絡(luò)信息資源的異軍突起，網(wǎng)上微書評成為書評的重要組成部分。圖書館要開展網(wǎng)絡(luò)微書評工作，可在網(wǎng)站開設(shè)一個在線微書評博客欄目，方便讀者了解、閱讀優(yōu)秀的微書評信息，網(wǎng)上搜索、整合熱點經(jīng)典圖書的相關(guān)微書評，以引導讀者的閱讀傾向。網(wǎng)絡(luò)上有大量內(nèi)容豐富的微書評，撰寫者文化層次參差不齊，思維方式、社會閱歷各異，使微書評的視角和導向作用不同，圖書館員要擇優(yōu)選取，多渠道收集質(zhì)量上乘、雅俗共賞的微書評，引導讀者閱讀更多有思想深度的好書。

建立微書評交流平臺，在圖書館網(wǎng)站微書評博客欄目介紹每種書的出版信息，并附上微書評，吸引網(wǎng)上用戶參與微書評，有目的、有計劃地引導讀者的閱讀討論，促進讀者之間、讀者與館員之間、讀者與相關(guān)學科的專家之間交流讀書心得，形成讀者與圖書館互動的新局面。

為讀者提供網(wǎng)絡(luò)微書評導航服務(wù)，將網(wǎng)上搜尋的最新微書評信息通過電子郵件發(fā)送給有關(guān)讀者，幫助讀者獲取有價值的微書評信息。圖書館還可通過圖書借還記錄、書評反饋信息等方式，了解讀者的閱讀傾向，在圖書館的網(wǎng)站微書評博客上發(fā)布相關(guān)信息，引導讀者閱讀。

3.4 開發(fā)特色微書評文獻數(shù)據(jù)庫

特色微書評文獻數(shù)據(jù)庫能為讀者提供更詳細的相關(guān)圖書信息，有利于幫助他們選擇需要的圖書，為研究人員提供系統(tǒng)的資料，有利于學術(shù)研究。首先，要根據(jù)本館的館藏及讀者特點，選擇微書評文獻信息，然后按照中西文標準著錄格式進行整序，從雜亂無章狀態(tài)走向有序化，便于檢索和利用。其次，要合理開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息資源。網(wǎng)上信息數(shù)量大，檢索途徑多，讀者無從下手，圖書館應(yīng)有針對性下載網(wǎng)上符合本館服務(wù)方向和特點的微書評信息，經(jīng)過分類整理，便于讀者查閱，并將這些信息資源轉(zhuǎn)變?yōu)閳D書館資源的一部分提供給廣大讀者。

4 開展微書評工作需要注意的問題

4.1 提高對微書評工作的認識

長期以來，高校圖書館對書評工作認識一直比較模糊。一些圖書館認為書評根本不屬于圖書館業(yè)務(wù)范疇，有的圖書館認為導讀工作可有可無，未將圖書、書評、讀者三者的關(guān)系處理好，忽視了書評的導讀功能。因此，要做好新時期的圖書館微書評工作，就要摒棄傳統(tǒng)的書評工作理念和模式，將微書評作為圖書館的一項日常工作進行。微書評工作與圖書館工作相輔相成，微書評的基本職能是指導閱讀，圖書館工作可利用接觸廣大讀者的良好機會，探討不同層次讀者對圖書的不同愛好以及對圖書的不同反映和評價，以此寫成微書評，以改進寫書和出書工作。

4.2 微書評要注重針對性和專業(yè)性

館員、教師、學生都可參與微書評寫作，要對書評隊伍定期組織培訓，聘請優(yōu)秀微書評教師、館員講授微書評寫作基礎(chǔ)理論，普及微書評知識，提高從事微書評工作的技能與水平。

首先，注重有關(guān)人生修養(yǎng)方面圖書文獻的評論。高校讀者大部分是學生，多推薦優(yōu)秀著作、名人傳記類圖書文獻評論供讀者閱讀，培養(yǎng)讀者對人生理想執(zhí)著追求。其次，注意對流行熱門圖書的評論。要充分發(fā)揮微書評審美的功能，引導讀者閱讀積極向上的書刊，辯證地汲取書中內(nèi)容。最后，開展對學校教學、科研用書的微評論。在教材和教學參考書種類繁多的情況下，開展微評論工作，幫助師生作出恰如其分的選擇。同時注意與學校的性質(zhì)、任務(wù)、學科設(shè)置的特點以及專業(yè)學習的階段層次性等相結(jié)合，使微書評具有針對性。

總之，在全民閱讀時代，高校圖書館的微書評工作可以提高讀者的人文素養(yǎng)和對現(xiàn)實的認知能力，開闊視野，增強鑒別力。圖書館應(yīng)利用好微書評，使讀者更廣泛地了解館藏內(nèi)容，也使圖書館服務(wù)更具有指導性、科學性和實用性。圖書館微書評工作的開展可以增強讀者閱讀效率，促使館藏圖書得到充分利用，發(fā)揮更大的社會效益，創(chuàng)新讀者服務(wù)。

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[4]http：//baike.baidu.com/view/5215504.htm.

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