圖書館少年兒童閱讀服務(wù)對(duì)策思考

季燕菊

（景德鎮(zhèn)市圖書館，江西 景德鎮(zhèn) 333000）

隨著建設(shè)書香社會(huì)理念的提出與踐行，閱讀被提高到了一個(gè)重要位置，少年兒童閱讀更是得到社會(huì)的高度關(guān)注。2011年的6月24日，全國少年兒童閱讀公共論壇在北京舉行，圖書館界人士共同謀求推動(dòng)少年兒童閱讀事業(yè)發(fā)展?？梢娚倌陜和喿x已不僅僅是教師和家長關(guān)注的話題，更是圖書館工作者關(guān)心的重要問題。

1 我國少年兒童閱讀的現(xiàn)狀

1.1 閱讀量少

中國圖書館學(xué)會(huì)未成年人圖書館服務(wù)專業(yè)委員會(huì)曾組織了一次全國性的少年兒童閱讀調(diào)查，調(diào)查顯示：每天閱讀課外書的少年兒童只占70%，其中每周閱讀1小時(shí)以下的為18.2%，1～2小時(shí)的為36.3%，3～4小時(shí)的為22.8%，5小時(shí)以上的為22.5%，平均每周閱讀時(shí)間為2.5小時(shí)。2010年9月啟動(dòng)的全國第八次全國國民閱讀調(diào)查顯示：0～8周歲未成年人閱讀量為4.78本，9～13周歲未成年人閱讀量為6.32本，14～17周歲未成年人課外書的閱讀量最大，為9.99本，平均閱讀量為7.03本，遠(yuǎn)低于法國、日本、美國等發(fā)達(dá)國家。美國伊利諾大學(xué)閱讀研究中心主任里查德·安德森教授主要從事兒童閱讀研究，他曾深入地研究了中國少年兒童的課外閱讀并與美國的少年兒童閱讀進(jìn)行比較，得出的結(jié)論是中國少年兒童的閱讀量僅為美國少年兒童閱讀量的六分之一。

1.2 兒童早期閱讀缺乏正確引導(dǎo)

人的閱讀發(fā)展大致可分為兩個(gè)層面，即閱讀技巧的學(xué)習(xí)和通過閱讀獲取信息方法的學(xué)習(xí)。一般來說，8歲以前的兒童需要學(xué)會(huì)閱讀技巧，這樣他們?cè)谝院缶涂梢酝ㄟ^閱讀去學(xué)習(xí)各學(xué)科的知識(shí)，這種閱讀技巧的掌握需要父母師長的正確引導(dǎo)。我國少年兒童早期閱讀有以下兩點(diǎn)不足：一父母陪讀少。2011年2月至3月，中國少年兒童新聞出版總社借助《幼兒畫報(bào)》等幼兒雜志平臺(tái)，對(duì)全國正在養(yǎng)育幼兒的家庭進(jìn)行了一次家庭閱讀調(diào)查，數(shù)據(jù)表明，有65%以上的父母很少陪孩子閱讀，只有11%的父母每天都陪孩子閱讀，超過65%的孩子只能獨(dú)自閱讀；二認(rèn)為閱讀只是為了增加知識(shí)。據(jù) 《中國兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策研究報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)家長不能理解兒童閱讀活動(dòng)的正確含義，對(duì)兒童早期閱讀活動(dòng)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，很多家長簡(jiǎn)單地認(rèn)為閱讀會(huì)幫助認(rèn)識(shí)各種事物，幫助識(shí)字、學(xué)數(shù)字等，持這一看法的家長占83%。專家認(rèn)為，在閱讀方面，越是在幼兒階段，越應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)兒童閱讀興趣和閱讀習(xí)慣為主要目的。這表明我國家長對(duì)兒童閱讀的觀念有待轉(zhuǎn)變。

1.3 閱讀內(nèi)容淺顯、功利性強(qiáng)

城市的中小學(xué)生課余時(shí)間往往被各種輔導(dǎo)班占據(jù)，可以自主利用的時(shí)間越來越少，每天的生活緊張而枯燥，精神和情感常常處于一種壓抑狀態(tài)，所以他們喜歡選擇一些輕松、有趣、無需費(fèi)力思考的讀物來宣泄和釋放心里的苦悶?！兜诎舜稳珖鴩耖喿x調(diào)查》顯示:我國只有8.8%的中小學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀名著；9～17歲青少年中有40.6%喜歡閱讀“文學(xué)藝術(shù)/青春文學(xué)”類期刊；有三成以上喜歡閱讀“流行時(shí)尚/明星八卦”類期刊，閱讀內(nèi)容完全偏離了《語文新課標(biāo)》的要求。這些廣受中小學(xué)生歡迎的圖書不需要細(xì)細(xì)揣摩和體味，沒有個(gè)人化的思想和感情，學(xué)生難以通過這種閱讀以獲取知識(shí)，拓展思維，提升品位，增加修養(yǎng)，陶冶情操。

迫于學(xué)業(yè)的壓力及家長的監(jiān)督，有一半的少年兒童課外選擇“作文類”、“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類”的圖書閱讀。在全國人均購書中，有八成是課本教材，在各大書店的銷售統(tǒng)計(jì)中，教材參考、考試輔導(dǎo)類的書籍占了很大的比重。兒童文學(xué)研究所所長朱自強(qiáng)認(rèn)為：我國功利主義的應(yīng)試教育像一根指揮棒,剝奪了中小學(xué)生可以讓心靈閑逛的閱讀時(shí)間,而將有限的課外閱讀時(shí)間引向了對(duì)具有學(xué)習(xí)功能的書籍的閱讀。閱讀目的功利化、閱讀選擇功利化、閱讀手段功利化的狀況，最終導(dǎo)致學(xué)生無法體會(huì)閱讀的快樂。

1.4 傳統(tǒng)閱讀受到現(xiàn)代信息手段的沖擊

當(dāng)今新興科技、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的印刷型、視聽型、聲像型文獻(xiàn)與現(xiàn)代的數(shù)字型文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)型文獻(xiàn)的并存，傳統(tǒng)的圖書出版物已經(jīng)不再是少年兒童接受信息的唯一渠道，利用手機(jī)、電子閱讀器進(jìn)行閱讀，上網(wǎng)查詢資料已越來越普遍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年我國9～13周歲未成年人上網(wǎng)率為37.7%，14～17周歲未成年人上網(wǎng)率為77.0%。綜合以上兩個(gè)年齡段，9～17周歲未成年人的上網(wǎng)率為53.6%。一些學(xué)生家中有磁帶、光盤的總數(shù)比圖書還要多，它們不受時(shí)間、地域的限制，信息量大，聲情并茂，大大超過了傳統(tǒng)閱讀對(duì)少年兒童的吸引力。

1.5 享受的閱讀服務(wù)不均等

生活在城市里的孩子，因其經(jīng)濟(jì)條件及地域環(huán)境相對(duì)優(yōu)越于農(nóng)村的孩子，能夠享受閱讀的機(jī)會(huì)就比較多。據(jù)相關(guān)資料顯示，我國30%的城市孩子擁有88%的少年兒童圖書。

2 圖書館為少年兒童閱讀服務(wù)的優(yōu)勢(shì)

2.1 館藏資源優(yōu)勢(shì)

圖書館的藏書學(xué)科齊全、品種豐富，能滿足不同興趣、不同個(gè)性、不同閱讀水平的少年兒童的閱讀需求，這是家庭藏書無法比擬的。文獻(xiàn)資源經(jīng)過采訪人員的遴選，色情、暴力、意識(shí)形態(tài)方面不健康的讀物被擯棄于館藏之外，圖書館收藏的讀物來源正當(dāng)、內(nèi)容健康，具備讓少年兒童自主選擇、自由閱讀的基本條件。全國少年兒童閱讀調(diào)查發(fā)現(xiàn)42.7%的少年兒童愿意到圖書館借閱圖書，特別是學(xué)校、家庭離圖書館比較近的少年兒童，到圖書館借閱圖書成為了他們獲取圖書的首選。

2.2 場(chǎng)地環(huán)境優(yōu)勢(shì)

截至2009年底，我國共有91個(gè)獨(dú)立建制的少年兒童圖書館，建筑面積176 000m2，其中書庫面積25 000m2，閱覽室50 000m2，書刊閱覽室34 000m2，電子閱覽室7 000m2。此外，多數(shù)公共圖書館都設(shè)有專門為少年兒童服務(wù)的部門。隨著近幾年政府部門對(duì)圖書館重視程度的提高，財(cái)政投入力度的加大，很多地區(qū)都建了新館，圖書館的場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)更加明顯。

2.3 設(shè)施設(shè)備優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代技術(shù)在圖書館領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫、電子出版物、電子郵件、電子數(shù)據(jù)交換等已成為圖書館主要的服務(wù)手段。圖書館提供的信息不只是文字，而且有聲音、圖像等多媒體信息。圖書館配備的設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)資源，如：互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫、電腦終端、電子文獻(xiàn)閱讀器等，這些都為少年兒童閱讀提供了便利。

2.4 人力資源優(yōu)勢(shì)

圖書館擁有專業(yè)的少年兒童服務(wù)隊(duì)伍，他們?cè)谒枷肷现匾暽倌陜和x者，能夠保持良好的態(tài)度和耐心，有全心全意為少年兒童服務(wù)的意識(shí)，并具有專業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)及豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，了解兒童的閱讀傾向，知道不同年齡階段少年兒童的閱讀能力。據(jù)全國少年兒童閱讀調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有43.9%的少年兒童讀者選書時(shí)具有盲目性，不知道該選擇什么樣的書閱讀，專業(yè)的圖書館工作人員能夠有針對(duì)性地采取不同的方法指導(dǎo)閱讀，把各種優(yōu)秀的作品推薦給不同閱讀能力的少年兒童，幫助他們掌握正確的讀書方法以及有效利用圖書館的館藏信息，56.1%的少年兒童讀者認(rèn)為在圖書館容易找到自己需要的閱讀讀物。

2.5 均等服務(wù)優(yōu)勢(shì)

作為個(gè)體讀者，因其經(jīng)濟(jì)能力等因素的限制，不可能擁有所有需要的文獻(xiàn)。圖書館作為一個(gè)公益性的服務(wù)機(jī)構(gòu)，對(duì)所有讀者一視同仁，這在很大程度上可以彌補(bǔ)由于教育資源不均衡、家庭經(jīng)濟(jì)條件差異造成的少年兒童閱讀環(huán)境的差距。

3 吸引少年兒童利用圖書館進(jìn)行閱讀的思考

針對(duì)我國少年兒童閱讀的現(xiàn)狀和圖書館開展少年兒童閱讀服務(wù)所具有的優(yōu)勢(shì)，要想吸引少年兒童利用圖書館進(jìn)行閱讀，圖書館必須注重在以下幾方面開展工作，才能取得實(shí)際效果。

3.1 宣傳圖書館，使少年兒童認(rèn)識(shí)圖書館

少年兒童對(duì)圖書館的了解越多，利用就會(huì)越主動(dòng)，閱讀興趣越廣泛，文獻(xiàn)需求越多樣。圖書館應(yīng)積極做好自身的宣傳、介紹，讓少年兒童認(rèn)識(shí)圖書館，激發(fā)他們的讀書熱情。景德鎮(zhèn)市圖書館（以下簡(jiǎn)稱我館）針對(duì)少年兒童讀者群，制作了一些圖片到校園展覽，用簡(jiǎn)潔、活潑的語言加以介紹，配以生動(dòng)的漫畫插圖，讓少年兒童像看漫畫書一樣輕松地了解圖書館，認(rèn)識(shí)圖書館，同時(shí)，還舉辦“圖書館利用技能基本知識(shí)競(jìng)賽”等活動(dòng)。通過這些方法，有效地塑造圖書館的良好形象，提高了認(rèn)知度。

3.2 營造良好閱讀環(huán)境，讓少年兒童喜歡圖書館

優(yōu)雅的讀書環(huán)境，濃郁的文化氛圍能吸引更多的少年兒童利用圖書館。我館根據(jù)少年兒童讀者年齡層次設(shè)置為低幼兒童活動(dòng)室及青少年借閱室。低幼兒童活動(dòng)室面對(duì)的是0～6歲的小讀者，這一年齡段的兒童活潑、天真、好動(dòng)，因此，低幼兒童活動(dòng)室的環(huán)境布置可以說是以“動(dòng)”為主，書架不拘一格，被打造成為各種裝飾造型，閱覽桌椅的色彩鮮艷明亮，圖書的擺放也偏向于視覺上的美感，不局限于按特定的規(guī)則排架，另外還專門設(shè)有兒童活動(dòng)區(qū)域，地面鋪有軟軟的泡沫墊，配有滑梯、跳馬以及積木、拼圖等益智玩具。

相比之下，青少年來館的主要目的是借閱圖書，因此借閱室的布置就以“靜”為主，內(nèi)設(shè)有專門的閱覽區(qū)域，寬大的閱覽桌椅安放整齊有序，墻上張貼名人格言，每個(gè)書架邊放有綠色植物，室內(nèi)溫度適宜，同時(shí)有飲用水供應(yīng)。舒適安靜的讀書環(huán)境和工作人員的熱情接待，更能激發(fā)少年兒童讀者的讀書熱情。

3.3 開展閱讀指導(dǎo)服務(wù)，促進(jìn)少年兒童健康閱讀

少年兒童自主和自我約束能力較弱，尤其面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，缺乏選擇最佳信息的能力，甚至有些少年兒童迷戀上了一些低級(jí)趣味的網(wǎng)絡(luò)資源。圖書館要科學(xué)、主動(dòng)、有針對(duì)性地引導(dǎo)他們進(jìn)行健康的閱讀，提高他們的信息素養(yǎng)。我館通過《新書推薦》、同學(xué)校一起制訂《中小學(xué)生百部課外閱讀推薦書目》等方式，引導(dǎo)少年兒童閱讀經(jīng)典著作，完善他們的人格，培養(yǎng)人文精神，開闊視野，激發(fā)創(chuàng)造性思維。我館在網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)方面也做了有益的嘗試：電子閱覽室設(shè)置宣傳欄對(duì)少年兒童進(jìn)行必要的信息道德教育和法制宣傳，讓讀者樹立正確的網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)，并在紛繁蕪雜的網(wǎng)站中選取內(nèi)容積極健康、知識(shí)更新及時(shí)、適合少年兒童瀏覽的部分網(wǎng)站進(jìn)行推介和引導(dǎo)。

3.4 開展豐富多樣的活動(dòng)，讓少年兒童快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)、增長才干

活潑好動(dòng)、愛玩耍是少年兒童的天性。我館經(jīng)常開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，比如每年六一節(jié)組織少年兒童講故事比賽；每逢春節(jié)舉辦“謎語競(jìng)猜”等活動(dòng)，獎(jiǎng)品有借書證、名著讀物等；元旦組織一些有才藝的兒童進(jìn)行表演，小觀眾們還可以一起參加游戲的互動(dòng)；每逢節(jié)假日，在報(bào)告廳放映一些少年兒童喜歡的動(dòng)畫片、電影；在學(xué)校寒、暑假期間，我館還專門組織“小圖書管理員”，參與到圖書的上架，排架，借還圖書這些日常的工作中，讓他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖書館。為了加強(qiáng)少年兒童的道德規(guī)范，2011年8月，我館舉辦的“文明禮儀進(jìn)校園”活動(dòng)，以圖片巡展的方式傳輸文明禮儀知識(shí)，在凈化少年兒童心靈的同時(shí)，提升了我館的社會(huì)地位，少年兒童讀者在歡樂、輕松的活動(dòng)中也學(xué)到了知識(shí)，增長了才干。

閱讀是成長的基石，閱讀是精彩人生的開始。少年兒童閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀習(xí)慣的建立，閱讀能力的提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要長期的努力，需要多方的關(guān)注。圖書館有著得天獨(dú)厚的條件，也有著義不容辭的責(zé)任，理應(yīng)采取積極措施，為提高少年兒童的素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

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