信息素質(zhì)教育要從源頭抓起*——淺談中小學(xué)教師信息素質(zhì)的提高

徐軍英

（九江學(xué)院圖書館，江西 九江 332005）

1 引言

據(jù)第27次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示：（1）截至2010年12月，中國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到4.57億，居世界第一位；（2）娛樂仍舊是中國網(wǎng)民的主要互聯(lián)網(wǎng)活動(dòng)之一，2010年網(wǎng)絡(luò)游戲的網(wǎng)民使用率為66.5%，用戶規(guī)模達(dá)到3.04億人；（3）29歲及以下網(wǎng)民占網(wǎng)民總數(shù)的58.2%［1］。另據(jù)一份采自8.3萬有效樣本的《中國網(wǎng)民行為調(diào)查報(bào)告》表明，中國網(wǎng)民首次觸網(wǎng)年齡呈現(xiàn)更加低齡化趨勢(shì)，尤其18歲以下網(wǎng)民，首次觸網(wǎng)年齡在10歲左右［2］。10-18歲正值我國中小學(xué)生在校年齡，如何引導(dǎo)他們更好地利用網(wǎng)絡(luò)，提高他們的信息素質(zhì)，已成為全社會(huì)積極關(guān)注的問題。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，尤其是中小學(xué)教師，他們肩負(fù)著中國教育系統(tǒng)中最龐大、最重要的基礎(chǔ)教育，他們信息素質(zhì)的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到我國基礎(chǔ)教育整體水平的高低。

2 我國中小學(xué)教師信息素質(zhì)現(xiàn)狀

2003年《南京市中小學(xué)教師信息素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查分析》的作者對(duì)南京市中小學(xué)教師信息素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷295份，結(jié)果顯示，利用計(jì)算機(jī)方面：17.5%的中小學(xué)教師幾乎每天都要使用，31.5%的中小學(xué)教師會(huì)經(jīng)常使用，41.0%的中小學(xué)教師偶爾使用，12%的中小學(xué)教師從不使用；利用網(wǎng)上資料頻率方面：幾乎每堂課都用的為0%，經(jīng)常用的為19.5%，偶爾用的為48.1%，從未用過為32.4%；教師利用計(jì)算機(jī)目的方面：“打字”成為眾多教師使用計(jì)算機(jī)的首選用途，“玩游戲”、“看碟片”也成為教師使用計(jì)算機(jī)的主要目的之一。調(diào)查結(jié)果說明計(jì)算機(jī)為教學(xué)服務(wù)的功能還沒有得到很好地利用，也說明了教師在如何將信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)的意識(shí)和能力比較欠缺［3］。

《安徽省中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策思考》是安徽省教育科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目和安徽師范大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目 “安徽省農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展研究與對(duì)策”成果之一，作者面向安徽省17個(gè)市的中小學(xué)教師發(fā)放問卷共3 500份,回收3 500份。教師中有35.9%來自城市，64.1%來自農(nóng)村。調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)常使用因特網(wǎng)的教師只占26.3%，其中在城市中小學(xué)工作的教師占了將近三分之二，在農(nóng)村中小學(xué)工作的教師中有40.0%沒有使用過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)［4］。

《中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》是河北省教育廳經(jīng)費(fèi)資助項(xiàng)目“影響我省中小學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用的因素及對(duì)策研究”及河北省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于我省中小學(xué)現(xiàn)代化教育手段應(yīng)用的師資狀況調(diào)查及對(duì)策研究”成果之一。調(diào)查問卷涉及河北省的77%以上的縣，共發(fā)放問卷735份，回收有效問卷397份，問卷回收率為54%。回收的397份有效問卷中，來自大中城市中小學(xué)的35份，縣城154份，農(nóng)村208份。結(jié)果顯示：全省僅有5%的教師擁有計(jì)算機(jī)的時(shí)間在5年以上；教師們獲取信息的渠道依次是電視、報(bào)紙、期刊，排在第四位的才是互聯(lián)網(wǎng)；對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用頻率調(diào)查顯示，經(jīng)常采用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師僅占14%，在農(nóng)村更少，僅僅是 5%［5］。

《江西省中小學(xué)教師信息素養(yǎng)狀況調(diào)查分析》是2005年度江西省人文社科課題“江西省中小學(xué)信息化發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究”成果之一。作者對(duì)南昌市青山湖區(qū)、進(jìn)賢縣，萍鄉(xiāng)市的安源區(qū)、蘆溪縣、蓮花縣，新余市，貴溪縣、玉山縣的部分中小學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查，共對(duì)432位教師進(jìn)行了調(diào)查，收回有效問卷420份。結(jié)果顯示：在使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間方面，每天使用計(jì)算機(jī)時(shí)間不足1小時(shí)的教師占46%，1-2小時(shí)的占32%，2-3小時(shí)的占13%，3小時(shí)以上的占8%，可見計(jì)算機(jī)在教師的工作生活中還處在次要的地位；在使用計(jì)算機(jī)目的（多選）方面，選擇了查詢資料的教師最多，比例為73%，其次為游戲娛樂（36%）、電腦備課（17%）、事務(wù)處理（6%）；在學(xué)習(xí)和資料的參考方面，教師主要是利用書、雜志、報(bào)紙（73%），其次為互聯(lián)網(wǎng)（39%）。 調(diào)查還顯示，教師在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)的比例不高，只有10%的教師經(jīng)常使用，50%的教師偶爾使用，40%的教師根本不用［6］。

《中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)立交自主模式的研究》是湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題 “中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)新模式的研究與實(shí)踐”的階段性研究成果。該課題組在株洲市中小學(xué)教師中進(jìn)行了信息技術(shù)能力現(xiàn)狀及培訓(xùn)效果與態(tài)度調(diào)查，結(jié)果顯示：被調(diào)查的294名教師中，只有104名教師參加過計(jì)算機(jī)培訓(xùn)；只有18%的教師（大多數(shù)是城市中小學(xué)的教師，并且是由于教師家中有計(jì)算機(jī)而有時(shí)上網(wǎng)）有時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，而與他人交流教學(xué)信息的人很少，工作在農(nóng)村的中小學(xué)教師，因不具備上網(wǎng)條件，絕大多數(shù)（約80%）教師從未利用網(wǎng)絡(luò)與他人交流信息［7］。

《中學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)信息行為的調(diào)查研究》為廣東社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“非主題網(wǎng)絡(luò)信息檢索研究”成果之一。作者采用網(wǎng)上調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問卷調(diào)查兩種方式，調(diào)查顯示：教師上網(wǎng)時(shí)間的長(zhǎng)短隨著年齡的增大而逐漸減少；使用計(jì)算機(jī)的目的不同。有91.4%的人使用電子郵箱，71.4%的人通過網(wǎng)絡(luò)查看新聞，65.7%的人使用搜索引擎，48.6%的人進(jìn)行網(wǎng)上聊天，32.9%的人在網(wǎng)絡(luò)上下載電影、軟件，8.6%的人選擇在網(wǎng)絡(luò)上聽音樂、購物、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等，84.3%的老師利用網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源。其中，通過搜索引擎獲取教學(xué)資源的比例占94.9%，通過專門教學(xué)平臺(tái)的占64.4%，選擇通過其他途徑，如BBS、博客的不足 25%［8］。

以上調(diào)查數(shù)據(jù)資料分別來自我國六個(gè)省、市相關(guān)研究課題成果，時(shí)間跨度為2003-2008年，在一定程度上反映了近幾年我國中小學(xué)教師信息素質(zhì)的現(xiàn)狀。從調(diào)查結(jié)果可以看出，除了經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)、信息化程度相對(duì)較高的珠三角地區(qū)教師信息素質(zhì)較高之外，其他地區(qū)都不能令人滿意。

3 提高中小學(xué)教師信息素質(zhì)的方法

3.1 加大對(duì)中小學(xué)教師的培訓(xùn)力度

西方發(fā)達(dá)國家非常重視中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作，如美國的中小學(xué)教師每隔幾年就要接受一次培訓(xùn)，并取得一定的學(xué)分，達(dá)到要求的教師才能繼續(xù)從事教育工作。實(shí)際上，我國也在不斷加大對(duì)中小學(xué)教師的培訓(xùn)力度。2008年，教育部投入3 500萬元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，組織實(shí)施了以農(nóng)村為重點(diǎn)的“2008年中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”，直接培訓(xùn)的中小學(xué)教師36.9萬余名，其中縣及縣以下農(nóng)村中小學(xué)教師約30萬余名，占81.3%［9］。教育部師范教育司2008年6月4日下發(fā)的《2008年普通高中課改實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)施方案》規(guī)定，培訓(xùn)內(nèi)容包括：課程標(biāo)準(zhǔn)總體精神的介紹；各學(xué)科有關(guān)重要內(nèi)容的解讀；教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式方法的培訓(xùn)；有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)；教學(xué)評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)；課程資源的開發(fā)與利用；教師教研活動(dòng)等［10］。這些培訓(xùn)都取得了一定的效果，應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持并加大力度。

3.2 提高中小學(xué)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

雖然教育主管部門對(duì)中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作非常重視，開展了不少培訓(xùn)工作，但相當(dāng)一部分中小學(xué)教師由于積極性不高，接受培訓(xùn)時(shí)只是走過場(chǎng)，因此未取得應(yīng)有的效果。教育部于2008年7月11日-20日組織實(shí)施了面向山西、江西、河南、新疆及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)等高中課改實(shí)驗(yàn)地區(qū)8萬多名高中起始年級(jí)教師及教研員的 “普通高中課改實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”。此次培訓(xùn)采取網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式，將分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織學(xué)員收看視頻課程、學(xué)習(xí)相關(guān)資料、參與案例研討和專題討論等，通過采用班級(jí)化管理方式，保障遠(yuǎn)程培訓(xùn)的過程管理與培訓(xùn)質(zhì)量。但一些老師由于課時(shí)多、教學(xué)任務(wù)重、缺乏時(shí)間參加全程學(xué)習(xí)，對(duì)培訓(xùn)完全采取消極應(yīng)付的態(tài)度，如上級(jí)要求教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)要達(dá)到一定的時(shí)數(shù)，不少教師并沒有真正學(xué)習(xí)，要提高中小學(xué)教師的信息素質(zhì)，提高教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性是關(guān)鍵，應(yīng)該讓教師充分意識(shí)到，從教育終身化的觀點(diǎn)出發(fā)，教師本身就是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的個(gè)體，需要不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是在信息化快速發(fā)展的今天，教師應(yīng)該有能力適當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)及多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，他們不僅面臨著信息的更新，還面臨著信息的傳播效率與傳播方式的探索。

3.3 加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生的信息素質(zhì)教育

在校大學(xué)生，尤其是師范類大學(xué)生，是未來中小學(xué)教師隊(duì)伍的生力軍，他們的信息素質(zhì)高低，直接關(guān)系到未來中小學(xué)教師的信息素質(zhì)高低。高校作為國家培養(yǎng)人才的基地，必須重視和加強(qiáng)信息教育，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)。高校應(yīng)普遍開設(shè)“信息概論”、“文獻(xiàn)檢索”等相關(guān)課程，幫助在校大學(xué)生提高自身信息素質(zhì)。除了利用信息課程，加強(qiáng)信息知識(shí)教育外，高校還可以充分利用圖書館，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育。作為高校的文獻(xiàn)信息中心，高校圖書館既是教育和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，又是學(xué)校信息化和社會(huì)信息化的重要基地，在信息資源、人才隊(duì)伍、硬件設(shè)備等方面擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)生信息素質(zhì)教育中承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。高校圖書館可以利用舉辦培訓(xùn)班、開展各種層次的專題講座、配備專業(yè)人員輔導(dǎo)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育。同時(shí)，圖書館還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，加大力度開發(fā)或購買各種數(shù)據(jù)庫和信息資源，不斷更新學(xué)生掌握最新信息的方法和途徑。

3.4 完善校園網(wǎng)絡(luò)與硬件設(shè)施

目前，我國很多中小學(xué)，尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)，基本設(shè)施沒有到位，計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)不夠普及。提高中小學(xué)教師的信息素質(zhì)必須要有相關(guān)的硬件設(shè)施作為基礎(chǔ)，只有盡快完善校園網(wǎng)絡(luò)與硬件設(shè)施，才能有效提高中小學(xué)教師的信息素質(zhì)。

信息素質(zhì)的提高，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提。提高中小學(xué)教師的信息素質(zhì)，是提高國民信息素質(zhì)的源頭，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告（2011年 1月）[EB/OL].[2011-04-09].http://www.cnnic.net.cn/dtygg/dtgg/201101/P020110119328960192287.pdf.

[2]首次觸網(wǎng)更低齡 “汶川地震”最關(guān)注[EB/OL].[2009-03-06].http://insurance.hexun.com/2009-01-07/113149362.html.

[3]陳維維,丁愛芳.南京市中小學(xué)教師信息素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào),2004(2):58-61.

[4]李梅,宋蔚,張新明.安徽省中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策思考[J].電化教育研究,2006(7):76-80.

[5]相鳳華,張春華,張東玉，等.中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006(3):57-59.

[6]任春亮,熊建圩.江西省中小學(xué)教師信息素養(yǎng)狀況調(diào)查分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2007(2):121-122.

[7]榮曼生.中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)立交自主模式的研究[J].教師培訓(xùn),2008(5):93-96.

[8]譚瑋瓊.中學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)信息行為的調(diào)查研究[J].圖書與情報(bào),2008(4):54-58.

[9]教育部實(shí)施“2008年中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”取得實(shí)效[EB/OL].[2009-03-08].http://www.moe.gov.cn/edoas/website18/47/info1236062630383147.htm.

[10]2008年普通高中課改實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)施方案[EB/OL].[2009-03-05].http://www.teacher.com.cn/zhuanti/kegai/images/ssfa.doc.